摘 要： 作為一個(gè)重要的輸出環(huán)節(jié)，寫(xiě)作在語(yǔ)言教學(xué)中占舉足輕重的地位。寫(xiě)作教學(xué)可鞏固已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能。寫(xiě)作教學(xué)還可以提高寫(xiě)作技能本身。本文從幾個(gè)方面闡述了如何通過(guò)不同方式的寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。
　　關(guān)鍵詞： 牛津初中 英語(yǔ)寫(xiě)作 提高 訓(xùn)練
　　
　　隨著素質(zhì)教育的逐步實(shí)施和新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能得到了很大的提高。但是，從平時(shí)的教育教學(xué)的反饋情況看，寫(xiě)作仍然是學(xué)生最薄弱的語(yǔ)言技能之一。而且，近年來(lái)，蘇州市中考英語(yǔ)作文占到語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)題百分之二十的比重。所以，加強(qiáng)初中生的寫(xiě)作訓(xùn)練，提高他們的寫(xiě)作能力勢(shì)在必行。
　　“寫(xiě)”是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中信息輸出的一種手段，是表達(dá)的技能，也是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須掌握的基本技能?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)九年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作技能有如下目標(biāo)要求：能根據(jù)寫(xiě)作要求，收集、準(zhǔn)備素材；能獨(dú)立起草短文、短信等，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡(jiǎn)單描述人物或事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫(xiě)出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明。語(yǔ)言知識(shí)方面要求：熟悉與學(xué)生個(gè)人、家庭和學(xué)校生活密切相關(guān)的話題；熟悉有關(guān)日常生活、興趣愛(ài)好、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)文化等方面的話題。寫(xiě)作能力差的學(xué)生，缺乏的是一種融合基礎(chǔ)知識(shí)、整合表達(dá)思路的能力。慢慢地，這部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生抵觸情緒：或無(wú)從下筆，或害怕寫(xiě)不好，或懶于動(dòng)筆寫(xiě)。由于練得少，因此更害怕寫(xiě)。這樣就產(chǎn)生了惡性循環(huán)。
　　一、寫(xiě)作存在的問(wèn)題
　　從學(xué)生目前的實(shí)際寫(xiě)作情況來(lái)看，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
　　1.寫(xiě)作前不認(rèn)真審題，不認(rèn)真分析所給提示和要求，輕易下筆；有提示內(nèi)容的也只把它當(dāng)做句子翻譯練習(xí)一樣逐句翻譯；無(wú)提示內(nèi)容的就想到哪寫(xiě)到哪；湊夠字?jǐn)?shù)了事；內(nèi)容脫離主題，該表達(dá)的要點(diǎn)都沒(méi)有表達(dá)；或者是遺漏，形散神更散。
　　2.學(xué)生詞匯量貧乏，因此在寫(xiě)作過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)某一詞或詞組反復(fù)使用；語(yǔ)言表達(dá)缺乏變化，同樣的意思不會(huì)用不同的詞組句子進(jìn)行表達(dá)；或者絞盡腦汁想出的詞或是拼寫(xiě)不正確或是用詞不當(dāng)。因此文章單調(diào)乏味，該說(shuō)的不會(huì)表達(dá)，會(huì)表達(dá)的跟文章不沾邊，空話連篇。
　　3.在寫(xiě)作中，由于來(lái)自母語(yǔ)的干擾，不會(huì)用英語(yǔ)思維表達(dá)，而是用中文的思維習(xí)慣強(qiáng)行組詞成句，出現(xiàn)了很多中國(guó)式英語(yǔ)。
　　二、訓(xùn)練途徑
　　如何加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練呢？我認(rèn)為，關(guān)鍵還要源于教材，依靠教材，挖掘教材。因?yàn)槊恳粏卧拈喿x課給學(xué)生的寫(xiě)作提供了寫(xiě)作素材和范文，展示了各種語(yǔ)言現(xiàn)象，分析了各種語(yǔ)法規(guī)則。牛津初中英語(yǔ)教材在每一單元的最后環(huán)節(jié)都安排了Main task這個(gè)環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力并重的要求。整個(gè)單元始終圍繞一個(gè)話題，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，有了足夠量的聽(tīng)和讀的輸入量，說(shuō)和寫(xiě)的輸出也就可以水到渠成了。在教學(xué)實(shí)踐中，可以進(jìn)行多種途徑的訓(xùn)練，具體做法如下。
　　1.仿寫(xiě)訓(xùn)練。學(xué)習(xí)的目的就是為了用，讓學(xué)生在用中學(xué)。在寫(xiě)作時(shí)，我們應(yīng)提倡模仿以外語(yǔ)為本族語(yǔ)的人所寫(xiě)的東西，看他們?nèi)绾谓M織寫(xiě)作，如何運(yùn)用詞組和句子。我們可以仿寫(xiě)基本句型，仿寫(xiě)英文的結(jié)構(gòu)形式，模仿課文的寫(xiě)作思路及內(nèi)容。比如，學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的單詞造句，套用剛學(xué)過(guò)的句型，連句成篇，或是把關(guān)鍵詞、詞組寫(xiě)在黑板上，然后用一些關(guān)聯(lián)詞連詞成篇。在大量形式多樣的單句訓(xùn)練中，逐步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的句子、表達(dá)最想表達(dá)的意思，并學(xué)會(huì)構(gòu)建一段語(yǔ)篇來(lái)表達(dá)連貫的思想。比如8A Unit 6 Main task的任務(wù)是寫(xiě)一種自然災(zāi)害，例文中有這樣一句“A snowstorm hit Beijing on Friday，28th January.”，我給學(xué)生提供了各種情境，讓他們操練“hit”這個(gè)詞的用法。如：A rainstorm/sandstorm/heavy rain hit Suzhou on Tuesday，14th January.在正文部分，也可以讓學(xué)生寫(xiě)仿句：“...continued to fall in the snowstorm/rainstorm/.After the snowstorm/rainstorm/sandstorm，...remove....The traffic had to go/move slowly in the storm.People had to...slowly in the storm.People had to...their cars slowly.”通過(guò)對(duì)一些重點(diǎn)詞組、句子反復(fù)不斷的呈現(xiàn)操練，學(xué)生們對(duì)于一些自然災(zāi)害的描述已是運(yùn)用自如了。
　　2.復(fù)述訓(xùn)練。在上OkKaPkehpoIotsMNuh2aoQ==每單元Reading這部分時(shí)，我就有意識(shí)地盡可能讓學(xué)生復(fù)述課文?？上扔帽砀裉畋砘蜿P(guān)鍵詞組等形式理解課文，然后根據(jù)信息復(fù)述課文，將說(shuō)和寫(xiě)相結(jié)合。學(xué)生們有了大量的口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，為后來(lái)的寫(xiě)作做了很好的準(zhǔn)備和鋪墊。如，在教授9A Unit 1 Reading部分十二個(gè)不同的星座時(shí)，我給學(xué)生不同的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生口頭連成句子，并猜猜它們描述的是什么星座的特征。如：energetic，active，impatient，leader，selfish，at times。學(xué)生把上面的幾個(gè)詞表述成如下一段話：“You are energetic and active，but sometimes，too impatient.You like to be the leader.Some people think that you are selfish at times.”其他學(xué)生猜出他描述的是白羊座。既提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是為了這個(gè)單元的寫(xiě)作任務(wù)做了充分的準(zhǔn)備。
　　3.聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練?！笆熳x唐詩(shī)三百，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”，英語(yǔ)文章也是如此。平時(shí)多讀多背好文章、好句子、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，寫(xiě)書(shū)面表達(dá)時(shí)會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而這些句子、文章往往就在我們身邊。在平時(shí)學(xué)習(xí)中多留意，多收集素材，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)手忙腳亂，無(wú)從下手。我堅(jiān)持從起始年級(jí)開(kāi)始，狠抓聽(tīng)寫(xiě)和翻譯，扎實(shí)詞匯和短語(yǔ)。每堂課結(jié)束后布置下節(jié)課要默寫(xiě)的內(nèi)容，學(xué)生自己背誦。第二天課上老師進(jìn)行默寫(xiě)，老師及時(shí)批改。有錯(cuò)誤的內(nèi)容學(xué)生訂正背誦。盡量做到每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)字詞拼寫(xiě)表達(dá)沒(méi)有錯(cuò)誤。
　　4.閱讀訓(xùn)練。注重課外閱讀，幫助學(xué)生選擇適合的閱讀材料。本學(xué)期我們學(xué)校參與了“中國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)素質(zhì)教育的途徑與方法”的子課題“語(yǔ)感閱讀”的研究。要求學(xué)生每周完成一本簡(jiǎn)易讀本，都是鮮為人知的世界名著。學(xué)生能接觸到大量的詞匯、句子。我組織學(xué)生對(duì)好的字詞進(jìn)行摘錄，豐富了他們的寫(xiě)作素材，每周末寫(xiě)一篇文章概要或是讀后感。實(shí)驗(yàn)一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作水平有了很大的提高。學(xué)期末還舉辦了英語(yǔ)寫(xiě)作展板比賽，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
　　5.思維訓(xùn)練。我經(jīng)常采用“接龍”的方式，在課堂上由學(xué)生共同完成一篇作文。作文題目從本課的，再到課外的熱門(mén)話題；原先的板書(shū)提示可以從一個(gè)完整的句子簡(jiǎn)略為一個(gè)詞組、一個(gè)單詞，直至沒(méi)有任何提示，完全依靠學(xué)生從前一位學(xué)生那獲得的信息來(lái)決定下一句該如何順接，學(xué)生需要考慮語(yǔ)句是否通順，語(yǔ)意是否連貫。這樣學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、邏輯判斷能力、口頭表達(dá)能力可以得到綜合的訓(xùn)練，語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力潛移默化地得到了鍛煉。
　　最后，不管是何種方式的寫(xiě)作訓(xùn)練，教師都必須注意以下兩點(diǎn)：（1）及時(shí)批改，及時(shí)講解。當(dāng)面批改，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并給予指導(dǎo)；或是學(xué)生互相批改，在老師的指導(dǎo)下，彼此糾正；總結(jié)學(xué)生的集體錯(cuò)誤，進(jìn)行評(píng)講。久而久之，學(xué)生形成良好的表達(dá)習(xí)慣，犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)就會(huì)大大減少。批改后，將優(yōu)秀作文進(jìn)行及時(shí)交流，激發(fā)學(xué)生的自豪感和成就感，刺激學(xué)生的寫(xiě)作熱情，鼓勵(lì)和提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。為了避免那些老師已經(jīng)幫其劃出錯(cuò)誤，但是學(xué)生仍然不明白的，或是對(duì)于批改過(guò)的作文，隨手一放，不再分析研究的情況發(fā)生。建議教師要求學(xué)生訂正上交，老師作第二次批改。（2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在枯燥的寫(xiě)作中也能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，我會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織一些活動(dòng)。比如開(kāi)展一次作文比賽，以小組為單位，讓學(xué)生制作海報(bào)。學(xué)生可以圍繞這個(gè)主題盡情地展示他們的寫(xiě)作才能和藝術(shù)才能。制作完成后，集體對(duì)每個(gè)小組的作品進(jìn)行打分評(píng)論，并把優(yōu)美的詞組、句子用水筆畫(huà)出來(lái)，選出優(yōu)秀作品貼在“English Corner”欄里，供大家學(xué)習(xí)交流。
　　總之，要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，是一個(gè)漫長(zhǎng)的艱巨的過(guò)程。只有從教材實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，堅(jiān)持不懈，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練做到起點(diǎn)低、步子小，容量適中、及時(shí)反饋。由易到難，循序漸進(jìn)。只有這樣，用英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)才能寫(xiě)出語(yǔ)言地道、邏輯清晰、行文流暢的高質(zhì)量文章。
　　
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