摘 要： 信息技術(shù)與課程整合，是普及信息技術(shù)教育的著急是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合有很多優(yōu)勢(shì)：激活了學(xué)生的思維；注重了學(xué)生的主體性；注重了“因材施教”；培養(yǎng)了學(xué)生的能力；豐富了學(xué)生的情感；降低了學(xué)習(xí)的難度。本文就信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)進(jìn)行了闡述，對(duì)融合的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，對(duì)整合的不足進(jìn)行了分析。最后，對(duì)如何進(jìn)行有效整合提出幾點(diǎn)看法。
　　關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 課程整合 優(yōu)點(diǎn) 弊端 改進(jìn)措施
　　
　　一、對(duì)信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)的思考
　　傳統(tǒng)課主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)基本功和教學(xué)效果等幾個(gè)方面進(jìn)行衡量，主要突出在教師是如何實(shí)施整個(gè)課堂行為，以教師為中心，注重教師“教”的行為，忽視作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生“學(xué)”的行為。有些公開課或示范課甚至出現(xiàn)了學(xué)生配合教師來“演”好一堂課的現(xiàn)象，而不是學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生。
　　在課程改革中，信息技術(shù)與課程整合的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自我生存能力、實(shí)踐能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)面和時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，教師的教學(xué)行為與傳統(tǒng)的截然不同：教學(xué)要以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點(diǎn)要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要我們研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程中，放在揭示知識(shí)如何形成的規(guī)律上，從而使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中思維得到訓(xùn)練，既長(zhǎng)了知識(shí)，又增了才干。在課堂教學(xué)中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關(guān)系；突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新，形成教學(xué)特色。同時(shí)在新課程改革中，學(xué)生由單一的聽教師傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
　　二、信息技術(shù)與課程整合教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)評(píng)
　　計(jì)算機(jī)輔助的課程整合教學(xué)具有能夠綜合處理文字、圖像、聲音、動(dòng)畫的能力，非常適合人的思維和記憶規(guī)律。給教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來了信息交流、思維方式的革命性變化，加強(qiáng)了課堂上教與學(xué)的交流、調(diào)動(dòng)了聯(lián)想思維、提高了學(xué)習(xí)效率、激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，具有以下優(yōu)點(diǎn)。
　　1.課堂容量大。
　　對(duì)于動(dòng)手能力突出的課程，使用多媒體教學(xué)方法，能增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。比如在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，講解EXCEL的操作時(shí)，如果使用常規(guī)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)需要在黑板上畫多個(gè)圖形和多個(gè)窗口，不但耗費(fèi)了大量的寶貴時(shí)間，而且影響了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，如果借助計(jì)算機(jī)教學(xué)，則大大提高了教學(xué)效率。
　　2.有利于解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。
　　多媒體教學(xué)可以在一定程度上突破時(shí)間和空間的限制，充實(shí)直觀內(nèi)容，強(qiáng)化直觀效果，豐富感知材料，能夠較好地分解知識(shí)技能信息的復(fù)雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程，充分傳達(dá)教學(xué)意圖，突破教學(xué)中的難點(diǎn)，并可以通過計(jì)算機(jī)的豐富表現(xiàn)手段，突出教學(xué)重點(diǎn)。
　　3.增強(qiáng)交互性。
　　交互性是多媒體技術(shù)最具特色的根本特性，也是多媒體教學(xué)的核心。使用多媒體教學(xué)可以幫助教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的信息反饋，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析和答疑，以人機(jī)對(duì)話方式靈活方便地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。這樣既保證了教學(xué)的規(guī)范性、系統(tǒng)性、條理性，又具有一定的自主性、多樣性和靈活性。
　　4.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　多媒體利用視、聽、說向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合刺激信息，有利于學(xué)生注意力的保持，同時(shí)精彩的多媒體課件也激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
　　三、當(dāng)前信息技術(shù)與課程整合教學(xué)中存在的弊端分析
　　1.課堂教學(xué)本末倒置。
　　現(xiàn)在有不少多媒體課件為了迎合學(xué)生的興趣，常常一味追求表面上的新穎、動(dòng)感，過多動(dòng)用強(qiáng)烈的色彩、圖片和動(dòng)畫，看起來熱熱鬧鬧，使學(xué)生被這種綜合刺激所吸引，事實(shí)上卻對(duì)學(xué)生造成了誤導(dǎo)，使他們的注意力過多地集中在多媒體扶的各種展示技巧上，而忽視了教學(xué)內(nèi)容，造成了本末倒置。這種華而不實(shí)的課件，不知不覺地使學(xué)生把精神愉悅當(dāng)作了學(xué)習(xí)的最終目的，影響了教學(xué)效果。
　　2.功效代價(jià)不成比例。
　　多媒體教材的最大優(yōu)勢(shì)是借助于多媒體計(jì)算機(jī)的交互性和圖文聲像并茂的媒體特點(diǎn)，將抽象的概念和理論以形象的、易于接受的形式展現(xiàn)給學(xué)生。為學(xué)生提供多種感官的綜合刺激，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。但有些老師在教學(xué)時(shí)并沒有做到這一點(diǎn)，不管什么課程，不管什么內(nèi)容，都只看到課件的優(yōu)勢(shì)，盲目跟隨課件的潮流，統(tǒng)統(tǒng)都用多媒體，將多媒體教學(xué)神化。我們應(yīng)該清楚，多媒體教學(xué)并不是萬能的，它也有自身的局限性。美國(guó)大眾傳播專家施拉姆說過，如果兩種媒體在實(shí)施同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能如果是一樣的，我一定選擇價(jià)格較低的那種媒體。
　　3.忽視學(xué)生的主體性。
　　教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，但學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體。課堂教學(xué)的過程本身是教師與學(xué)生間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認(rèn)知活動(dòng)開展的教學(xué)環(huán)境。多媒體教學(xué)雖可提供豐富的多媒體信息和資料，并在傳遞信息的快捷性等方面優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，但卻沒辦法完成感情教學(xué)目標(biāo)，更不能取代傳統(tǒng)教學(xué)，使課堂氣氛顯得拘謹(jǐn)，缺少情感的互動(dòng)。
　　四、解決信息技術(shù)與課程整合教學(xué)不足的措施
　　多媒體教學(xué)如果實(shí)施手段不當(dāng)，則會(huì)使這一先進(jìn)的教學(xué)手段發(fā)揮不出其應(yīng)有的效能，并且會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的不良效果。因此，有必要對(duì)這種教學(xué)手段進(jìn)行經(jīng)常性的研究。在實(shí)施多媒體教學(xué)時(shí)，要考慮以下幾個(gè)方面。
　　1.制作優(yōu)秀CAI課件。
　　多媒體課件的制作方法很多，使用的工具軟件也多種多樣，內(nèi)容的組織編排也因人而異。我認(rèn)為，從總體上說多媒體課件在制作時(shí)應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn)。
　　（1）文字表述重點(diǎn)突出：文字表述的內(nèi)容要適當(dāng)，即課件中用于文字表述內(nèi)容的多寡和表述方法要適當(dāng)。過多的文字堆砌將嚴(yán)重影響課件質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，這種將文字教材不加刪減的電子教材是達(dá)不到良好的教學(xué)效果的。在課件制作時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)用較特別的色彩和字體突出顯示出來，以作區(qū)別，強(qiáng)化視覺效果上的沖擊力，以加深在學(xué)生心目中的印象。
　?。?）圖形色彩使用合理：與傳統(tǒng)的教學(xué)要求一樣，電子課件的版面可根據(jù)教師的個(gè)性和課程特點(diǎn)搞得各具特色、生動(dòng)活潑，但版面的色調(diào)不要過于大起大落，不同版面之間的顏色也不要差別太大，顏色的反差和明暗的對(duì)比也不宜太強(qiáng)。
　　一般性內(nèi)容的表述和重點(diǎn)、難點(diǎn)要有所區(qū)別，并且這種區(qū)別最好是統(tǒng)一的、有規(guī)律的。這樣學(xué)生看到內(nèi)容的顏色和深淺不同，心中就清楚了該部分在學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重要程度。
　　2.準(zhǔn)確把握授課進(jìn)度。
　　在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要把握住講課的節(jié)奏和時(shí)間。課件的播放速度自然可以根據(jù)需要進(jìn)行快慢調(diào)整，但還是要基本上同正常講課的速度一樣，連續(xù)不停頓地一味播放，則會(huì)讓教學(xué)內(nèi)容一閃而過，讓學(xué)生無法以相同的節(jié)奏來了解，從而無法適應(yīng)。即使是精心制作的、功能全面的優(yōu)秀課件，若把握不住進(jìn)度的快慢或講課沒有節(jié)奏感，給學(xué)生的感覺仍然是過眼煙云。
　　五、結(jié)語
　　特別需要指出的是，計(jì)算機(jī)多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，任何時(shí)候技術(shù)都無法代替教師的作用，衡量教師的業(yè)務(wù)水平最重要的還是本學(xué)科的水平而不是計(jì)算機(jī)水平。教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候必須樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。同時(shí)，在具體實(shí)施教學(xué)時(shí)，要充分考慮到各層次學(xué)生的接受能力，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整或修正。任何時(shí)候技術(shù)都應(yīng)該是人的工具而不是相反。一旦教師的主導(dǎo)作用被否定了，必然出現(xiàn)學(xué)習(xí)的放任自流，教育也就從根本上被否定了。我們應(yīng)該努力尋求它的傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，各施所長(zhǎng)，從而達(dá)到事半功倍的效果。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［１］陳至立.在中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上的報(bào)告.