初中美術(shù)“造型·表現(xiàn)”要求學(xué)生能感受線造型作品的藝術(shù)美，學(xué)會用線造型，以線為主進(jìn)行人物、靜物或風(fēng)景寫生。但一些美術(shù)老師在實際操作中，往往把作業(yè)改成讓學(xué)生臨摹書本內(nèi)容，原因無非是“條件有限、組織教學(xué)困難”等人為因素，久而久之，學(xué)生作業(yè)要么千篇一律，缺乏個性；要么結(jié)構(gòu)比例不對，很不協(xié)調(diào)；要么線條瑣碎，使畫面看起來非常不流暢，并且很凌亂?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育的目的在于發(fā)展，教是為了不教，教師應(yīng)該使學(xué)生會學(xué)，而不是學(xué)會。所以美術(shù)教學(xué)中的臨摹與寫生的關(guān)系處理顯得尤為重要，我認(rèn)為臨摹是必要的，寫生卻是主要的。速寫也就是快速寫生，它既能節(jié)約教學(xué)時間，又具有不限條件等優(yōu)點，恰好能解決這一矛盾。
　　速寫可以為學(xué)生繪畫提供豐富的視覺刺激，促進(jìn)學(xué)生視知覺的發(fā)展，就這個意義來說，速寫對學(xué)生的繪畫發(fā)展具有特殊的作用。鼓勵學(xué)生大膽拿起筆來畫速寫，既能有效提高學(xué)生的繪畫表現(xiàn)力，又能為他們?nèi)蘸蠼榆壆嬎孛枭踔翉氖吕L畫創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。并且速寫對于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的審美、觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等能力都有很好的作用。
　　一、速寫可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察注意能力
　　速寫能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，善于捕捉生活中美好的瞬間。地SfLq09Q1ZGCzZ57Gu+7Q/dk2AOMXhrO5gwyumUly+v0=質(zhì)學(xué)家李四光說：“觀察是取得知識的重要步驟?！比性f：“我在自然面前，成為更為洞察的畫家。”觀察是繪畫的首要問題，也是獲得其他許多知識和感受的重要途徑，所以學(xué)畫先要學(xué)會觀察。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：初中學(xué)生在觀察時眼光在對象上跳來跳去，不能有順序地將物象完整地掃描，而且看到的東西很有限，部分細(xì)節(jié)常常被遺漏，知覺是模糊不清的，注意的穩(wěn)定性不夠，就不可能深入細(xì)致地去表現(xiàn)對象。
　　實踐中我們發(fā)現(xiàn)，速寫教學(xué)對集中學(xué)生的注意力效果顯著，全面而細(xì)致的觀察是寫生成功的前提，而觀察離不開高度集中的注意力。在作畫前，要向?qū)W生明確觀察任務(wù)，比如一節(jié)課畫三幅速寫。在作畫時，學(xué)生自始至終將自己的感知集中在所畫實物上，排除各種干擾和無關(guān)刺激。因此，在速寫教學(xué)中，學(xué)生的注意力自然獲得較好發(fā)展。實驗教學(xué)結(jié)果表明，能順利完成一幅速寫寫生畫的學(xué)生，其注意品質(zhì)如注意的穩(wěn)定性等方面的發(fā)展，明顯優(yōu)于未受過任何寫生畫教學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生。當(dāng)然，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，教給他們正確的觀察順序和觀察方法是必需的。經(jīng)過多次有目的、有意識的觀察鍛煉，學(xué)生的觀察能力自然會有所提高，并能養(yǎng)成主動觀察的習(xí)慣。學(xué)生具有一定的觀察能力，這為繪畫的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力奠定了基礎(chǔ)。
　　二、速寫可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力
　　創(chuàng)造力可稱之為智力的最高形式。人類社會之所以能不斷發(fā)展進(jìn)步，正是人類具有創(chuàng)造力的功勞。所以培養(yǎng)人的創(chuàng)造力是教育，也是美術(shù)教育的主要目標(biāo)之一。而速寫恰好是藝術(shù)創(chuàng)作的前奏，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基石。
　　速寫教學(xué)允許甚至鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生通過對客體的觀察來表達(dá)主觀的意識，這里的意識來源于客體對主體的刺激，包含著以往的經(jīng)驗和學(xué)生個人特有的情感體驗及表現(xiàn)方式。所有這些交織在一起，在繪畫創(chuàng)作中形成新的形象。正如威廉·康頓所說：“創(chuàng)造性設(shè)想就是已有知識和經(jīng)驗的分解和組合?！彼賹懡虒W(xué)不滿足于客觀物質(zhì)世界真實的描寫，它鼓勵學(xué)生在觀察與表現(xiàn)中不拘泥于客體的外在形象，學(xué)生可以任意將視點擴展，擴大寫生的內(nèi)涵，減少被動抄襲現(xiàn)象。另外，由于速寫一開始就強調(diào)和鼓勵學(xué)生主動地選擇取舍，因此，速寫可以視為對創(chuàng)作的原動力的培養(yǎng)。無論學(xué)生將來是否從事美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，速寫表現(xiàn)力的不斷增強和發(fā)展都將使他們養(yǎng)成通過不同的角度去觀察和思考問題的習(xí)慣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作力打下良好的基礎(chǔ)。
　　想象是對已有的表象進(jìn)行加工改造建立新形象的心理過程，想象力源于見多識廣，對外部世界的認(rèn)知和印象積累得越多，就越會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。最好的辦法就是創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生去觀察社會，觀察自然，擴大知識面，并把所見、所想及時畫下來，這樣學(xué)生的創(chuàng)造力才能得到充分發(fā)揮，想象的源泉才不會枯竭和泯滅。而速寫正好是實現(xiàn)這一目標(biāo)的最好途徑。由于速寫具有隨手可取材的特點，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行一段時間的速寫訓(xùn)練并產(chǎn)生了興趣以后，完全有可能養(yǎng)成有意識的觀察習(xí)慣、“游戲式”的速寫練習(xí)習(xí)慣。細(xì)心的老師會發(fā)現(xiàn)，有少部分同學(xué)的書包里常放有自己的繪畫作品，其內(nèi)容大多是卡通人物、動物、古裝小姐、同學(xué)的漫畫像等，這些畫盡管手法稚嫩，但如果老師能將這一行為適當(dāng)引導(dǎo)，加上速寫技法的指導(dǎo)，就會使更多同學(xué)養(yǎng)成良好的興趣、習(xí)慣，無疑對學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展有著不同于其他學(xué)習(xí)方式的特殊作用。
　　三、速寫可以培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展
　　個性在心理學(xué)中是指個人穩(wěn)定的心理特征的總和，既涉及個人先天的某些心理特征，又與后天的社會生活經(jīng)驗有關(guān)，尊重個性意味著承認(rèn)個性的存在，并給予相應(yīng)的重視。受到尊重的人會產(chǎn)生自信心，感到“天生我才必有用”。發(fā)展個性意味著把每個人的獨特的個性因素，通過教育和自我教育的手段加以培養(yǎng)，使之在質(zhì)的方面不斷提高升華，甚至可以把某些潛意識的因素也整合到更為自覺、更為穩(wěn)定的理性活動之中。
　　美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的一個方面，不僅要求學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識和技能，還要有個人特色和風(fēng)格。強調(diào)逼真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿枥L方法往往容易約束學(xué)生個性化的發(fā)展。而速寫教學(xué)則要求把個人感受、情感帶進(jìn)對客體的表現(xiàn)活動中，不過分追求“像不像”的“客觀標(biāo)準(zhǔn)”來評價學(xué)生的作品，而是看學(xué)生作品中是否有個人對對象的獨特的感受和見解，能否抓住對象突出的一點進(jìn)行較為深入的刻畫。速寫教學(xué)充分尊重青少年的個性，允許學(xué)生對同一物體做出不同的描繪，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用美術(shù)語言完成自己的作品。以這種指導(dǎo)思想教學(xué)生速寫靜物、景物、人物時，學(xué)生表現(xiàn)自身感受，畫面千姿百態(tài)，充分體現(xiàn)了對所寫對象不同的觀察理解和個性心理。
　　速寫教學(xué)方法充分調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，發(fā)展了個性，正如赫德所說：“創(chuàng)造型兒童最顯著的特點是擁有自己的個性?！敝挥袚碛袀€性的人才能在競爭的社會中得以生存和發(fā)展。
　　實驗證明，速寫不僅可以鞏固以往所學(xué)的繪畫知識和技能，而且可以使學(xué)生的心智得到美的熏陶。希望速寫能作為一種“活躍因子”，給當(dāng)今的美術(shù)教育帶來生機，注入新的活力，這將有利于國家創(chuàng)造型人才的發(fā)展，也有利于全民族文化藝術(shù)素養(yǎng)的提高。