沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。創(chuàng)新教育是當(dāng)今教育的必然發(fā)展思路，它不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的人格特征。在體育教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品質(zhì)都能起到獨特的作用，體育教育是一種很獨特的藝術(shù)教育，具有很強(qiáng)的美感。在研究、探索、改革和創(chuàng)新藝術(shù)教育教學(xué)方法上，大大提高藝術(shù)教育的質(zhì)量，以美輔德，以美益智，以美健體，以美促勞，積極實現(xiàn)體育教育在推進(jìn)素質(zhì)教育過程中的地位和作用。
　　一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新態(tài)度
　　教師必須有創(chuàng)新精神。如果說在體育教學(xué)中，教師沒有創(chuàng)新精神的話，何談培養(yǎng)學(xué)生，只有自身具有創(chuàng)新精神，且富有創(chuàng)造力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)以教材為依據(jù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生打破教材及一貫的思維定勢，大膽地說出自己的想法。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生提出的見解，取其精華，在學(xué)生自身需要的推動下，鼓勵學(xué)生大膽嘗試。只有這樣，才能有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)散。
　　體育創(chuàng)新常常需要突破傳統(tǒng)方法，打破平衡格局，所以創(chuàng)新者的思想和行為往往是很多人都不愿意接受的。就體育教師來說，學(xué)生的大膽創(chuàng)新很多時候是被教師“善意”拒絕的。如在教學(xué)“魚躍前滾翻”時，學(xué)生往往會做出“前手翻”等未曾教過的動作，而教師此時往往會限制學(xué)生，拒絕學(xué)生這種創(chuàng)新做法，剝奪學(xué)生大膽嘗試前手翻的練習(xí)機(jī)會，從而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變得懶于動手及動腦，繼而疏于嘗試和創(chuàng)新。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該站在學(xué)生的立場上，正確引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生完成這一創(chuàng)新動作。這樣不但可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可培養(yǎng)學(xué)生大膽求真與創(chuàng)新的新思想。
　　對于一個體育教師來說，教學(xué)的重要保證就是管理水平高，要樹立起“教服務(wù)學(xué)”和“以學(xué)定教”的思想，就必須轉(zhuǎn)變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，打破陳舊的教學(xué)模式，建立一個既能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理健康，又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在自主學(xué)練的過程中主動、積極地掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識、技術(shù)技能，掌握鍛煉身體的方法，并形成終身體育的意識和行為習(xí)慣的新的教學(xué)模式——自主探究性學(xué)習(xí)模式。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
　　想象，就是人在認(rèn)識客觀世界的過程中，不僅能感知到直接作用于感覺器官的事物或者回憶起曾經(jīng)感知過的事物的表象，而且能在思維的參與下在頭腦中創(chuàng)造出某些沒有經(jīng)歷過的甚至在現(xiàn)實中尚不存在的或根本不存在的事物形象。所以，想象對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有很大的幫助。
　　在體育教學(xué)中離不開想象，離開想象就不可能打破學(xué)生的思維定向，就沒有新的成效。因此，在體育教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生在體育活動中融入想象，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力應(yīng)采取以下方式。
　　1.教師在教學(xué)過程中應(yīng)用準(zhǔn)確優(yōu)美的示范，生動形象的專業(yè)術(shù)語描述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象思維。如在體操技巧教學(xué)中，學(xué)習(xí)“魚躍前滾翻”時，用“登擺如兔躍，躍起臀部比肩高，支撐做緩沖，滾動如球緊束腰”等形象的語言描述，再作出優(yōu)美的示范。通過直接或間接的啟發(fā)，學(xué)生感知動作的表象化，在大腦中形成多種多樣的表象動作，便于展開豐富的聯(lián)想和想象，這樣才有助于動作的完善。
　　2.強(qiáng)化原型，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。因為想象、形象無論多么新奇，但構(gòu)成新形象的材料都離不開客觀的現(xiàn)實材料。在體育教學(xué)中，誘發(fā)學(xué)生想象總是從事物的相似與類比中觸發(fā)的，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，利用原材料啟發(fā)創(chuàng)造新的問題，這是引導(dǎo)人創(chuàng)造性發(fā)明的主要方法。如在教投擲標(biāo)槍出手動作時的身體姿勢時，將此比作一張拉弦待放的弓，說明弓滿的道理。教師可拿竹片比作我們的身體，在它的一端放一個石子，將竹片彎成限度內(nèi)的最滿時，放開石子的一端，石子就會飛出去。石子飛出的距離跟竹片的壓彎程度成正比（限度內(nèi)）。這說明在引槍時，臂和腰的拉伸程度跟投出標(biāo)槍的距離有很大關(guān)系。通過類比和引導(dǎo)，學(xué)生明確道理，在大腦中形成一種模式，從而模擬投標(biāo)槍的動作姿勢。所以，通過激發(fā)和類比，啟發(fā)學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時運用想象的習(xí)慣，提高學(xué)生的想象能力。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力
　　所謂發(fā)散思維，是根據(jù)已有的信息，從盡可能多的方向、不同的角度、不同的層次去思考，從而引發(fā)更多的新信息，從多方面尋求解決問題的方法和途徑。所以在體育教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造一切可能的條件和機(jī)會，激發(fā)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行思維。如在體育課準(zhǔn)備部分結(jié)束后，給學(xué)生五分鐘的時間，讓任意一位學(xué)生給全班同學(xué)示范一種自己創(chuàng)造的動作，在教師的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)造，讓大家提出改進(jìn)意見，然后進(jìn)行實踐，形成一個常規(guī)的教學(xué)動作，并以每一位同學(xué)的名字來命名這個動作，這樣就可以調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性和主動性。又如在教學(xué)“變道跑”技術(shù)時，先讓學(xué)生在變道上跑，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該利用怎樣的身體姿勢，首先形成表象概念，然后讓學(xué)生思考這種技術(shù)要領(lǐng)符合哪些物理原理。通過理論和實踐的結(jié)合，學(xué)生理解“向內(nèi)傾斜”是物理學(xué)中的離心力原理。
　　總之，創(chuàng)新思維能力是提高社會實踐能力的基礎(chǔ)，是開發(fā)人的潛能的需要，也是提高學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的根本保證。因此，利用體育學(xué)科自身的特點激發(fā)學(xué)生的興趣，激活創(chuàng)新思維，使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能真正實現(xiàn)讓學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。