摘 要： 在生物教學(xué)中有目的地注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促使學(xué)生學(xué)好生物學(xué)的最好辦法。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力和內(nèi)在力量，興趣對(duì)學(xué)生的智力起著促進(jìn)作用。本文主要從明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)興趣；提高教師自身的道德和業(yè)務(wù)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活拓展教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣；引入生物工程，用科學(xué)理論展望未來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣；給校園的植物掛標(biāo)簽牌和舉辦生物標(biāo)本展覽活動(dòng)等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。教師只有在教學(xué)中不斷地激發(fā)、提高、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生輕松、愉快、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，全面提高自身生物科學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)生物科學(xué)技術(shù)新時(shí)代的發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 課堂改革 學(xué)習(xí)興趣
　　
　　 愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥信囵B(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生由被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)?！芭d趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力。”在教學(xué)中如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)目的思維盡快達(dá)到最佳水平，更好地提高教學(xué)效果，已成為教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣呢？下面我就這幾年來(lái)，在教育教學(xué)過(guò)程中所用到的拓展教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提幾點(diǎn)具體的做法。
　　一、明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)興趣
　　我們應(yīng)通過(guò)生物學(xué)教學(xué)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，知道生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。人們的飲食起居、衛(wèi)生保健都離不開(kāi)它。21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)。微觀(guān)上，以細(xì)胞工程、遺傳工程等代表的生物工程將有突破性的發(fā)展；在宏觀(guān)上，由于人口“爆炸”，糧食短缺，資源枯竭，能源耗費(fèi)，環(huán)境惡化，生態(tài)失衡等因素日益困擾著人們。生物學(xué)知識(shí)對(duì)于解決這些問(wèn)題將發(fā)揮重要作用。我國(guó)的科研工作的重點(diǎn)已將生物學(xué)列為高科技研究發(fā)展的重點(diǎn)。當(dāng)代學(xué)生是21世紀(jì)的主人，都希望成為解決上述問(wèn)題的主力軍，無(wú)生物知識(shí)便等于無(wú)稽之談。使學(xué)生明白學(xué)習(xí)生物知識(shí)是時(shí)代的要求，也是未來(lái)世紀(jì)的迫切需要，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。初中生學(xué)習(xí)生物學(xué)的第一節(jié)課時(shí)，教師要給學(xué)生多介紹一些最新的有趣的生物事例。例如：生物科學(xué)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，生物科學(xué)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，大自然中有趣的生物現(xiàn)象等。這需要教師平時(shí)注意收集資料，有所積累，才能舉出生動(dòng)、有趣、鮮活的例子。另外教師應(yīng)多用一些輕松活潑的語(yǔ)言，活躍課堂氣氛。注意情感的投入，融洽師生關(guān)系，為今后師生的教學(xué)交流打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。
　　二、提高教師自身的道德和業(yè)務(wù)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　在實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)?？吹郊捉處煼浅Ｊ軐W(xué)生歡迎和尊重，其學(xué)生愛(ài)聽(tīng)其講課，學(xué)習(xí)進(jìn)步快；而乙教師不受學(xué)生歡迎，其學(xué)生不聽(tīng)其講課，學(xué)習(xí)效果不好。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？同樣是生物課，同樣都是一本書(shū)一節(jié)課，有些教師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，而有些教師講課學(xué)生卻不喜歡聽(tīng)？因?yàn)閷W(xué)生對(duì)某一門(mén)課的喜歡程度，取決于學(xué)生對(duì)教師的喜歡程度。因此，教師首先應(yīng)該具有讓學(xué)生折服的自身的道德和業(yè)務(wù)水平，從而使學(xué)生從喜歡一個(gè)教師到喜歡該教師所上的課程，進(jìn)而對(duì)該門(mén)課程產(chǎn)生興趣。
　　三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　在上課之前設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，這是教師教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要了解學(xué)生知道些什么，不知道些什么，采取有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，努力學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。
　　1.用直觀(guān)教具，激發(fā)興趣。
　　現(xiàn)代科技的進(jìn)步的發(fā)展，為教育教學(xué)提供了新的手段，幻燈、投影、錄音、錄像、影片、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段可幫助教師形象地認(rèn)識(shí)生物，讓學(xué)生直觀(guān)生動(dòng)地了解生物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生容易理解相關(guān)的生物知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于講解生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和一些生理變化的過(guò)程，如果只用干巴巴的語(yǔ)言來(lái)描述，學(xué)生難以接受，即使你講得再好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率也不會(huì)太高。如果利用掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)物等直觀(guān)教具和直觀(guān)的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等各種生理感官，將極大地提高學(xué)生聽(tīng)課的注意力，有效求激發(fā)知欲望，主動(dòng)去探索知識(shí)。還可以利用電視、VCD、網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，將更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)人體血液循環(huán)途徑談到體循環(huán)和肺循環(huán)，若只用語(yǔ)言講解，學(xué)生不容易理解。而多媒體課件，學(xué)生一看就明白，既節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　2.課堂用詩(shī)詞、成語(yǔ)、諺語(yǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
　　教學(xué)中利用詩(shī)詞，可使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，創(chuàng)造一種詩(shī)情畫(huà)意般的教學(xué)情境，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的思想感情。例如：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”說(shuō)明植物的頑強(qiáng)生命力及根的重要；“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”說(shuō)明生殖發(fā)育；“落花不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”說(shuō)明物質(zhì)循環(huán)。成語(yǔ)短小精辟、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、科學(xué)地反映了生物現(xiàn)象和本質(zhì)，寓意深刻、富有哲理。例如：根深葉茂反映植物地上和地下部分的相關(guān)性；“螳螂捕蟬，黃雀在后”描述食物鏈的關(guān)系，通過(guò)樹(shù)→蟬→螳螂→黃雀這一食物鏈的有機(jī)聯(lián)系，引申出生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量傳遞過(guò)程。諺語(yǔ)用簡(jiǎn)單通俗的語(yǔ)言反映出深刻的道理。如“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”說(shuō)明生物界遺傳的普遍現(xiàn)象；“一母生九子，連母十個(gè)樣”說(shuō)明變異。這些不但加深了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而且能使學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于日常的生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　3.在教學(xué)中，根據(jù)相應(yīng)內(nèi)容插入故事，讓學(xué)生聽(tīng)出興趣。
　　中學(xué)生的特點(diǎn)是求知欲強(qiáng)，具有好奇心。他們愛(ài)聽(tīng)有趣的故事。教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這個(gè)心理因素，變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
　　例1：達(dá)爾文在長(zhǎng)期的科學(xué)研究工作中，觀(guān)察過(guò)許多動(dòng)物和植物，積累了大量的第一手資料，為他創(chuàng)立進(jìn)化論提供了可靠的依據(jù)。有一次，達(dá)爾文看見(jiàn)樹(shù)上有幾只小鳥(niǎo)，就站住了，仰著頭仔細(xì)觀(guān)察。為了不驚動(dòng)他們，他一動(dòng)不動(dòng)地在樹(shù)下站了好久。一只小松鼠以為他是一根木樁，竟然順著他的腿，爬上了他的肩膀。
　　例2：達(dá)爾文與他的表妹愛(ài)瑪從小青梅竹馬，感情深厚，最后從暗戀轉(zhuǎn)為伉儷，但是他們六個(gè)孩子中有三個(gè)中途夭折，其余三個(gè)終身不育。那時(shí)的達(dá)爾文也是百思不得其解，直到晚年研究植物進(jìn)化過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，異花授粉的個(gè)體比自花授粉的個(gè)體，結(jié)出的果實(shí)又大又多，而且自花授粉的個(gè)體非常容易被大自然淘汰。這時(shí)他才恍然大悟，大自然討厭近親婚姻。這也就是他們婚姻悲劇所在。為了警告世人，他也把此教訓(xùn)寫(xiě)進(jìn)了他的論文中，希望世人不要重蹈覆轍。他的婚姻就是近親婚姻的一個(gè)悲劇。
　　例3：19世紀(jì)時(shí)，醫(yī)生們?yōu)榱藫尵仍趹?zhàn)場(chǎng)上失血過(guò)多的傷員，嘗試為傷員輸血，開(kāi)始竟獲得了意外的成功。可是當(dāng)他們喜出望外地“如法炮制”繼續(xù)為其他一些傷員輸血治療時(shí)，很多傷員不但沒(méi)有被救活，反而因輸血馬上死掉了。這一事情令醫(yī)生們疑惑不解。為什么同樣是輸血，有的救了命，有的卻送了命呢？短短的一個(gè)小故事，便吸引學(xué)生對(duì)輸血產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而使他們努力地去學(xué)習(xí)這些新知識(shí)。
　　四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活拓展教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣
　　我們的衣、食、住、行，當(dāng)今世界的糧食、環(huán)境、人口、資源四大問(wèn)題，無(wú)不和我們的生物學(xué)緊密相連。在講授細(xì)胞的吸水和失水時(shí)，可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生平時(shí)不小心受傷流血的傷口放在清水中或往傷口撒鹽為什么會(huì)特別疼，從而激發(fā)學(xué)生思考動(dòng)物細(xì)胞吸水膨脹破裂和失水皺縮的情況；在講授細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性時(shí)，可以用糖醋排骨中糖和醋的不同作用來(lái)引發(fā)學(xué)生思考；在講授動(dòng)物的發(fā)育時(shí)，可以插入人工授精中人為“制造”雙胞胎的情況，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在講授生物的進(jìn)化過(guò)程時(shí)，可以拓展介紹古生物形成石油這個(gè)知識(shí)來(lái)告訴學(xué)生當(dāng)今石油、天然氣資源的緊缺情況，從而教育學(xué)生不要浪費(fèi)資源和盡力開(kāi)發(fā)新能源……
　　五、引入生物工程，用科學(xué)理論展望未來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣
　　二十一世紀(jì)是生物的世紀(jì)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生物工程中的四大主體工程——基因工程、細(xì)胞工程、酶工程和發(fā)酵工程越來(lái)越接近我們的生活。教師在講授生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)適當(dāng)引入先進(jìn)的生物工程知識(shí)，用科學(xué)的理論展望未來(lái)，一定可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：找到控制智力或記憶的基因，使其表達(dá)，從而繁育（試管嬰兒）出絕頂聰明或記憶力超強(qiáng)的人。又如：當(dāng)科學(xué)發(fā)展到一定程度可能出現(xiàn)將動(dòng)物和植物細(xì)胞融合后的特殊生物，該生物既可以進(jìn)行光合作用又可以像動(dòng)物一樣行動(dòng)自如。再如：將某些優(yōu)秀基因整合到人的受精卵中，從而讓“超人”來(lái)到我們身邊。只要我們依照現(xiàn)在生物學(xué)的理論，用科學(xué)的、發(fā)展的眼光拓展知識(shí)，我們的學(xué)生就會(huì)被帶入一個(gè)神奇的科學(xué)殿堂，學(xué)習(xí)生物的興趣一定高漲。
　　六、給校園的植物掛標(biāo)簽牌和舉辦生物標(biāo)本展覽活動(dòng)
　　在我們的校園里，植物種類(lèi)比較多，在樹(shù)木上掛上標(biāo)識(shí)牌，標(biāo)識(shí)牌上標(biāo)明品種名、學(xué)名、拉丁名、所屬的科屬、大體生活習(xí)性等。學(xué)生既享受了自然，更好地貼近自然，又能了解到植物的生長(zhǎng)知識(shí)，是個(gè)學(xué)習(xí)的好方法，校園成為學(xué)生的植物學(xué)習(xí)基地。我校每年都舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)，生物老師組織學(xué)生制作植物標(biāo)本并進(jìn)行展覽活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)成為校園文化藝術(shù)節(jié)的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。這項(xiàng)活動(dòng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，既動(dòng)腦，又動(dòng)手。在觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)和制作活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的實(shí)踐能力，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的精神。活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加親近大自然、熱愛(ài)大自然，提高了學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的課余生活增光添彩。
　　興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。教師在鉆研教材的同時(shí)，應(yīng)不斷地挖掘?qū)W生的“興趣點(diǎn)”，感染和吸引學(xué)生。這樣能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，事半功倍。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。?］生物（課本）.人民教育出版社，2004.
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