摘 要： 初中英語練習是課程教學中值得關注的教學內(nèi)容，是學生學習英語、進行溫故知新的重要途徑方法，有助于提高學生的綜合語言運用能力，促進他們語言知識和技能的有效內(nèi)化生成。根據(jù)學生的語言學習個體差異，并結(jié)合課程教學重點和難點，優(yōu)化課程練習設計，不僅能夠幫助學生消化課程教學內(nèi)容，而且能夠提高學生解決問題的能力。圍繞上述特征而進行英語有效性的訓練，有利于幫助學生積累豐富的語言文化知識，達到教學相長的要求。
　　關鍵詞： 初中英語 練習 有效性
　　
　　英語課程標準認為，英語課程的學習是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程。上述要求告訴我們，在英語課程教學中，從學生的學習個體差異出發(fā)，結(jié)合學習內(nèi)容的重點要求，優(yōu)化課程練習設計，一方面，能夠幫助學生獲取豐富的語言文化知識，積累語言運用技能；另一方面，能夠提高學生的綜合語言運用能力，提高課程教學的有效性。這些練習的有效運用有助于培養(yǎng)學生正確的英語學習思維和語言感知能力。
　　1.按照學生的個體差異，設計分層練習
　　在英語課程教學中，學生的學習主體地位和作用是值得關注的有效話題。從學生的學習個體差異出發(fā)，運用多樣化的教學思維方法進行教學，不僅能夠滿足不同層次和學生的學習發(fā)展需要，而且能夠讓學生在各自最近的發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到發(fā)展和提高。同樣，設計分層練習則是提高學生綜合語言運用能力的有效方法。
　　這樣在教學中設計分層練習，能夠有效體現(xiàn)新課程英語教學的目標，幫助學生進行有效的學習和運用。這樣的分層練習，就是要在尊重學生學習差異的基礎上，讓每一位學生都能夠獲得發(fā)展的空間。我認為，首先，練習應該體現(xiàn)課程教學重點和難點，并且要設計多層次的練習模式，讓學生能夠在接受的基礎上增長知識。其次，這些練習都是根據(jù)教材中相關課文內(nèi)容組合安排的，既可以使學生復習和強化所學知識，變機械抄寫為有意義的參與，又突出了練習實用性。最后，練習的量應該做到適量，讓學生在反復的練習訓練中不斷獲取語言文化知識。
　　我們在《牛津初中英語》（Fun with English）8A Unit 1 “Friends”的“Reading A：Best Friends”教學中，就練習的設計運用了如下的方法：（1）布置口語交際表達練習：要求學生就“Which friend do you like best?”話題進行表達，要求學生在語言學習表達的過程中進行學習和理解。（2）要求學生根據(jù)文章中的內(nèi)容運用文本詞匯或者其他語言來概括文章的表達內(nèi)容。（3）建議學生根據(jù)自己所學習的知識，運用“My best friend”為題目，進行綜合表達，以此來培養(yǎng)學生的書面表達能力。
　　2.圍繞課程教學重點，設計發(fā)展練習
　　英語練習的宗旨就是在圍繞課程教學重點和難點的基礎上，注意培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力和發(fā)展能力。這樣的練習運用，不僅是學生對語言文化知識學習的一種升華，能夠增強學生的學習理解感悟能力，而且能夠提高學生的綜合語言運用能力，增強他們的語言學習技能。這種練習是為了提高學生的語言運用技能。
　　在教學中，這種發(fā)展性練習，能夠有效培養(yǎng)學生正確的英語學習思維和語言感知，讓學生的語言運用的靈活性不斷得到增強。所以，我們應該從學生的語言學習發(fā)展需要出發(fā)，應做到：首先，應該注重培養(yǎng)學生豐富的語言想象思維，讓學生在豐富的語言學習思維中增強自身的語言學習和調(diào)控技能，幫助他們更好地運用。其次，建議學生運用多元化的語言學習思維來思考感悟練習的深度所在。最后，鼓勵學生根據(jù)這些發(fā)展性進行綜合表達和運用，從而提高學生的綜合語言運用能力。
　　我在《牛津初中英語》（Fun with English）9A Unit 3 “Teenage Problems”的“Reading：What should I do?”在教學中，就練習的發(fā)展性做了如下的嘗試：首先，要求學生圍繞“What did I meet problems in grow up?”進行自由表達，激活他們的學習激情和興趣。其次，要求學生在概括文章表達主題的基礎上，思考：“If you were Millie’s good friend，what did you want to say to Millie?”以此來增強他們的語言學習體驗。最后，建議學生就自己認為有價值的地方進行思考探究表達。
　　3.根據(jù)學習創(chuàng)新要求，設計探究練習
　　在發(fā)展的基礎上進行創(chuàng)新更是學生學習語言的重要技能。從學生的發(fā)展創(chuàng)新入手，注重運用探究的練習來激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)新性，不僅能夠滿足學生的學習發(fā)展需要，而且能夠給學生以學習的主觀自覺性。這樣的探究，一方面，能夠讓學生獲得更為豐富的語言文化知識；另一方面，能夠培養(yǎng)學生多元化的學習認知思維，讓學生的創(chuàng)新能力不斷增強。
　　我認為，注重練習創(chuàng)新性，更有利于培養(yǎng)學生的學習反思能力，特別在練習過程中，更利于培養(yǎng)他們的學習總結(jié)創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新應該體現(xiàn)在關注學生的創(chuàng)新之處，讓學生的語言學習得以深化的基礎上，鼓勵學生運用多樣化的語言進行表達。
　　總而言之，課程練習的設計應該在圍繞課程教學要求和學生學習個體差異的基礎上，優(yōu)化課程練習設計，更利于激發(fā)學生的學習和使用英語的主觀能動性。通過這樣的練習，可幫助學生有效提高學習使用和反思實踐的能力水平。
　　
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