摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的集成化發(fā)展，團(tuán)隊(duì)合作精神成為組織的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，越來(lái)越被各行各業(yè)重視，大學(xué)生作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的后備力量，應(yīng)該從多方面培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神?；@球是一項(xiàng)能很好的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的體育活動(dòng)，文章介紹了目前普通高?；@球體育教學(xué)方法改革和實(shí)際運(yùn)用的現(xiàn)狀，分析了在對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)中存在的不足，并提出解決對(duì)策，旨在有助于籃球教學(xué)方法的深入改革和體育教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。
　　關(guān)鍵詞：籃球 團(tuán)隊(duì)精神 教學(xué)改革 教學(xué)研究
　　中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　文章編號(hào)：1004—4914（2012）06—102—02
　　我國(guó)自20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著國(guó)外有關(guān)體育教學(xué)思想及其方法的引進(jìn)和我國(guó)體育教學(xué)改革的不斷深入，相繼產(chǎn)生了許多新穎而富有實(shí)效的體育教學(xué)法，這些教法對(duì)促進(jìn)籃球運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步普及，起到了積極的作用。但是這些方法應(yīng)用到高校的籃球教學(xué)中，普遍缺少對(duì)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)的關(guān)注，而大學(xué)生作為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍，在身體素質(zhì)過(guò)硬的同時(shí)還需要具備很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。所以說(shuō)，目前高校的籃球教學(xué)依然存在許多不足，需要我們努力探索，不斷改進(jìn)和完善，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
　　一、錯(cuò)誤教學(xué)觀導(dǎo)致教師授課偏重組織形式而忽視學(xué)生實(shí)際需求
　　現(xiàn)今各高校普遍存在一種錯(cuò)誤的教學(xué)觀，教師授課受管理的束縛很大，教學(xué)中管理痕跡太重，直接影響了教師的“唯管理化”教學(xué)觀，使教學(xué)中重形式而輕實(shí)效現(xiàn)象普遍存在?；@球運(yùn)動(dòng)是一種智力、體力高度結(jié)合的游戲，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該深刻體現(xiàn)這一特點(diǎn)。但從現(xiàn)在我們反映體育教學(xué)改革的一些公開(kāi)課、觀摩課來(lái)看，這些課常常帶有表演的性質(zhì)。從表面上看，教學(xué)內(nèi)容安排得井井有條、學(xué)生學(xué)練的效果也不錯(cuò)。但仔細(xì)分析后則會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些課雖然事先經(jīng)過(guò)了很多的準(zhǔn)備和訓(xùn)練，但仍然存在著許多形式化的問(wèn)題。比如，為了體現(xiàn)教師管理水平，在授課時(shí)教師首先是突出自己的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)隊(duì)伍的整齊，無(wú)論傳、運(yùn)、投、跑，教師首先要求練習(xí)隊(duì)形的工整而不顧學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求；為了體現(xiàn)“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則和清晰的教學(xué)方法，對(duì)實(shí)際不必分解的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分解；這些形式上的東西與籃球教學(xué)實(shí)際內(nèi)容要求（教學(xué)目標(biāo)的要求，教材特點(diǎn)的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)動(dòng)情感體驗(yàn)需求，與學(xué)習(xí)規(guī)律的切合程度等）相去甚遠(yuǎn)。
　　二、過(guò)分偏重教法研究而忽視學(xué)法研究
　　籃球運(yùn)動(dòng)引入我國(guó)很早，得到了廣泛的開(kāi)展。尤其是改革開(kāi)放以來(lái)，籃球競(jìng)賽與教學(xué)更是得到了進(jìn)一步的普及。但現(xiàn)今我國(guó)籃球教學(xué)受教學(xué)條件的限制很多，實(shí)施上習(xí)慣于“以教為中心”“教師說(shuō)，學(xué)生練”的教學(xué)模式。但這種教學(xué)模式在如何將“教”真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生“主動(dòng)地學(xué)，能動(dòng)地學(xué)，積極地學(xué)”的問(wèn)題上存在著一定的缺陷。比如，在學(xué)習(xí)單手肩上投籃時(shí)，教師往往按照教科書(shū)動(dòng)作，規(guī)范地講解蹬地、抬肘、壓碗、撥指等動(dòng)作環(huán)節(jié)。而這些早已是學(xué)生通過(guò)別的渠道了解過(guò)的東西，學(xué)生最關(guān)心的是自己的投籃技術(shù)到底如何改進(jìn)的事，需要教師進(jìn)行區(qū)別對(duì)待并安排有針對(duì)性的練習(xí)，這些練習(xí)顯然會(huì)破壞教師追求練習(xí)隊(duì)形工整的意愿，因而通常被舍掉。因此，在教學(xué)過(guò)程中，在教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用積個(gè)體意愿發(fā)生矛盾時(shí)，許多教師會(huì)首先考慮體現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用，而不是積極進(jìn)行融合解決。這不能不說(shuō)是我們籃球教學(xué)過(guò)程中的一大弊端。如何通過(guò)適宜的學(xué)習(xí)主題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)？如何指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)？如何追求師生作用的和諧統(tǒng)一這一系列學(xué)法問(wèn)題有待我們思考和具體解決。
　　三、偏重技術(shù)能力學(xué)習(xí)而忽視技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)
　　每個(gè)時(shí)代面臨的學(xué)生的條件是不一致的。在教學(xué)中，我們要善于重視也研究這些不一致的現(xiàn)象。我們?cè)谟龅诫y度較大的運(yùn)動(dòng)教材時(shí)，為了簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程、分步消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，依據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，往往采用分解教學(xué)的辦法。但籃球的教學(xué)內(nèi)容其難易往往是相對(duì)的。球類教材在學(xué)生身體發(fā)展、智力提高、情感陶冶，人格形成等方面具有比較全面的綜合價(jià)值，尤其在發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機(jī)智、果斷的心理品質(zhì)和團(tuán)結(jié)友愛(ài)的合作精神等方面具有其他運(yùn)動(dòng)素材難以替代的重要作用。但是如果我們?cè)诮虒W(xué)中，只是一個(gè)技術(shù)一個(gè)技術(shù)地分解教學(xué)生學(xué)習(xí)，而不注意通過(guò)游戲和比賽使學(xué)生全面理解和掌握其技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生有效配合和隨機(jī)應(yīng)變地運(yùn)用球技的能力，則籃球運(yùn)動(dòng)的多種運(yùn)動(dòng)價(jià)值，就難以真正體現(xiàn)。此外，分解也要因人、因技術(shù)而宜，每個(gè)人的特點(diǎn)不同，需要分解的內(nèi)容就不同，這一點(diǎn)尤其要引起我們的重視。
　　四、教學(xué)方法過(guò)于訓(xùn)練化
　　籃球教學(xué)是一種以學(xué)習(xí)者自身身體為媒介，并通過(guò)相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)練習(xí)而謀求一定教育目的的特殊教學(xué)方式。而通過(guò)這種教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展，并使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能是其重要目標(biāo)。運(yùn)動(dòng)練習(xí)作為一種具有學(xué)習(xí)媒介作用的教法因素，受到體育教師的普遍重視和運(yùn)用。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)技能的形成必須通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，而對(duì)學(xué)生身體發(fā)展的促進(jìn)也有賴于反復(fù)的鍛煉。從這個(gè)意義上說(shuō)，突出“練”字已成為體育教學(xué)的重要特色之一，而這一特色又使體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)競(jìng)技訓(xùn)練的“練法”其有某種相似性。這種相似性使得教師在確定有關(guān)教法時(shí)，往往直接從運(yùn)動(dòng)競(jìng)技訓(xùn)練的方法庫(kù)中抽取相應(yīng)的專項(xiàng)練習(xí)法。但是由于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育教學(xué)在對(duì)象、目的、時(shí)間、物資條件和組織形式等方面存在著質(zhì)的區(qū)別，使得這些專項(xiàng)練習(xí)法并不適合于體育教學(xué)。如，運(yùn)動(dòng)競(jìng)技訓(xùn)練的所有方法都必須服從競(jìng)賽奪標(biāo)的目的，而體育教學(xué)方法則要服從教育的需要。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專項(xiàng)練習(xí)時(shí)間的持久性和體育教學(xué)專項(xiàng)練習(xí)時(shí)間的間斷性、有限性；運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法的個(gè)體針對(duì)性和體育教學(xué)方法的集體性：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法對(duì)專項(xiàng)技能要求的熟練性和體育教學(xué)對(duì)專項(xiàng)技能要求的基礎(chǔ)性、粗放性。二者的差別是顯而易見(jiàn)的。再者，每周一次的籃球課教學(xué)現(xiàn)實(shí)，使我們即使將教學(xué)方法訓(xùn)練化，也不會(huì)收到理想的效果。反而會(huì)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其教學(xué)效果必受影響，自然會(huì)產(chǎn)生“教不會(huì)、教不懂、不愿學(xué)”的問(wèn)題。除上述問(wèn)題外，在籃球教學(xué)方法的改革和實(shí)際運(yùn)用中，在教學(xué)方法研究的開(kāi)放性、教法引進(jìn)吸收的同化性、教法運(yùn)用的個(gè)別性和針對(duì)性、外來(lái)教法的本土化、教法研究的實(shí)驗(yàn)性等方面還存在著有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善的地方。值得一提的是，籃球教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的改革，要與教師素質(zhì)提高、教學(xué)條件改善等同步配套進(jìn)行，才能獲得明顯的、整體的改革效果。
　　五、輕視對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)
　　由于籃球?qū)W習(xí)是以運(yùn)動(dòng)實(shí)踐或身體練習(xí)為主的學(xué)習(xí)，其傳、運(yùn)、投等技能的學(xué)習(xí)往往被人們視為理所當(dāng)然的主要內(nèi)容。因此，在運(yùn)用有關(guān)教學(xué)方法時(shí)一般都將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的教授和指導(dǎo)上。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)往往是和認(rèn)知學(xué)習(xí)交織在一起，而運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)從某種角度講，則是一種特殊的認(rèn)知學(xué)習(xí)一本體認(rèn)知或運(yùn)動(dòng)認(rèn)知學(xué)習(xí)。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中對(duì)此有所忽視，很少考慮認(rèn)知能力的培養(yǎng)，很少以認(rèn)知活動(dòng)為主線設(shè)計(jì)教學(xué)方法。學(xué)生要真正掌握體育鍛煉的知識(shí)和方法、樹(shù)立正確的體育意識(shí)，必須通過(guò)認(rèn)知學(xué)習(xí)這一基本途徑。即便是運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)也不能割舍其中的認(rèn)知部分，不能無(wú)視技能的提高與認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。比如，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者首先應(yīng)知道“做什么”“怎么做”運(yùn)動(dòng)技能的形成過(guò)程，也就是學(xué)習(xí)者不斷認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)技能規(guī)律的過(guò)程。凡是有效的體育教學(xué)，無(wú)不強(qiáng)調(diào)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地思考，想練結(jié)合，使之在學(xué)中練，練中學(xué)，從而把積極的身體練習(xí)和主動(dòng)的思維認(rèn)知有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。事實(shí)上，越是復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)，越是需要認(rèn)知學(xué)習(xí)的積極參與。然而，在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)中，我們往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)格而系統(tǒng)的技能訓(xùn)練后才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的動(dòng)作技能似乎學(xué)會(huì)了，但實(shí)際上并未真正“學(xué)懂”。因此，他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用時(shí)缺乏合理運(yùn)用技術(shù)的靈感。這與我們?cè)隗w育教學(xué)中對(duì)體育認(rèn)知的重要性認(rèn)識(shí)不夠深刻有關(guān)。如果學(xué)生沒(méi)有對(duì)運(yùn)動(dòng)特性和規(guī)律的領(lǐng)會(huì)，沒(méi)有對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)則、運(yùn)動(dòng)方法、比賽技術(shù)等內(nèi)容的綜合理解（知其所以然）則很難有真正意義上的運(yùn)動(dòng)技能的掌握。
　　六、重一般學(xué)生而輕特殊學(xué)生
　　體育教學(xué)要面向全體學(xué)生，并促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，這既是素質(zhì)教育的要求，也是體育教學(xué)的終極目的。因此，體育教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)在注意全體和一般特性要求的基礎(chǔ)上，區(qū)別對(duì)待每個(gè)學(xué)生。例如，學(xué)生在做某一動(dòng)作時(shí)，動(dòng)作做的好不好會(huì)立刻表現(xiàn)出來(lái)。這對(duì)那些體育基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。因此，如何關(guān)照和合理指導(dǎo)這些學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，是體育教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育“全體性”所必須認(rèn)真加以解決的課題。但是，由于班級(jí)授課制教學(xué)在解決區(qū)別對(duì)待特殊學(xué)生和處理因人施教這類問(wèn)題時(shí)確實(shí)存在著一定的難度，尤其是當(dāng)班大、人多、場(chǎng)地器材少時(shí)，我們常常更多地把教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)一般學(xué)生的指導(dǎo)上，對(duì)那些特殊的學(xué)生（差生和好生）很少采用具體的教法措施和相應(yīng)的關(guān)照指導(dǎo)，從而使他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)上難以得到充分的發(fā)展和成功。因此，如何從教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和運(yùn)用上兼顧一般學(xué)生和特殊學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上的成功和充分發(fā)展，將是今后應(yīng)著力解決的問(wèn)題。
　　以上對(duì)策只是從高校能力范圍的角度提出的，要想從根本上解決問(wèn)題還需要依賴于更高的教育機(jī)構(gòu)從宏觀角度進(jìn)行調(diào)整。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，為了適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必須強(qiáng)調(diào)從多角度培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)體合作精神，而籃球教學(xué)則是一個(gè)很好的實(shí)現(xiàn)手段，只有培養(yǎng)出具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)的高素質(zhì)人才，才能切實(shí)推動(dòng)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
　?。ㄗ髡邌挝唬汉邶埥萍紝W(xué)院體育部黑龍江哈爾濱150027）
　　（責(zé)編：賈