摘要：應(yīng)用型本科高校在教學(xué)模式與教學(xué)實踐上，亟需深化改革，提升人才培養(yǎng)水平，更好服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和新世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。文章闡釋了實施英語分級教學(xué)的現(xiàn)實意義，并構(gòu)建了系統(tǒng)化的管理和考核機(jī)制，以及相應(yīng)的軟硬件改革措施。
　　關(guān)鍵詞：分級教學(xué) 課程改革 模式舉措
　　中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
　　文章編號：1004—4914（2012）06—134—02
　　處在“大眾化教育”階段的我國高等教育正呈現(xiàn)出由傳統(tǒng)的單科性向多樣性乃至綜合性大學(xué)發(fā)展的趨勢，社會需求、學(xué)生層次、專業(yè)設(shè)置的多樣化直接導(dǎo)致了英語教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的現(xiàn)實差異。以往的大學(xué)英語教學(xué)模式已不能滿足新世紀(jì)高等教育發(fā)展的客觀要求，并嚴(yán)重滯后于發(fā)達(dá)國家在語言教學(xué)上的先進(jìn)理念，甚至與我國傳統(tǒng)教育家孔子提出的“因材施教”也相背離。因此，為更好落實教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的三十條意見》文件精神，更為貼切地符合高等教育發(fā)展的一般規(guī)律，現(xiàn)有的大學(xué)英語教學(xué)方式、方法和課程設(shè)置必須改革。
　　一、開展大學(xué)英語分級教學(xué)的現(xiàn)實意義
　　《三十條意見》中明確提出，我國高等教育要建立健全符合國情的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，落實新世紀(jì)大學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)要求。深入開展大學(xué)英語分級教學(xué)正是符合文件精神，適應(yīng)時代發(fā)展要求，其體現(xiàn)的現(xiàn)實意義主要有以下幾個方面：一是實現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化。分級教學(xué)更具針對性，基于學(xué)生基礎(chǔ)和層次差異，更加有利于學(xué)生個性發(fā)展和知識水平提高。分級教學(xué)為不同起點(diǎn)的學(xué)生制訂不同的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教材選擇和教學(xué)進(jìn)度，有助于學(xué)生化壓力為動力，最大限度地實施因材施教，突出了學(xué)校個性化教育的理念和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。二是實現(xiàn)教師職能轉(zhuǎn)化。教師角色實現(xiàn)由傳統(tǒng)的知識權(quán)威者、中心者向組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)化，教學(xué)方式也必然隨之由傳統(tǒng)的灌輸式向啟發(fā)式、互動式、反思式轉(zhuǎn)變。大學(xué)教師在分級動態(tài)教學(xué)中從事的是頗富效果和創(chuàng)造9d8a3de836b0c55858f19a252dbb185b6b1accb69b80d1a909e32c077b67eb4b性的活動，如互動討論、正向激勵等，促使教師在教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)術(shù)與理念的雙重成長。三是實現(xiàn)學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化。分級教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生角色實現(xiàn)由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化既是分級動態(tài)教學(xué)之因，也是分級動態(tài)教學(xué)之果，其中隱含的是學(xué)生學(xué)習(xí)意識的覺醒和自我滿足感的提升。研究表明“人們對符合本人能力水平、抱有成功希望的活動容易產(chǎn)生興趣，獲得成功的可能性也會增多。”
　　二、大學(xué)英語分級教學(xué)的管理與考核機(jī)制
　　1.深化教學(xué)和成績管理，以管理促進(jìn)教育質(zhì)量提高。在高校內(nèi)部由主管教務(wù)和承擔(dān)教學(xué)部門協(xié)調(diào)統(tǒng)配各單位間的關(guān)系，明確職責(zé)，統(tǒng)一管理，分散實施。對涉及分級教學(xué)的班級和學(xué)生，要逐步加強(qiáng)班級組織形式的管理，避免重疊混亂，并要建立起科學(xué)、有效、可查的學(xué)生檔案，做到培養(yǎng)過程和效果可追根溯源。在成績管理上，要靈活適用，主動跳出傳統(tǒng)的學(xué)生考核成績單一模式，注重實效考核，尤其是更加能體現(xiàn)英語實際運(yùn)用能力的視聽說課程。一般的應(yīng)用型本科高校，該類課程只有36學(xué)時，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生在該專項能力上的提高。與經(jīng)濟(jì)社會對大學(xué)生英語能力的要求相脫節(jié)。
　　2.加強(qiáng)師德和師風(fēng)教育，制定科學(xué)化教師考核標(biāo)準(zhǔn)。切實加強(qiáng)教師職業(yè)教育和道德教育，大力宣傳高校師德楷模的先進(jìn)事跡，引導(dǎo)教師潛心教書育人?？茖W(xué)制定師德師風(fēng)量化考核標(biāo)準(zhǔn)和制度，將師德表現(xiàn)作為教師績效考核、聘用和獎懲的首要內(nèi)容，實行師德一票否決制。此外，要加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教學(xué)研究、心理研究能力，以及進(jìn)一步重視學(xué)生對教師教學(xué)的評價。在大學(xué)英語開展分級教學(xué)中，要依據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實際，制定出比較全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的考試標(biāo)準(zhǔn)（如英語分級試題庫）；同時，在實施分層次考核學(xué)生成績的基礎(chǔ)上，分層次考核教師教學(xué)效果。
　　3.實施教研和教學(xué)改革，提高教師業(yè)務(wù)水平和努力。積極利用各級各類教研立項機(jī)會，鼓勵教師廣泛參與課題申報。相關(guān)教學(xué)院系要定期組織開展教學(xué)與研究活動，除了集體備課之外，針對大學(xué)英語教學(xué)和改革中出現(xiàn)的新問題、新思想，積極開展理論與實踐研究，大膽創(chuàng)新教育教學(xué)的具體方法和形式，并力求將課程改革計劃和課程設(shè)置調(diào)整的研究納入到教改新課題之中。由教研室牽頭，實施聽課觀摩計劃和青年教師導(dǎo)師制度，以老帶新，發(fā)揮傳幫帶作用；通過教師之間的相互學(xué)習(xí)和共同提高，促進(jìn)全校的大學(xué)英語教學(xué)水平提升，以及青年教師專業(yè)水平和教學(xué)能力的進(jìn)步。
　　4.以英語水平測試體系，全面量化教學(xué)效果的評價。我國英語水平測試具有多種用途和目的，其內(nèi)容和形式也不盡相同，至今未能建立起系統(tǒng)化的評價體系。由于大學(xué)英語考試主要是檢驗學(xué)生語言知識積累及綜合運(yùn)用所達(dá)到的水平，同時也是對教學(xué)效果的反饋。所以，英語分級教學(xué)改革的目標(biāo)是“既能保證學(xué)生獲得扎實的語言知識，又能突出學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還能體現(xiàn)學(xué)生語言基礎(chǔ)的個體差異?！币虼?，分級教學(xué)的考試題目選擇上要做到以下幾個方面：首先，必須反映教學(xué)改革的目的和內(nèi)容；其次，要多途徑全面考察學(xué)生的聽說讀寫能力；最后，要具有較高信度和效度。
　　三、大學(xué)英語分級教學(xué)的軟硬件改革舉措
　　1.以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)帶動優(yōu)質(zhì)教育資源共享。大力推動學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，充分利用大學(xué)英語多媒體教學(xué)設(shè)施，為實現(xiàn)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源共享和學(xué)生自主、主動學(xué)習(xí)提供保證。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺不僅可以為教師和學(xué)生提供英語教學(xué)資源，還可以減少教師的授課時數(shù)，增強(qiáng)教學(xué)和學(xué)習(xí)實效。要鼓勵應(yīng)用型本科和研究型本科大學(xué)聯(lián)盟，發(fā)揮部屬高校優(yōu)質(zhì)資源輻射作用，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)高校英語資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)。此外，還要進(jìn)一步推進(jìn)高教共享型英語專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，開展與友好單位聯(lián)合建設(shè)工作。
　　2.以課程改革鞏固本科教學(xué)基礎(chǔ)地位。大學(xué)英語教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，特別是大學(xué)生的聽說能力，即初步具備在今后的工作和社會交往中具有用英語有效地進(jìn)行口頭和書面信息交流的能力。目前，鑒于新課改的要求和現(xiàn)有課時量的限制，可以開設(shè)大學(xué)英語選修課（如開設(shè)英語口譯、基礎(chǔ)英語寫作、科技英語等）；這樣不僅滿足學(xué)生對提高英語語言能力的需要，還可以充分發(fā)揮學(xué)生某一方面的語言特長，增加學(xué)生的語言興趣，鞏固英語在本科教學(xué)中的基礎(chǔ)地位。
　　3.以課外專業(yè)競賽強(qiáng)化實踐育人環(huán)節(jié)。采取層層選拔的方式，鼓勵并選派大學(xué)生參加各類課外英語專業(yè)競賽活動。經(jīng)選拔的選手通過一段時間的訓(xùn)練再采取科學(xué)淘汰制，最終使成績較為理想的選手脫穎而出，代表學(xué)校參加比賽。對獲獎選手要加大宣傳力度，形成榜樣示范作用，影響周圍一批人樂于參與、主動參與，進(jìn)而影響大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。此外，還可以根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下成立了英語課外活動小組，涉獵盡可能廣泛，從而豐富實踐教育環(huán)節(jié)內(nèi)容。
　　4.以宣傳活動助大學(xué)生理解改革初衷。以多種載體和喜聞樂見的形式，加大分級教學(xué)改革和研究成果的宣傳力度，讓學(xué)生理解大學(xué)英語分級教學(xué)的初衷，改變認(rèn)識，積極配合?？赏ㄟ^舉辦專家講座、專題討論、影視資料等，向?qū)W生傳授英語學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實現(xiàn)。特別要針對落后生這一特定的群體，開展個性化教學(xué)研究，從實踐上消除其心理障礙，從理念上助其樹立信心，以切實可行的辦法和行動，逐步深化教學(xué)改革。
　　[本文為黑龍江省高等教育教育教學(xué)改革項目“應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語分課型系列化課程體系的構(gòu)建與研究”的研究成果之一。]
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