摘 要： 隨著新課程改革的推進(jìn)，閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的比重越來(lái)越大。如何提高學(xué)生的閱讀理解能力？本文從四個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題：跨越生詞障礙、加強(qiáng)文章背景知識(shí)的介紹、注意長(zhǎng)難句教學(xué)、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和掌握有效的閱讀技巧。
　　關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)閱讀 生詞 背景知識(shí) 長(zhǎng)難句 閱讀習(xí)慣
　　
　　閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)，提高學(xué)生的閱讀理解能力也一直是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。但很多高中學(xué)生發(fā)現(xiàn)在花了很多時(shí)間背過(guò)單詞，做了很多練習(xí)后，還是云里霧里，不知所云。老師在課上講得揮汗如雨，學(xué)生筆記記得密密麻麻，遇到考試還是無(wú)從下手。
　　這到底是什么原因呢？我在長(zhǎng)期的實(shí)踐中總結(jié)出幾點(diǎn)原因：1.教學(xué)思想和教學(xué)方法陳舊，以教師為中心，以詞匯、語(yǔ)法為主線，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的傳授，忽略了閱讀文章所表達(dá)的信息，忽視了閱讀技巧和閱讀能力的培養(yǎng)；2.拘泥于學(xué)生對(duì)所讀的材料的表層理解，使許多學(xué)生不能對(duì)所讀文章的要點(diǎn)進(jìn)行有效的推斷，也不能正確把握文章的脈絡(luò)，從而影響了理解的準(zhǔn)確性；3.在閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生對(duì)閱讀模式、閱讀技能等方面理解掌握得不夠；4.閱讀訓(xùn)練中回避對(duì)句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的分析，學(xué)生不能借助語(yǔ)法正確理解句子，尤其是缺乏對(duì)長(zhǎng)句、難句、省略句及意思晦澀句的理解與分析，影響了學(xué)生對(duì)閱讀材料的正確理解；5.閱讀教學(xué)中對(duì)生詞和歧義詞處理不當(dāng)。如何處理閱讀材料中出現(xiàn)的生詞和歧義詞？是查字典刨根究底還是視而不見(jiàn)直接跳過(guò)？許多學(xué)生感到十分茫然。接下來(lái)，我把在高中教學(xué)中的點(diǎn)滴收獲與廣大同行進(jìn)行交流。
　　一、跨越生詞障礙
　　初中英語(yǔ)和高中英語(yǔ)的跨度很大，一個(gè)重要體現(xiàn)是詞匯量突然增大了。關(guān)于單詞的數(shù)量，目前還沒(méi)有確定的數(shù)字，但是常用的詞匯有1萬(wàn)多。其中高中新課程改革要求高中生能掌握4千左右的詞匯。而當(dāng)一篇文章的生詞量超過(guò)15%時(shí)，閱讀和理解就很困難了。單詞量是閱讀這棟摩天大樓的基石。沒(méi)有一定的單詞量作基礎(chǔ)一切都是空談。因此，每天掌握一定數(shù)量的單詞和詞組是必要的。
　　二、加強(qiáng)文章背景知識(shí)的介紹
　　眾所周知，文化背景和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系就如水和魚(yú)的關(guān)系。在課文的理解中，適當(dāng)介紹文章寫(xiě)作背景，有助于學(xué)生的理解。比如，在學(xué)習(xí)“Abraham Lincoln”時(shí)，老師應(yīng)該著重介紹文章的時(shí)代背景，即美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的起因、發(fā)展和結(jié)局，以及林肯在其中所起的重要作用。這樣，學(xué)生對(duì)林肯及其故事就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)林肯的名言警句就容易熟記于心，在以后相關(guān)題材閱讀時(shí)，就會(huì)覺(jué)得輕車(chē)熟路，容易多了。
　　三、注意長(zhǎng)句、難句教學(xué)
　　長(zhǎng)句難句中往往包含較多的從句和較為復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，是理解中的難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這些句子往往是囫圇吞棗，甚至理解錯(cuò)誤。其實(shí)如果要抓住句子的主干，就要跳過(guò)定語(yǔ)從句、插入語(yǔ)、非謂語(yǔ)等附加成分。跳讀了這些附加成分后，就很容易理解剩下的主要部分了。比如2011年高考福建卷閱讀理解B篇里的一個(gè)長(zhǎng)句：Since its beginning in 1980，the Edmonton Folk Music Festival has been commemorating（紀(jì)念）the true feeling of what folk music is all about and that’s the traditional togetherness（友愛(ài)）that is felt when people gather to share stories and feelings through song.在這個(gè)句子中，含有一個(gè)時(shí)間狀語(yǔ)“Since its beginning in 1980”和兩個(gè)定語(yǔ)從句“of what folk music is all about”，“that is felt when people gather to share stories and feelings through song”。在理解句子意思時(shí)，先跳過(guò)這幾句，抓出句子的主干“the Edmonton Folk Music Festival has been commemorating（紀(jì)念）the true feeling and that’s the traditional togetherness（友愛(ài)）”，然后再加入從句的部分。整句的意思為：從：20世紀(jì)80年代初期開(kāi)始，愛(ài)民頓民歌節(jié)就是為了紀(jì)念對(duì)民歌所包含內(nèi)容的真實(shí)感受，那就是——當(dāng)人們聚在一起，通過(guò)歌聲分享故事和心情時(shí)所體會(huì)到的友愛(ài)。這樣，在以下對(duì)應(yīng)的題目中，就不難選出B項(xiàng)了。
　　60.The Edmonton Folk Music Festival is held mainly to?搖?搖 ?搖?搖?搖.
　　A.gather people with different musical tastes
　　B.remind people of the real sense of folk music
　　C.exhibitive good voices of great talents in folk music
　　D.collect old stories of folk music
　　四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和掌握有效的閱讀技巧
　　“授人以魚(yú)，不如授之以漁。”教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。在閱讀過(guò)程中，根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深、由表及里的順序閱讀。
　　1.閱讀時(shí)要關(guān)注各段的主題句。各段的主題句或明或隱，一般在段首或段末，有的也可能在一段的中間。找出段落的主題句，就弄清了本段論述的中心議題，把各段的主題句都找出來(lái)，整篇文章的結(jié)構(gòu)就一目了然了。
　　2.帶著問(wèn)題去閱讀。先看試題，再讀文章。其實(shí)很多時(shí)候，看完試題，對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)可以猜個(gè)八九不離十了。比如說(shuō)，這是一篇介紹計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程的文章，或者這是Jack和他妻子生活中的幾個(gè)片段，等等。這時(shí)了解了題干和各個(gè)選項(xiàng)的相關(guān)信息，我們就可以忽略無(wú)關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，排除干擾選項(xiàng)，選出正確答案。這個(gè)方法特別適用于細(xì)節(jié)檢索的問(wèn)題，如尋找年代、數(shù)字、人名、地名等。這樣既提高了做題的準(zhǔn)確率，又節(jié)省了寶貴的時(shí)間。
　　3.閱讀時(shí)要默讀。默讀是提高閱讀速度的有效途徑，我們可以把漢語(yǔ)閱讀的方法引入英語(yǔ)閱讀中，漢語(yǔ)閱讀一般采取默讀方式，一目十行。讀完一章，故事中的主要人物、主要情節(jié)，已歷歷在目。沒(méi)有人因?yàn)橛龅揭粋€(gè)生字而停下來(lái)去查詞典。在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，也一樣。一般人每分鐘可以閱讀250個(gè)單詞，而經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的默讀訓(xùn)練，閱讀速度能提高一倍，達(dá)到每分鐘閱讀500個(gè)單詞。
　　4.養(yǎng)成成組視讀的習(xí)慣。很多學(xué)生閱讀時(shí)，總是一個(gè)詞一個(gè)詞地讀。這不僅會(huì)影響閱讀速度，而且往往把過(guò)多注意力放在單詞上，不容易抓住文章的中心意思。成組視讀是一種有效的閱讀方法。它要求把所讀的句子分成幾個(gè)意義較完整的組群。閱讀的時(shí)候，把目光放在一個(gè)組群上，以組群為單位，抓關(guān)鍵詞和中心內(nèi)容。
　　5.不要一見(jiàn)生詞就查詞典。要學(xué)會(huì)利用構(gòu)詞法、分析、推理等方法，根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，從而克服生詞障礙，加快閱讀速度，逐步提高閱讀理解能力。
　　總之，閱讀能力的提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀材料選擇不同的閱讀方法和技巧。這有利于學(xué)生豐富語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，開(kāi)闊視野，也有利于學(xué)生了解英美民族的文化背景和思維方式。這也就為學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
　　
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