摘 要： 農(nóng)村初中生存在厭學(xué)、自卑、任性、逆反等一系列的心理問(wèn)題，教師要端正思想，充分重視心理健康教育，優(yōu)化心理教育環(huán)境，尊重和信任每一個(gè)學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)癥下藥，并把心理健康教育滲透到各學(xué)科教學(xué)及活動(dòng)之中，促使學(xué)生健康發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中生 心理健康問(wèn)題 教育對(duì)策
　　
　　一
　　《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》指出：學(xué)校要“通過(guò)各種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)、健全人格、增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力”?！吨泄仓醒搿?guó)務(wù)院關(guān)于深化改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》再次強(qiáng)調(diào)：學(xué)校要“針對(duì)新形勢(shì)下青少年成長(zhǎng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力”。［１］心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容已日益成為中小學(xué)教育的熱點(diǎn)。那么，農(nóng)村初中生心理健康教育應(yīng)怎樣進(jìn)行呢？首先透視農(nóng)村初中生的心理問(wèn)題。
　　社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的振興，給原本閉塞的農(nóng)村以強(qiáng)大的沖擊，現(xiàn)代化事物正以飛快的速度滲入農(nóng)村的各個(gè)角落。農(nóng)村初中生無(wú)疑也感受到了這種種沖擊，他們接受著更多的知識(shí)，渴望更多地了解和認(rèn)識(shí)生活中的鮮活世界，同時(shí)感受到來(lái)自社會(huì)眾多的壓力，在前進(jìn)、變化的社會(huì)中，一些農(nóng)村初中生出現(xiàn)了一系列的心理問(wèn)題。
　?。ㄒ唬﹨拰W(xué)。在農(nóng)村，隨著改革開放的深入，人們接觸了更多的外部世界，“走出家門，去經(jīng)歷更多的風(fēng)雨”已成為許多人的行動(dòng)，這種浪潮也吸引著眾多的初中生，他們看到與自己同齡的一些文盲、半文盲“發(fā)財(cái)致富”，從而產(chǎn)生了“一切向錢看”的錯(cuò)誤傾向。尤其有一些前幾年考出去的中專生畢業(yè)回來(lái)后至今沒(méi)有工作，使一部分正在讀書的初中生覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)用，“知識(shí)貶值”，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。加上有些教師教學(xué)方法單調(diào)，缺乏系統(tǒng)的所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，缺乏教育學(xué)心理學(xué)方面的理論與實(shí)踐，不遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，只求“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生苦干蠻干，造成相當(dāng)多的學(xué)生厭學(xué)。有關(guān)厭學(xué)的原因與對(duì)策，我們已另有撰文。
　?。ǘ┳员?。自卑心理在青少年中普遍存在，農(nóng)村初中生尤其如此。有的因?yàn)榧彝l件的差異而產(chǎn)生自卑感；有的因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的差異而產(chǎn)生自卑感；有的因?yàn)槭艿酱煺鄱a(chǎn)生悲觀失望的心理，面對(duì)這些不可逾越的困難，越想越難，越想越急，從而懷疑自己，認(rèn)為自己不行，產(chǎn)生了自卑心理。
　?。ㄈ┤涡?。隨著農(nóng)村初中生中獨(dú)生子女的比例越來(lái)越高，老師們發(fā)現(xiàn)對(duì)他們的教育越來(lái)越難，覺(jué)得他們?cè)絹?lái)越難以“管教”。農(nóng)村初中生中任性者比例越來(lái)越高，這主要是家庭教育不當(dāng)引起的，長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，使得一些初中學(xué)生為所欲為，驕橫無(wú)禮。這類學(xué)生往往過(guò)于關(guān)心自己，很少替別人考慮，在行為上的自制力較差。
　?。ㄋ模┠娣葱睦?。在農(nóng)村，家長(zhǎng)素質(zhì)普遍不高，有的家長(zhǎng)對(duì)子女要求過(guò)高，方法簡(jiǎn)單粗暴，久而久之子女就會(huì)形成逆反心理；家庭矛盾、家庭破裂會(huì)給子女造成心理創(chuàng)傷的失落感，子女往往會(huì)對(duì)父母不滿，從而產(chǎn)生逆反心理；在學(xué)校由于對(duì)升學(xué)率和合格率的追求，老師對(duì)有些基礎(chǔ)差、成績(jī)不好的學(xué)生施壓，當(dāng)這種壓力超過(guò)一定限度時(shí)，往往會(huì)引起學(xué)生的不滿，尤其一些看問(wèn)題偏激的同學(xué)喜歡鉆牛角尖，固執(zhí)己見(jiàn)，把教師的勸說(shuō)看成是“管、卡、壓”，產(chǎn)生逆反心理。
　?。ㄎ澹┕粜?。農(nóng)村初中生正處在青春年少之時(shí)，生理、心理發(fā)育還不成熟，社會(huì)閱歷還不豐富，良好的道德品質(zhì)還未形成，由于農(nóng)村生活環(huán)境相對(duì)來(lái)說(shuō)比較閉塞，他們處理問(wèn)題的方式往往簡(jiǎn)單，容易走極端，加之家長(zhǎng)和教師教育方法粗暴、簡(jiǎn)單，校園里的暴力現(xiàn)象不斷增多。
　?。╇y自制和懶散。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件好轉(zhuǎn)，許多農(nóng)民走上了富裕之路，生活條件發(fā)生了翻天覆地的變化。富裕起來(lái)的農(nóng)民千方百計(jì)地讓自己的子女生活得更好，有許多家長(zhǎng)注重物質(zhì)上的給予，而放松了對(duì)子女精神上的引導(dǎo)，使得許多初中生只追求物質(zhì)享受，學(xué)習(xí)上不用功，沒(méi)有上進(jìn)心，上課不注意聽講，往往不能很好地約束自己，經(jīng)常妨礙其他同學(xué)，對(duì)老師布置的任務(wù)一拖再拖。
　　農(nóng)村初中生還存在著其他心理問(wèn)題，如孤獨(dú)和孤僻、自私、嫉妒、粗野等。有心理問(wèn)題的不僅僅是“差生”，一些優(yōu)生也存在著一系列的心理問(wèn)題。
　　二
　　需要引起注意的是，農(nóng)村初中生的心理問(wèn)題和城市初中生的心理問(wèn)題既有共性又有特殊性，它們?cè)谛纬稍颉⒈憩F(xiàn)形式等方面存在著差異，因此兩者的教育不能“一刀切”。在近幾年的班主任工作當(dāng)中，我們著重針對(duì)農(nóng)村初中生的心理健康教育這一課題，進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究和探索，特提出如下對(duì)策。
　?。ㄒ唬┒苏枷?，充分重視心理健康教育。在農(nóng)村中學(xué)，由于對(duì)升學(xué)率的追求并未消失，初中往往重視中考的各科成績(jī)，對(duì)于心理健康教育這一學(xué)校教育的輔助內(nèi)容，往往認(rèn)為可有可無(wú)，從而在實(shí)際上心理健康教育也變得可有可無(wú)?？梢?jiàn)教育思想不端正，心理健康教育將變成無(wú)源之水，難以長(zhǎng)久。因此，農(nóng)村初中的管理者和教師必須轉(zhuǎn)變觀念，從行動(dòng)上重視心理健康教育，真正培養(yǎng)全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的社會(huì)主義接班人。
　?。ǘ┙ㄔO(shè)一支師德良好、心理健康、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍。在農(nóng)村初中，這一任務(wù)顯得更為艱巨。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師，實(shí)施心理健康教育的關(guān)鍵也是教師。什么樣的教師就會(huì)教育出什么樣的學(xué)生。毋庸諱言，農(nóng)村教師整體素質(zhì)還有待提高，廣大農(nóng)村教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想，強(qiáng)化現(xiàn)代教育意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育、心理科學(xué)理論，切實(shí)提高教育素養(yǎng)。
　　（三）優(yōu)化心理教育環(huán)境。整潔的校園、良好的校風(fēng)、和諧的同學(xué)關(guān)系對(duì)塑造學(xué)生健康的心理、形成良好的心理品質(zhì)起著潛移默化的作用。農(nóng)村初中要充分重視環(huán)境育人的重要性，重視美化校園、綠化校園、凈化校園，不斷改善育人環(huán)境。教育工作者要努力營(yíng)造校園文化氛圍，樹立奮發(fā)向上的校風(fēng)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班風(fēng)，促使學(xué)生心理向著健康優(yōu)化的方向轉(zhuǎn)化。
　?。ㄋ模┳鹬睾托湃蚊恳粋€(gè)學(xué)生。教師尊重學(xué)生，不僅要尊重學(xué)生的人格，而且要尊重學(xué)生的思想、愛(ài)好、隱私等，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、尊重他人和尊重自己，通過(guò)相互尊重，加深師生之間的感情交流，建立起融洽的師生感情。教師熱愛(ài)學(xué)生，努力把學(xué)生培養(yǎng)成長(zhǎng)的殷切期望，會(huì)引起學(xué)生在心理上的共振，產(chǎn)生感召力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，從而引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
　?。ㄎ澹┮虿氖┙?，分層推進(jìn)。在教育過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平上有差異，在心理表現(xiàn)上也有差異，有不同的層次。例如：成績(jī)好的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生自傲、自私、嫉妒等心理方面的問(wèn)題，而后進(jìn)生則會(huì)產(chǎn)生任性、自卑、自制差等問(wèn)題。因此，心理健康教育要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)，做到對(duì)癥下藥。
　?。┌研睦斫】到逃凉B透到各門學(xué)科教學(xué)中，滲透到學(xué)校其他教育活動(dòng)中。通過(guò)各育、各科教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，促進(jìn)其心理發(fā)展是學(xué)校實(shí)施心理教育的主要途徑，也是各育、各科教學(xué)發(fā)展的必然要求。開設(shè)心理健康教育課程，進(jìn)行心理健康方面的知識(shí)性教育，普及心理科學(xué)知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)心理問(wèn)題，讓學(xué)生真正了解自己。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，各科教師要充分挖掘各科教學(xué)中心理健康教育的潛能，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。在學(xué)校的其他教育活動(dòng)中也要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理健康教育的內(nèi)容和心理學(xué)原理，采用多元化的方法進(jìn)行有針對(duì)性的教育。
　　（七）調(diào)動(dòng)一切社會(huì)積極因素，共同參與心理健康教育。影響學(xué)生心理健康的因素不僅僅存在于學(xué)校，也存在于家庭、社會(huì)中。許多青少年的心理問(wèn)題是由家庭因素造成的，因此對(duì)農(nóng)村初中生的心理健康教育不能缺少家長(zhǎng)的配合，要通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)輔導(dǎo)，或通過(guò)家訪加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通，讓農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)也充分重視對(duì)子女的心理健康教育。這將是一個(gè)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，但也是實(shí)施心理健康教育刻不容緩的任務(wù)。心理健康教育還要善于調(diào)動(dòng)一切可能調(diào)動(dòng)的社會(huì)力量，利用社區(qū)的教育資源和德育基地，進(jìn)行心理健康教育，利用如邀請(qǐng)派出所、法律事務(wù)所、醫(yī)生、關(guān)工委的有關(guān)同志到學(xué)校來(lái)作報(bào)告、開講座、辦展覽、舉行座談會(huì)等一切可以利用的形式，讓教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)、有趣、富有成效。
　　鄧小平同志指出：“實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，科學(xué)技術(shù)是關(guān)鍵，基礎(chǔ)在教育?！毙聲r(shí)期的發(fā)展更是告訴我們：“當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。教育在綜合國(guó)力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量?！鄙鐣?huì)的發(fā)展告訴我們教育的重要性，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)需要更好的人才，更多的人才，素質(zhì)教育已成為全國(guó)教育界的共識(shí)，作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容的心理健康教育，也被提上了議事日程。為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，農(nóng)村中學(xué)心理健康教育工作必須落到實(shí)處，這需要全體教育工作者的共同努力。讓我們一起“從我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)和中華民族偉大復(fù)興的大局出發(fā)，以鄧小平理論為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)黨的十五大精神，深化教育改革”；［2］為“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，構(gòu)建一個(gè)充滿微型機(jī)的有中國(guó)特色的社會(huì)主義的教育體系，為實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的人才和適應(yīng)基礎(chǔ)”［3］作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］［2］［3］中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化改革推進(jìn)素質(zhì)教育的決定.第三次全國(guó)教育工作會(huì)議文件匯編，第68頁(yè).