摘要：加強(qiáng)電大教學(xué)質(zhì)量考核，是推動(dòng)電大教育健康發(fā)展的重要途徑。該論文根據(jù)電大教育特點(diǎn)，采用Struts2-Spring-JPA集成框架對(duì)課程、教材、章節(jié)、要點(diǎn)等電大教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行測(cè)評(píng)，加強(qiáng)了電大教學(xué)管理工作，提高了電大教學(xué)水平。
　　關(guān)鍵詞：電大；教學(xué)考核；Struts2-Spring-JPA
　　中圖分類號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)03-0661-02
　　 1電大素質(zhì)教育方式的基本特征
　　電大的素質(zhì)教育是完全面向廣大的遠(yuǎn)程社會(huì)學(xué)習(xí)者開放的。電大在進(jìn)行的“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)項(xiàng)目研究”過程當(dāng)中，建立開放式的遠(yuǎn)程素質(zhì)教育形式。電大教育對(duì)象多是在職成人。學(xué)生的這種特點(diǎn)就使電大的遠(yuǎn)程開放素質(zhì)教育與普通高等教育的素質(zhì)教育有很大的差別。在電大的素質(zhì)教育中，必須要考慮學(xué)生這些特點(diǎn)，要因材施教，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分發(fā)展，素質(zhì)得到提高。與傳統(tǒng)學(xué)校素質(zhì)教育模式中不同，電大的遠(yuǎn)程開放素質(zhì)教育模式是“以學(xué)習(xí)者為中心”、“以學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)為中心”的教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以個(gè)別化“自主學(xué)習(xí)”和協(xié)同化“小組活動(dòng)”為主，教師將素質(zhì)教育思想滲透到遠(yuǎn)程開放教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
　　 2大教學(xué)考核側(cè)重點(diǎn)
　　面對(duì)電大教育質(zhì)量所表現(xiàn)出來的上述諸特點(diǎn)，在開展電大教育評(píng)估的過程中，應(yīng)著重把握好以下幾方面的關(guān)系：
　　2.1質(zhì)量檢測(cè)與質(zhì)量保障的關(guān)系
　　電大教育質(zhì)量的特點(diǎn)決定了教育評(píng)估更需要突出質(zhì)量保障的作用，而非如其他產(chǎn)品一樣，側(cè)重于具體檢測(cè)。
　　2.2直接與間接的關(guān)系
　　電大學(xué)校中教師的勞動(dòng)形式具有很強(qiáng)的獨(dú)立性和個(gè)別性，對(duì)電大學(xué)生的教育教學(xué)也要因材施教才能促其個(gè)性發(fā)展，因而電大內(nèi)部的教育教學(xué)規(guī)范帶有一定的原則性和模糊性。學(xué)校的學(xué)術(shù)水平、社會(huì)貢獻(xiàn)度以及學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量等，都不是一目了然的，需要通過間接的方式進(jìn)行評(píng)估。因此，電大教育評(píng)估應(yīng)主要是間接的，而不是直接的。
　　2.3終結(jié)性考核與形成性考核的關(guān)系
　　教育的實(shí)質(zhì)在于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到積累知識(shí)和提高技能。“冰凍三尺非一日之寒”，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要經(jīng)過一個(gè)學(xué)習(xí)過程，絕非“一蹴而就”。學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，知識(shí)的日積月累，能力的逐漸提高，這是一切學(xué)歷教育都要遵循的原則，其核心是教育必須注重過程學(xué)習(xí)，這也是在電大教育中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的形成性考核。形成性考核是電大教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。形成性考核是強(qiáng)化素質(zhì)教育、淡化應(yīng)試教育的重要手段，也是遠(yuǎn)程開放教育系統(tǒng)考試方式、方法改革的重要舉措。形成性考核側(cè)重在教育活動(dòng)進(jìn)行過程中評(píng)價(jià)活動(dòng)本身的效果，用以調(diào)解活動(dòng)過程，保證教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的價(jià)值判斷。與形成性考核對(duì)應(yīng)的是終結(jié)性考核，是指在某項(xiàng)教育活動(dòng)告一段落時(shí)，對(duì)最終成果作出價(jià)值判斷。形成性考核注重細(xì)節(jié)的分析，在于尋找原因，關(guān)注計(jì)劃使用者的廣泛經(jīng)驗(yàn)，傾向于不考慮各個(gè)計(jì)劃的自身效果；終結(jié)性考核注重的是總結(jié)分析，提供描述性的信息，關(guān)注對(duì)效率的陳述并強(qiáng)調(diào)自身的效果。教育過程具有一定的周期性，教育結(jié)果的顯現(xiàn)需要較長的時(shí)間，對(duì)電大教育尤其如此，因此，要發(fā)揮教育評(píng)估對(duì)促進(jìn)電大教育質(zhì)量的長效機(jī)制作用，應(yīng)把握好形成性考核與終結(jié)性考核之間的關(guān)系，結(jié)合電大教育特點(diǎn)，注重教學(xué)環(huán)節(jié)管理，重點(diǎn)把握課程、教材、章節(jié)、要點(diǎn)等四個(gè)教學(xué)管理環(huán)節(jié)。至于課程、教材、章節(jié)、要點(diǎn)等四者之間的關(guān)系，課程由多個(gè)教材（可以是電子版的課件）組成，教材由章節(jié)組成，每一章節(jié)又可劃分成不同的知識(shí)要點(diǎn)。
　　 3電大教學(xué)考核方法
　　開放性、遠(yuǎn)程性、成人性、自主性等構(gòu)成了電大教育方式的基本特征，表現(xiàn)電大在學(xué)生學(xué)習(xí)上，是以個(gè)別化“自主學(xué)習(xí)”和協(xié)同化“小組活動(dòng)”為主，教師則應(yīng)將素質(zhì)教育思想滲透到電大教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在開展電大教育考核的過程中，應(yīng)著重把握好質(zhì)量檢測(cè)與質(zhì)量保障、直接與間接、監(jiān)控與診斷、形成性考核與終結(jié)性考核等幾方面的關(guān)系，結(jié)合電大教育特點(diǎn)，注重教學(xué)環(huán)節(jié)管理，重點(diǎn)把握課程、教材、章節(jié)、要點(diǎn)等四個(gè)教學(xué)管理環(huán)節(jié)。因此，在電大教學(xué)考核過程中，要做好以下幾方面工作：
　　3.1教師方面的工作
　　從教師這方面來講，需要做好兩項(xiàng)工作：
　　1）教師需要做好課程、教材、章節(jié)、要點(diǎn)等四個(gè)環(huán)節(jié)管理工作，進(jìn)行四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的建立和維護(hù)。在學(xué)生對(duì)教學(xué)要點(diǎn)測(cè)評(píng)后，教師可以查看學(xué)生測(cè)評(píng)情況。
　　2）教師可以分別以課程、教材、章節(jié)、要點(diǎn)等四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為出卷單位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。測(cè)試結(jié)束后，教師要做好考試評(píng)審工作。
　　3.2學(xué)生方面的工作
　　從學(xué)生這方面來講，也需要做好兩項(xiàng)工作：
　　1）學(xué)生可以對(duì)要點(diǎn)掌握情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，根據(jù)自己對(duì)教師所授知識(shí)要點(diǎn)的理解程度，按照未掌握、已掌握等兩種情況進(jìn)行測(cè)評(píng)。
　　2）學(xué)生要利用在線考試功能，加強(qiáng)自我測(cè)試，測(cè)試結(jié)束后，學(xué)生要做好小結(jié)工作。
　　因?yàn)橄嚓P(guān)要點(diǎn)組成章節(jié)，相關(guān)章節(jié)組成教材，相關(guān)教材又組成課程，電大教師則可以根據(jù)學(xué)生對(duì)要點(diǎn)的掌握情況，了解學(xué)生對(duì)所授課程、教材、章節(jié)、要點(diǎn)等四個(gè)環(huán)節(jié)方面的知識(shí)理解、掌握程度，進(jìn)而掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，提升電大教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，電大師生可以利用教學(xué)考核過程中在線測(cè)試功能，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
　　 4電大教學(xué)考核系統(tǒng)設(shè)計(jì)
　　電大教學(xué)考核系統(tǒng)的開發(fā)目標(biāo)建立在以下工作基礎(chǔ)上