筆者立足地理教學(xué)實(shí)際，大膽創(chuàng)新，在初中開展了近3年的雙語教學(xué)工作，實(shí)施了相關(guān)的跟蹤課題研究。實(shí)踐表明，實(shí)施雙語教學(xué)既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識(shí)的效能，又激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)和地理學(xué)習(xí)的積極性，是一種很好的教學(xué)方式。
　　一、六分學(xué)科四分英語
　　在雙語教學(xué)中真正把握好英語的“度”很關(guān)鍵。中英文的學(xué)習(xí)比例最多為6∶4。其中，過難或過易都會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的減退。英語滲透的原則是略高于學(xué)生的平均水平，這樣既能保證他們看懂聽懂，又能使他們通過努力達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，有成就感。但切記，不能把雙語課上成英語課。如果教師在雙語教學(xué)過程中講得天花亂墜，而學(xué)生卻聽得稀里糊涂，結(jié)果學(xué)生不僅專業(yè)英語單詞一個(gè)都沒有聽懂和記下來，學(xué)科專業(yè)知識(shí)也由于語言障礙而得不到很好的掌握。應(yīng)在充分考慮學(xué)生的雙語學(xué)習(xí)能力、心理特點(diǎn)和雙語學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，在不弱化地理專業(yè)教學(xué)和不沖擊英語教育的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，構(gòu)建雙語教學(xué)平臺(tái)。
　　二、教學(xué)媒介物盡其用
　　首先，掛圖是地理生物等學(xué)科教學(xué)中最為傳統(tǒng)常見的教學(xué)媒介，把圖上的信息用雙語標(biāo)注，能從視覺上加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科術(shù)語的認(rèn)識(shí)，通過讀圖指圖、教師的講解引導(dǎo)，增加學(xué)科術(shù)語詞匯量。這樣，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了圖上的位置，而且在反復(fù)運(yùn)用中掌握了這些專業(yè)術(shù)語。其次，信息技術(shù)有助于理解抽象事物，使教師在講授過程中能“言之有物、言之有據(jù)”。在用英語傳授學(xué)科知識(shí)的過程中，教師充分運(yùn)用標(biāo)注英文的圖片、動(dòng)畫，使教學(xué)語言言之有物，消除學(xué)生由于不同的語言思維方式作為學(xué)習(xí)手段所帶來的思維障礙。
　　當(dāng)然，傳統(tǒng)教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)不應(yīng)棄之不用，而應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，注入新的元素——英語，突出雙語教學(xué)的特點(diǎn)。
　　三、遷移舊知，構(gòu)建新知
　　青少年的心理特點(diǎn)和記憶的遺忘規(guī)律決定雙語教學(xué)連貫性原則，知識(shí)延展形成由“點(diǎn)”到“線”的“鏈條”。如果雙語課堂中學(xué)習(xí)的術(shù)語間隔時(shí)間過長，學(xué)生很難在大腦中形成記憶鏈，很可能遺忘，教學(xué)將忙而無功，體現(xiàn)不出任何雙語意義。
　　在學(xué)新知階段，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生梳理出學(xué)科雙語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詞，充分運(yùn)用教材后附表并適度重點(diǎn)添加整合中英文對照的單詞表，減少學(xué)生查字典的難度。讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，進(jìn)行分類理解和識(shí)記。以此強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高雙語學(xué)習(xí)效率。
　　在此基礎(chǔ)上，對于一些學(xué)生必須掌握的地理專業(yè)術(shù)語和RS5Z01RlJL1Cabn8c62uxg==專業(yè)表達(dá)方式，教師要在板書中強(qiáng)調(diào)并在本節(jié)和后續(xù)其他相關(guān)章節(jié)配套制作的PPT課件中多Agas6eS3pLSPDCkfBjd/fA==次重復(fù)出現(xiàn)，建構(gòu)鏈條，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
　　四、教學(xué)形式體現(xiàn)互動(dòng)
　　雙語教學(xué)課中，師生之間的雙語互動(dòng)性是必不可少的。主要教學(xué)策略有：挖掘教材，開展活動(dòng)?；顒?dòng)是學(xué)生從雙語課中掌握知識(shí)、形成技能、提高英語應(yīng)用能力的重要途徑，精心設(shè)計(jì)非常必要。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生之間必然存在著明顯的個(gè)體差異，活動(dòng)的顯性目標(biāo)就是讓每個(gè)學(xué)生手動(dòng)起來、腦動(dòng)起來，口更要?jiǎng)悠饋恚瑸閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的雙語學(xué)習(xí)環(huán)境。課前演講，導(dǎo)入新課。演講內(nèi)容圍繞本節(jié)課將要學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行。經(jīng)過近3年時(shí)間，所有的學(xué)生在雙語課堂上都能流利地用英語說出開場白和結(jié)束語，并能簡單介紹相關(guān)英語術(shù)語，成績好的學(xué)生能用英語侃侃而談，而且能夠讓大多數(shù)同學(xué)聽懂內(nèi)容，有利地促進(jìn)了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)。設(shè)置情境，學(xué)生表演。學(xué)生通過自己的表演，掌握所學(xué)學(xué)科內(nèi)容，提高英語聽說能力。
　　五、教學(xué)評(píng)價(jià)親和新穎
　　無論是課堂教學(xué)還是課下作業(yè)，教師都應(yīng)充分運(yùn)用評(píng)價(jià)用語，體現(xiàn)賞識(shí)教育理念。作為雙語教學(xué)，同樣應(yīng)重視鞏固反饋，教師要在學(xué)科題目的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)增加幾道雙語題目讓學(xué)生練習(xí)鞏固，同時(shí)也可進(jìn)一步指導(dǎo)日后的課題工作。
　　（本欄責(zé)編 長 弓）