物理學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，在物理科學(xué)的發(fā)展歷程中，科學(xué)的實驗在其中扮演了極其重要的角色。可以說，沒有科學(xué)的物理實驗作為支撐，就沒有今天物理科學(xué)所取得的諸多成就。因此，作為高中物理教師，我們在開展物理教學(xué)工作的時候理所應(yīng)當把物理實驗作為教學(xué)活動的重要內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生具有一定的物理實驗技能作為開展物理教學(xué)工作的重要目標之一。然而，在目前的物理教學(xué)活動中，實驗教學(xué)工作往往處于弱勢的地位。在很多學(xué)校，物理實驗教學(xué)都得不到應(yīng)有的重視，在一些欠發(fā)達地區(qū)，很多物理實驗教學(xué)連正常開課都有問題，即使正常開展實驗課，在實驗教學(xué)過程中也存在著很多的問題。這些問題的存在使得我們的物理實驗教學(xué)長期處于一個低效的狀態(tài)。
　　一、物理實驗教學(xué)中存在的問題
　　1.用講實驗代替做實驗
　　受到應(yīng)試教育思想的影響，很多教師在開展物理教學(xué)工作的時候往往把考高分作為唯一的教學(xué)目標，而面對物理實驗教學(xué)，很多教師依然秉持著這樣一個觀點。從而使得很多教師在開展實驗教學(xué)的時候，把他們認為不必要的實驗步驟給省略下來，用講實驗的方式取而代之真正的物理實驗。學(xué)生在實驗教學(xué)過程中只需要把教師所講的實驗步驟給完整地背下來就可以了。嚴格意義上來說，這種講實驗、背實驗的方式根本不能稱得上是真正的實驗教學(xué)，這樣也就不可能發(fā)揮實驗教學(xué)應(yīng)該具有的作用。
　　2.實驗教學(xué)過于程序化
　　與講授式教學(xué)相比，在實驗教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過邊動手做實驗邊思考的方式來進行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生不僅能夠掌握一定的理論知識，而且能夠培養(yǎng)一定的實驗操作能力、動手實踐能力、實驗探索能力等多種能力。而這些能力的培養(yǎng)都需要在實際的實驗操作中才能得以實現(xiàn)。然而，在開展物理教學(xué)的過程中雖然讓學(xué)生親自動手參與實驗，但是實驗過程卻過于程序化。很多教師在開展物理實驗的過程中往往形成了一個固定的模式：首先由教師講解實驗?zāi)康?，介紹實驗器材及相關(guān)操作方法，然后由教師做演示實驗，最后由學(xué)生按照教師剛才的實驗步驟一步步地開展實驗，這樣一個實驗就算完成了。在這個實驗過程中，學(xué)生雖然有了親自動手操作實驗的機會，但是在整個實驗過程中，依然是按照教師的思路在進行物理實驗，在實驗過程中也不需要去思索為什么，不去探索思考實驗過程。這樣，在做實驗的過程中就變成了機械的實驗操作工作，而一旦失去了教師的指導(dǎo)，學(xué)生就不知道該如何獨立地開展實驗。試想，這樣的實驗教學(xué)又怎么能夠培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰δ兀?br/>　　3.過度依賴多媒體工具
　　現(xiàn)如今，隨著教學(xué)條件的不斷改善，新型的教學(xué)工具被不斷地應(yīng)用到實驗教學(xué)中來，其中，多媒體教學(xué)工具在物理實驗教學(xué)中也得到了廣泛的運用。很多時候，由于各種條件所限，我們的很多物理實驗都無法正常開展，而自從引入了多媒體工具這個問題就得到了根本性的解決，一些無法實地完成的物理實驗我們都可以通過多媒體工具對物理實驗進行模擬操作。除此之外，通過多媒體工具進行模擬實驗還具有放大實驗效果、反復(fù)對實驗過程進行觀察等優(yōu)點。為此，很多教師都樂于利用多媒體工具進行實驗教學(xué)，甚至用模擬實驗幾乎代替了所有的真實的實驗，這樣一來，問題就出現(xiàn)了。我們知道，即使模擬實驗擁有再多的優(yōu)點，但是它依然不可能代替真實的實驗，畢竟單純“看實驗”跟親自動手“做實驗”是有本質(zhì)區(qū)別的，一些知識和技能只有可能在真實的實驗中才能夠得以實現(xiàn)，甚至學(xué)生在實驗過程中犯的錯誤也可以作為一種經(jīng)驗來加以利用。而一旦過度依賴這種多媒體工具進行模擬實驗必然會影響整個實驗教學(xué)的有效性。
　　以上這些物理實驗教學(xué)中存在的問題使得物理實驗教學(xué)的有效性大大降低了，這也給學(xué)生綜合素質(zhì)的提升帶來了消極的影響。那么作為高中物理教師，我們應(yīng)該采取哪些措施來改進實驗教學(xué)，從而不斷提升物理實驗教學(xué)的有效性呢？
　　二、提高物理實驗教學(xué)有效性的措施
　　1.做好充分的實驗準備
　　教師在開展教學(xué)活動之前都需要認真地進行備課，而在實驗教學(xué)中也不例外。教師要在實驗教學(xué)實施以前首先備好實驗，這些準備工作既包括實驗知識、實驗計劃等方面的準備，又包括一些實驗器材的準備工作，這樣才能夠保證接下來的實驗教學(xué)順利地開展。同時，教師在開展實驗教學(xué)之前還需要認真地對接下來要做的實驗進行預(yù)演。雖然很多教師具有豐富的經(jīng)驗，但即使如此，也不能把課前實驗預(yù)演的步驟給省略掉。只有做好了這一系列翔實的準備工作以后，才能夠保證實驗教學(xué)高效開展。
　　2.實驗教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用
　　在以往的教學(xué)觀念中，我們往往習(xí)慣于“以教師為中心”的教學(xué)觀念，而在如今素質(zhì)教育理念的推廣之下，適當發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位已經(jīng)成為了教育教學(xué)改革的重要趨勢。因此，在實驗教學(xué)中，教師也要一改傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把學(xué)生放在實驗教學(xué)的中心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。例如，教師可以鼓勵學(xué)生積極參與到實驗教學(xué)過程中來，讓學(xué)生參與制訂實驗方案，在實驗過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而教師只需要從旁加以適當指導(dǎo)就可以了。
　　3.適當增加探究性實驗的比例
　　物理實驗具有驗證舊知識，探索新知識的作用。而教師在開展物理實驗的過程中往往只是注重物理實驗的驗證性作用，而忽視了物理實驗的另外一項功能探索性功能。因此，很多教師在實驗教學(xué)的過程中傾向于開展驗證性實驗。而為了培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力，我們一定要適當?shù)亻_展探究性實驗。在探究性實驗中，學(xué)生不會像在驗證性實驗中那樣事先知道實驗步驟、實驗結(jié)果，而是要在自己一步步的探索中去獲取這些知識。雖然在這個過程中，學(xué)生有可能會犯錯誤，有可能會實驗失敗，但是要知道，失敗是成功之母，在一次次的錯誤中，學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力等都會得到明顯的提升。
　　總之，物理實驗教學(xué)工作是整個物理教學(xué)工作的重要組成部分。通過實驗教學(xué)的有效開展，我們可以不斷地提高學(xué)生的動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力等諸多能力，并在此基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標。當然，由于多種因素的影響，目前在實驗教學(xué)中還存在很多的問題，但是隨著新課程改革的深入開展，以及教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，我們的實驗教學(xué)活動一定會朝著更加健康、高效的方向發(fā)展。