摘 要： 目前，弱勢群體這個概念在許多方面都被提及，這種現(xiàn)象在民辦高校中尤為普遍。本文主要分析了民辦高校中弱勢群體現(xiàn)狀，探究了出現(xiàn)學(xué)習(xí)弱勢群體這一現(xiàn)象的原因，從而找到解決方法。
　　關(guān)鍵詞： 民辦高校 弱勢群體 非智力因素
　　
　　民辦高校是一個正在發(fā)展中的新生事物，正逐漸走向成熟。它是高等教育發(fā)展的必要部分，它緩解了普通高校的招生壓力，擴(kuò)大了學(xué)生們接受高等教育的機(jī)會，也為國民素質(zhì)的提高作出了貢獻(xiàn)。但由于學(xué)生的來源不同，民辦高校學(xué)生和普通學(xué)院學(xué)生有著很大差異，例如，經(jīng)濟(jì)支持、管理模式、學(xué)生層次等，最明顯的是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄，自學(xué)能力差。
　　朱镕基同志在九屆全國人大5次會議提出：“我們要關(guān)心弱勢群體，支持和幫助弱勢群體?！边@是第一次以中央文件的正式方式向中國人民宣告，弱勢群體這個專有名詞走進(jìn)了人們的生活當(dāng)中，引起了人們高度的重視。
　　一、民辦高校中學(xué)習(xí)弱勢群體現(xiàn)狀及成因
　　“弱勢群體”存在于生活的各個方面，一般我們會想到農(nóng)民工、下崗人員和一些殘疾人，還包括婦女、兒童、老人等。對于學(xué)生來說，同樣也存在弱勢群體，這種現(xiàn)象在民辦高校中尤為突出。所謂弱勢群體，從智力因素方面來說，是由于疾病等因素造成的思維能力相對滯后，基礎(chǔ)知識差，特別是理解能力差的那些學(xué)生。從非智力因素方面來說，主要是學(xué)習(xí)積極性不高，自控能力差，沒有掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法的那些學(xué)生。這些學(xué)生面對學(xué)習(xí)，大多會厭學(xué)、學(xué)習(xí)效率差、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)方法不明確等。
　　教育目的是為了每一個學(xué)生的發(fā)展。教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是有個體差異的，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來換取另一部分人的發(fā)展，我們要尊重學(xué)生存在的個體差異，尋求適合不同學(xué)生的教育模式和步驟，進(jìn)而在尊重學(xué)生個體差異的前提下，分層次地推進(jìn)教學(xué)，達(dá)到所有學(xué)生的均衡發(fā)展。［１］也就是說現(xiàn)在的教育并不是一種精英教育，而是面向全體學(xué)生的一種均衡教育。我們必須關(guān)注那些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，不能放棄他們，要想盡一切辦法讓他們的潛能得到最大限度的發(fā)展。
　　二、民辦高校中學(xué)習(xí)弱勢群體的解決方法
　　由于處于弱勢群體的學(xué)生大多是由于非智力因素造成的，我們就應(yīng)該從這些非智力因素著手。面對學(xué)生出現(xiàn)的厭學(xué)、學(xué)習(xí)積極性不高等狀況，我們首先要激發(fā)學(xué)生的熱情，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)。在實際的教學(xué)過程中，對學(xué)生采取賞識教育，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點和特長，從而對學(xué)生加以鼓勵和贊賞，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極主動性。弱勢群體在學(xué)習(xí)競爭中處于弱勢地位，這部分學(xué)生通常比較敏感，希望老師給予特別關(guān)注。當(dāng)這部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不太好時，老師不能當(dāng)場對學(xué)生嚴(yán)厲斥責(zé)，而應(yīng)該用技巧有效制止他們的不專心，保護(hù)他們的自尊心。具體應(yīng)該從以下幾個方面做起。
　　1.對學(xué)生要有耐心
　　心理學(xué)研究表明，只有2%—3%的智力低常者無法正常進(jìn)行學(xué)習(xí)?；谶@些研究，布盧姆提出了“掌握學(xué)習(xí)策略”的理論。他認(rèn)為：“學(xué)生的學(xué)習(xí)雖有快慢之分，但只要給以足夠的時間和適當(dāng)?shù)膸椭瑤缀趺總€學(xué)生都能學(xué)會（即掌握）課程要求的各項教學(xué)內(nèi)容?！保郏玻?br/>　　學(xué)習(xí)的弱勢群體對知識的理解與掌握和其他學(xué)生比起來可能有一定差距，老師不能以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求這部分學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況和基礎(chǔ)，因材施教，在課堂上給予學(xué)生足夠的耐心來幫助他們弄明白所學(xué)的內(nèi)容。久而久之，學(xué)生的基礎(chǔ)就會有所提高，從而學(xué)習(xí)的主動性和積極性也會不斷提升。
　　2.培養(yǎng)學(xué)生的能力
　　在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自信和積極性之后，老師應(yīng)該教會學(xué)生如何有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和“自主、合作、探究”的精神，給予他們更多的主動權(quán)，只有這樣，在遇到困難時，他們才會找到解決問題的方法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面進(jìn)行探索，找到適合班級不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的教學(xué)方法，在課堂上讓不同程度的學(xué)生進(jìn)行互助合作學(xué)習(xí)，形成好生幫帶后進(jìn)生的局面，共同學(xué)習(xí)和提高。根據(jù)學(xué)生的不同情況，給學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，原則是在保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，通過自己的努力能完成任務(wù)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的能力。
　　3.掌握教育的方法
　　尊重每一個學(xué)生個體，站在學(xué)生的角度來看待問題，和學(xué)生多進(jìn)行交流與溝通，鼓勵學(xué)生說出自己的真實想法，努力成為學(xué)生的朋友，真正了解到他們學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)問題的原因所在，只有這樣才能從根本上找到解決問題的方法。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些方面出現(xiàn)問題時，教師要避免正面批評學(xué)生，講究談話的方式方法，對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，對學(xué)生所做的一點點進(jìn)步與成績，都要給予肯定、鼓勵和表揚(yáng)。
　　4.培養(yǎng)學(xué)生的興趣
　　興趣是最好的老師，要用一些積極有效的方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從厭學(xué)慢慢發(fā)展到愛學(xué)、樂學(xué)。這就要求老師在備課的過程中，有意識地加入一些能調(diào)動學(xué)生興趣的環(huán)節(jié)，比如增加游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置，鼓勵學(xué)生通過思考問題進(jìn)而主動發(fā)言，讓學(xué)生真正成為課堂的主人而不是老師指揮下的被動學(xué)習(xí)者。條件允許的話，可以組織學(xué)生參加一些實踐活動。
　　總之，每個學(xué)生都存在著個性差異，對于學(xué)習(xí)的接受程度和領(lǐng)悟力是不一樣的，對于民辦高校的學(xué)生，尤其是那些存在學(xué)習(xí)弱勢的學(xué)生而言，我們應(yīng)該針對學(xué)生的自我意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力來制訂適合學(xué)生的教學(xué)方法，綜合發(fā)揮學(xué)生的特長，讓每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，變學(xué)習(xí)劣勢為學(xué)習(xí)優(yōu)勢。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［１］英語新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn).
　?。?］任玉莉.英語學(xué)困生成因分析及對策.