摘 要： 隨著我國(guó)新一輪課程改革不斷向前發(fā)展，多媒體被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域。本文探討了在新課改背景下多媒體輔助生物教學(xué)所具有的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。
　　關(guān)鍵詞： 新課改 多媒體 生物教學(xué) 特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)
　　
　　我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出了創(chuàng)建新的教學(xué)方式、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革的要求。新的生物課程標(biāo)準(zhǔn)在體現(xiàn)新課改精神的同時(shí)明確了現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)生物教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容，以及對(duì)教學(xué)方式產(chǎn)生的重大影響，進(jìn)一步提出要在生物教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以適應(yīng)新課程改革和發(fā)展的需要。這就要求教師更新教學(xué)理念，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生物和解決實(shí)際問題的強(qiáng)有力工具，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，以更好地達(dá)成新課程提出的總體目標(biāo)。
　　多媒體輔助生物教學(xué)可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，綜合處理和控制多種媒體信息，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
　　1.多媒體生物教學(xué)的理論依據(jù)
　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是我國(guó)實(shí)施新課改的重要理論基礎(chǔ)，也是多媒體輔助生物教學(xué)強(qiáng)有力的理論指導(dǎo)。建構(gòu)主義最早由皮亞杰所提出，他認(rèn)為：認(rèn)識(shí)既不能看作主體內(nèi)部結(jié)構(gòu)中預(yù)先有的，也不能看作客體內(nèi)部預(yù)先確定的，因?yàn)榭腕w只有通過主體內(nèi)部結(jié)構(gòu)作用才能被認(rèn)知［１］。現(xiàn)在的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境交互作用過程中，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得［2］。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者；教學(xué)媒體不再是幫助教師完成知識(shí)傳授的工具，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。
　　我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育新課程改革以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，同時(shí)創(chuàng)建新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。多媒體輔助教學(xué)能最大限度地滿足建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)生物教學(xué)的要求，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論貫穿于整個(gè)多媒體生物教學(xué)過程之中。
　　2.多媒體生物教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
　　生物新課改強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，重視提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。多媒體輔助教學(xué)在體現(xiàn)這一理念上，具有特殊的優(yōu)越性。
　　2.1多媒體教學(xué)能改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)。
　　多媒體教學(xué)具有先進(jìn)性、生動(dòng)直觀性等特點(diǎn)，可以在課堂中留出充分的時(shí)間和空間，提供給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生深入思考，主動(dòng)參與教學(xué)，使學(xué)生由被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的、進(jìn)取型學(xué)習(xí)。
　　2.2多媒體教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
　　現(xiàn)代化的多媒體輔助教學(xué)手段集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等各種信息傳輸手段為一體［3］，形象、逼真地表示宏觀和微觀的生物世界，從另一個(gè)的角度展示生物世界的奧秘，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，從而獲得良好的教學(xué)效果。
　　2.3多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的重要轉(zhuǎn)變。
　　多媒體技術(shù)在課堂的應(yīng)用，打破了多年來一本教科書、一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段，使教學(xué)手段開始現(xiàn)代化和多樣化，而教學(xué)手段的變革又能夠促使教師接受新的教育觀念和教學(xué)方法。從教學(xué)形式上看，多媒體輔助教學(xué)突破了原有的以教師、教材、課堂為中心的教育模式［4］，使教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
　　2.4多媒體教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與意識(shí)。
　　傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，往往忽略了學(xué)生的主體性。計(jì)算機(jī)多媒體能夠通過情境創(chuàng)設(shè)和協(xié)作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體。學(xué)生在諸如多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能［5］。這為學(xué)生的主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
　　2.5多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生的合作精神。
　　利用多媒體輔助生物教學(xué)，突破了傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂教學(xué)模式，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)等手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性［6］，有助于實(shí)施以學(xué)生間的交流和合作為基礎(chǔ)的開放式教學(xué)。在課堂中以多媒體配合采用小組合作、角色扮演等教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生相互之間的協(xié)作交流，使每一個(gè)學(xué)習(xí)者始終處于積極參與狀態(tài)。
　　2.6多媒體教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
　　新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，而主動(dòng)的、獨(dú)立的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程。多媒體輔助教學(xué)將各種教學(xué)信息交融在一起，容易激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生開拓思路和發(fā)散思維，養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新能力。
　　2.7多媒體教學(xué)能夠有效提高教學(xué)效率。
　　多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)以突出的方式恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)在課堂教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容不再受時(shí)間、空間、微觀、客觀的限制。如將一些重要的概念、難以理解的生物現(xiàn)象、平時(shí)難以觀察的現(xiàn)象通過動(dòng)畫、影像等方式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到知識(shí)結(jié)構(gòu)由抽象變直觀，由枯燥變有趣，由復(fù)雜變簡(jiǎn)單，從而更容易地獲取知識(shí)，突破難點(diǎn)，提高課堂效率。
　　3.結(jié)語
　　以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)媒體為新課程改革的實(shí)施提供理想的教學(xué)環(huán)境。在新課改背景下，教師應(yīng)充分理解生物課程改革的理念和目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)多媒體的使用作恰當(dāng)?shù)囟ㄎ?，進(jìn)行合理地教學(xué)，這樣才能取得理想的教學(xué)效果。
　　與此同時(shí)，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，多媒體輔助生物教學(xué)的意義在于新課程理念與信息技術(shù)的有機(jī)整合。教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)該避免穿新鞋走舊路的錯(cuò)誤，要做到將教學(xué)觀念的真正轉(zhuǎn)變過來，而不僅僅是教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變。
　　
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