摘要：計算機基礎是中職必修的公共課，教育部頒發(fā)了明確的培養(yǎng)目標，該文分析了當前計算機教學過程中存在的問題，并就教學理念、教學內(nèi)容組織、教學方法和手段、課堂教學模式、教學隊伍建設、評價方式等方面進行了研究與實踐。
　　關(guān)鍵詞：中職；計算機；教學改革
　　中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)03-0739-02
　　計算機基礎是中職必修的公共課，課程目標要使學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生應用計算機解決學習、生活和職業(yè)生涯中實際問題的能力；使學生初步具有應用計算機學習的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習奠定基礎；提升學生的信息素養(yǎng)。然而在當前計算機教學過程中仍然存在諸多需要改進的地方。下面就本人從事計算機教學的幾點體會小結(jié)如下：
　　 1當前中職計算機基礎教學存在的問題
　　1.1大部分計算機基礎教材不適應培養(yǎng)目標的實現(xiàn)
　　教學內(nèi)容重理論，輕實踐，職業(yè)學校的學生文化理論知識比較薄弱，對于理論學習本身就存有一定的抵觸情緒，理論學的多了反而會影響他們對技能掌握的積極性。
　　教學內(nèi)容以一個個知識點的方式組織，知識點之間比較零散，缺少邏輯的必然聯(lián)系，這在教學過程中造成學起來簡單，用起來不能靈活使用，缺乏與實際工作過程的聯(lián)系。
　　知識點內(nèi)容比較多，比較雜，與社會實際需求脫節(jié)，現(xiàn)在就業(yè)缺的不是學歷，是技能。這會讓師生在教學過程中產(chǎn)生時間緊，沒有針對性，課本知識與專業(yè)知識不相匹配，導致與社會需求不相符。
　　1.2教學手段單一，師生間互動不夠
　　傳統(tǒng)的教學方法以教師為中心，自始至終唱獨角戲，包打天下。結(jié)果一堂課下來，教師上課講得口干舌燥，學生聽得云里霧里，一無所知。這樣下去學生就會形成惰性，不積極思考，被動接受，缺乏創(chuàng)新能力與主動學習能力。
　　1.3學生對計算機比較感興趣，但興趣點往往不在課堂內(nèi)容上
　　學生一開始對計算機課都很感興趣，由于學生缺乏學習的目標，往往會產(chǎn)生學生開小差，在電腦中搜索消遣的程序或游戲。
　　1.4學生差異導致教學進度難以把握
　　學生的技能基礎和個性差異較大，會導致學習中出現(xiàn)有的學生任務完成了沒事做，并易做與上課無關(guān)的事情，不會做的學生停滯不前，等待教師輔導，從而影響總體學習任務的完成。
　　綜上所述，教學內(nèi)容及組織方式，傳統(tǒng)的教學方式，學生在上計算機課上表現(xiàn)出來的種種情況嚴重的阻礙了我們教學目標的實現(xiàn)，這就要求我們對傳統(tǒng)的計算機基礎教學進行改革創(chuàng)新。
　　 2計算機基礎教學實踐
　　2.1轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的教學思想
　　樹立“以學生為本、基于經(jīng)驗、回歸生活、引導行動、培養(yǎng)創(chuàng)新意識”的教學思想，由“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為中心”、使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W習”、由“以課堂為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸喹h(huán)節(jié)教學”，培養(yǎng)目標著眼于學生計算機應用能力和信息素養(yǎng)的同步提升。
　　2.2依托案例項目，構(gòu)建宏觀教學設計
　　從現(xiàn)代辦公應用遇到的實際問題出發(fā)，緊緊圍繞工學結(jié)合為切入點、突出職業(yè)技能培養(yǎng)、有所為有所不為，化零散的知識點整合為整體設計原則，做到“教學任務工程化，工程任務課程化”，精心選取各種典型案例，構(gòu)建課程的宏觀教學設計。例如，拆裝計算機、上網(wǎng)購買商品、制作學籍信息表、制作個性臺歷等等。以若干個案例為載體，形成循序漸進，構(gòu)建完整的教學設計布局。
　　2.3微觀教學采用“四步曲”，將“教、學、做”融為一體
　　教學方法體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體、以訓練為主線”的原則。為此在課堂上采用“四步曲”教學法：第1步，案例引入，提出問題。
　　第2步，分析案例，解決問題。第3步，歸納總結(jié)，引申提高。第4步，舉一反三、學以致用。
　　2.4構(gòu)建學習小組，通過“兵教兵”的活動，做到齊頭并進
　　開展小組學習時，首先選好各組的帶頭兵，并合理安排好小組成員，教學過程中，教師首先確保帶頭兵掌握，然后由各組內(nèi)進行互助學習，小組內(nèi)及小組間進行互相評價，課后教師通過帶頭兵的小結(jié)了解教學反饋。通過這種方式很好的解決了學生接收能力的差異性問題，同時也解決了一個教師來不及輔導全班同學的矛盾，達到了教學進度齊步走的效果。
　　2.5進行集體備課，開展“五課教研”，促進整個教學隊伍水平的提升
　　集體備課的開展有三個過程，首先由個體備課（即初備課）；其次是集體備課，在集體備課的環(huán)節(jié)中做到“有備而來，集思而去”；最后再指定執(zhí)筆人完成教學方案。在整個備課過程中要做到：做到“三定四研六統(tǒng)一”，即：定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；研究標準、教材、學生、教法；統(tǒng)一教學進度、目標、重點、難點、作業(yè)、測試。集體備課應重點對教材的處理，對重點難點內(nèi)容的突破，對課堂教學及結(jié)構(gòu)進行研究，拿出統(tǒng)一的辦法。
　　在集體備課的基礎上開展“聽、說、上、評”課活動，通過同上一節(jié)課，同題異上等活動，探索計算機教學的實效方法，取得了良好的教學效果。
　　2.6進行多元評價，建立以“應用考核”為核心的考核體系
　　本課程的考核與評價堅持總結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合，定量評價和定性評價相結(jié)合，教師評價和學生自評、互評相結(jié)合。
　　在考核與評價過程中，重點考核學生利用計算機解決實際問題的能力。重點關(guān)注學生學習態(tài)度、學習習慣、計算機文化素養(yǎng)及社會責任感的養(yǎng)成。
　　教師在進行考核與評價時，跟蹤記錄學生運用計算機完成任務、案例或項目的過程，評價學生操作過程及操作結(jié)果的準確性、合理性、熟練性及全面性。做到以考促學，以考促訓。
　　讓學生通過各級各類的計算機基礎應用能力競賽，一方面展示學生的操作技能水平，讓學生有一種成就感，從而提高學習的興致；另一方面培養(yǎng)學生的競爭意識。
　　在學習之后，要求學生參加考證，我校推行《全國計算機等級考試》作為計算機應用能力證書，考證工作，一方面是教師教學的抓手，另一方面也能讓學生感到成就感，為今后的就業(yè)多增一塊“敲門磚”。
　　 3結(jié)束語
　　綜上所述，要提高計算機基礎的教學質(zhì)量，我們首先要更新教育理念，內(nèi)容組織上以學習項目為載體，以項目展開為線，以任務實施為主要學習內(nèi)容；教學實施上以學生為主體，以教師為主導，引導學生在開展行動、完成任務中學習，并在主動解決問題的過程中建構(gòu)知識、提升能力。
　　參考文獻：
　　[1]陳麗艷.職業(yè)學校學生現(xiàn)狀分析及解決辦法[J].考