班級是學(xué)校教育工作的基本單位，那么，靠誰來管理班級工作呢？答案很明確：班主任。班主任是學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的直接和首要責(zé)任者，因此，要想當(dāng)好一個(gè)班主任不是一件容易的事。班主任要想做好工作，需要具備五種能力。
　　一、細(xì)致入微的觀察能力
　　對一個(gè)有較強(qiáng)觀察能力的老師來說，學(xué)生的興奮、驚奇、疑惑、恐懼和其他內(nèi)心活動(dòng)的細(xì)微表現(xiàn)，都逃不出他的眼睛。一個(gè)教師如果對學(xué)生的這種種表現(xiàn)熟視無睹，他就很難成為學(xué)生的良師益友。班主任的觀察能力是了解學(xué)生、研究學(xué)生，提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。班主任應(yīng)該能從學(xué)生的表情、姿勢、動(dòng)作、興趣、愛好等外部表現(xiàn)中，看懂學(xué)生的內(nèi)心世界和個(gè)性特征，洞察學(xué)生的心理狀態(tài)，從而采取有效的教育措施。有一位男同學(xué)，剛升入初二時(shí)雖然基礎(chǔ)不算好，但學(xué)習(xí)勁頭很高，成績明顯上升?？墒堑匠跞谀r(shí)，我觀察到他的狀態(tài)不佳，上課走神，自習(xí)課打瞌睡，作業(yè)完成得不好。我深入班級了解情況，并在校園外明察暗訪，最終證實(shí)這位同學(xué)經(jīng)常在周圍的電子游戲廳逗留。我及時(shí)和他談心，采取多種措施激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性，幫助他確定目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐漸地，他對學(xué)習(xí)重新產(chǎn)生了興趣，精力又用到了學(xué)習(xí)上，成績顯著提高，后來考上了理想的高中。
　　二、良好的情感克制能力
　　班主任應(yīng)善于控制自己的情緒和行為，以樂觀、愉快、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)去感染學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到你的可親、可敬，這樣學(xué)生才會(huì)愉快地接受你的教育。班主任在處理學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，切不可盲目武斷，那只能使學(xué)生的逆反心理增強(qiáng)。我們要心平氣和地幫助學(xué)生分析犯錯(cuò)的原因，提高其自我教育的能力，這樣，學(xué)生會(huì)感到你“很夠意思”，欣然接受你的建議。
　　三、以“不變應(yīng)萬變”的教育應(yīng)變能力
　　班主任在開展教育活動(dòng)的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到錯(cuò)綜復(fù)雜的教學(xué)情境和一些意想不到的偶發(fā)事件。這就需要班主任有以“不變應(yīng)萬變”的教育應(yīng)變能力，沉著應(yīng)對，巧妙處理。記得去年教師節(jié)那天下午，我去二四班上課，走進(jìn)教室后看到黑板上畫了一只烏龜，旁邊還寫著：“?！痢晾蠋煿?jié)日快樂！”一時(shí)，我的心在滴血，但轉(zhuǎn)念一想，學(xué)生畢竟是學(xué)生，于是我平靜地說：“在日本，給老年人祝壽時(shí)，常用烏龜表示對老年人的美好祝福，愿他壽比南山，福如東海。好，我接受同學(xué)們的祝愿。謝謝！好了，上課……”我的大度和幽默，化解了一場難堪，贏得了學(xué)生的心。
　　四、周密的組織管理能力
　　班主任工作既要面對整個(gè)班級，又要面對個(gè)別學(xué)生。面向整個(gè)班級工作，要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體，善于管理班級各項(xiàng)工作，同時(shí)還要針對個(gè)別同學(xué)的情況做好轉(zhuǎn)化工作。所以，周密的組織管理能力是班主任的基本能力之一。缺少這種組織管理能力，班級工作就會(huì)陷入一片雜亂，顧此失彼，最后只能是事倍功半。在班級管理上，要善于把學(xué)校的教育要求同本班的實(shí)際結(jié)合起來，確定切實(shí)可行的管理目標(biāo)，使學(xué)生發(fā)揮班級主人翁的作用，提高自主、自治、自理的能力。班主任良好的組織管理能力主要表現(xiàn)在班干部的挑選和培養(yǎng)、形成正確的班級輿論等方面。作為班主任，應(yīng)該把自己最主要的精力放到組織班集體上。一個(gè)良好的班集體形成之后，集體自身就成為一種強(qiáng)大的教育力量，每個(gè)學(xué)生的言行都會(huì)受到集體的約束。
　　五、靈活的協(xié)調(diào)能力
　　實(shí)踐證明，班主任只靠個(gè)人的力量來完成對學(xué)生的教育任務(wù)是不可能的，他必須協(xié)調(diào)任課教師、家長等各種教育力量，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，對學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的教育。因此，協(xié)調(diào)能力就成了班主任不可缺少的能力。各任課教師如果都能和班主任全力合作、團(tuán)結(jié)一致，形成一個(gè)以班主任為核心的目標(biāo)統(tǒng)一的教育集體，教育效果就會(huì)超過班主任一個(gè)人的力量。這就要求班主任必須努力做到：1.主動(dòng)與科任教師互通情況，一起研究問題，討論措施，制訂計(jì)劃。2.經(jīng)常向科任教師征求意見，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。3.熱情邀請科任教師參加班級活動(dòng)，使師生加強(qiáng)溝通、增加感情。家庭教育是教育的重要組成部分，班主任應(yīng)該多與家長溝通，形成學(xué)校與家庭的德育工作統(tǒng)一戰(zhàn)線。班主任要和家長建立良好關(guān)系，保持密切聯(lián)系，并定期召開家長會(huì)，通過家長了解學(xué)生在家的表現(xiàn)和各方面的情況，及時(shí)向家長反映學(xué)生在校的有關(guān)問題，以便更好地教育學(xué)生。
　　除以上提到的五種能力外，新時(shí)期的班主任還應(yīng)具備多種能力，如科研能力、信息處理能力等。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，這一切都要求班主任不斷提高自身素質(zhì)，不斷地發(fā)展、提高自己的各種能力。只有這樣，學(xué)生方能“親其師，信其道”，健康快樂地成長。
　?。ū緳谪?zé)編 曉 月）