在小學(xué)數(shù)學(xué)中，計算教學(xué)占有重要地位，因此計算教學(xué)的責(zé)任不僅要注重學(xué)生計算技能的獲得，而且應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓孩子的思維之花在計算中也能綻放。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾卧谛W(xué)計算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
　　一、多樣口算，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性
　　數(shù)學(xué)思維的敏捷性主要反映正確前提下的速度問題，因此，計算教學(xué)中可以適當(dāng)向?qū)W生提出速度方面的要求?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，在口算訓(xùn)練中通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)快速反應(yīng)出結(jié)果，促進(jìn)記憶力和注意力的發(fā)展，提高思維的敏捷性。
　　低年級計算教學(xué)多是口算，我堅持利用晨讀五分鐘和課始兩分鐘進(jìn)行口算訓(xùn)練。針對一年級小朋友活潑好動、注意力不易集中的特點(diǎn)，我經(jīng)常變換多種形式進(jìn)行口算訓(xùn)練，如：（1）視算與聽算，出示口算卡片讓學(xué)生邊讀邊算邊口答或教師報題，讓其邊聽邊算再口答；（2）口算搶答，快速出示口算卡片讓學(xué)生搶答，大部分學(xué)生興趣高漲，積極性很高；（3）口算接龍賽，準(zhǔn)備八張口算紙同時讓八個小組進(jìn)行口算接力，每人做完兩道迅速傳給后面一位最后根據(jù)各組的速度和正確率評出冠亞軍組；（4）口算快樂練，將二十道口算題準(zhǔn)備在黑板上，全班學(xué)生在作業(yè)本上只寫口算結(jié)果，前十名的學(xué)生上臺互批，多樣的口算充分激活了學(xué)生的視覺和聽覺。
　　二、算法多樣，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性
　　思維靈活性體現(xiàn)在學(xué)生面臨問題時能從多角度觀察與思考，并迅速建立起自己的思路。算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要思想，在計算教學(xué)中，教師要積極鼓勵算法多樣，一年級的教師更應(yīng)學(xué)會等待，給予學(xué)生思維的時間與空間，他們的創(chuàng)造力有時不可估量，請看小朋友是如何算“13-5”的：（1）12、11、10、9、8，倒數(shù)5次；（2）13-1-1-1-1-1＝8，拿小棒法；（3）13-3＝10，10-2＝8；（4）10-5＝5，5＋3＝8；（5）8＋5＝13，所以13-5＝8……當(dāng)然除算法多樣化外，還要注意進(jìn)行算法優(yōu)化。當(dāng)學(xué)生展示各種算法后，可以組織學(xué)生對各種算法進(jìn)行比較、分析，選擇有價值的問題引導(dǎo)學(xué)生開展討論，讓學(xué)生在思維不斷碰撞中實現(xiàn)智慧的生長、能力的提高。
　　三、加強(qiáng)比較，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性
　　思維的深刻性，意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)會全面地思考問題，養(yǎng)成追根究底的習(xí)慣。例如：一年級上冊的10以內(nèi)加法表、減法表，下冊的十幾減幾的減法表、百數(shù)表等，都是很好的素材，引導(dǎo)學(xué)生橫向、豎向、斜著觀察，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)會帶給我們很多驚喜。
　　再如：下冊筆算教學(xué)完后組織觀察比較，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生在思維碰撞中收獲著、喜悅著，當(dāng)讓學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律也來說幾個算式時，除了99-45＝54、99-63＝36等以外，還有88-17＝71、88-26＝62、88-35＝53，更有15＋51＝66、24＋42＝66等。在計算教學(xué)中，這樣的比較練習(xí)可以多設(shè)計一些，只要我們做個有心人，堅持不懈，學(xué)生思維就會越來越靈活，思維層次也會越來越有深度。
　　四、重視說理，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性
　　在計算教學(xué)中，要從小培養(yǎng)孩子“說想法”的習(xí)慣。而準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言，有根有據(jù)、有條有理地說算理、講算法、找規(guī)律、說錯因、提建議，有利于培養(yǎng)孩子表達(dá)能力，增強(qiáng)思維的條理性。
　　如：學(xué)生筆算完86-28，不能只滿足于結(jié)果是否正確，而要讓學(xué)生表述自己的思維過程：6-8不夠，從十位退一作十，16-8＝8，十位上還有7個十，減2個十等于5個十，結(jié)果就是58。再如：反饋錯例45＋3＝75，除了訂正還要讓學(xué)生說說錯誤的原因，在計算時要提醒大家注意些什么？說的方式可以是個人回答、同桌相互說、小組交流說，一年級的孩子剛開始可由教師帶著一起說?？傊?，課上要盡量給予每個孩子說的機(jī)會，以說促想，激活思維，形成條理。
　　五、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性
　　創(chuàng)造性是一種總想用新思路、新方法解決問題的意愿和態(tài)度，創(chuàng)造性強(qiáng)的孩子總渴望能從不同尋常的獨(dú)特視角來研究問題。皮亞杰曾說：“一切真理都要由學(xué)生自己獲得或者由他重新發(fā)明，至少由他重建而不是簡單地傳遞給他。”
　　對于錯誤的思維，教師更要善于鼓勵、啟發(fā)和誘導(dǎo)。在教學(xué)退位減法“15-8”時，我放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，有困難的擺小棒，并說說自己的想法。在我意料之中的算法全部匯報完后，一位小朋友站起來匯報：“8-5＝3。”沒等說完，其余小朋友嘩聲一片，一齊把目光投向他，他害羞地低下頭，我及時制止并鼓勵他繼續(xù)說完?！?-8不夠減，因為5比8小3，那么就從10里面再還出3就可以了，10-3＝7。”多獨(dú)特的想法，我及時肯定了他。
　　在計算教學(xué)中，隨處都有思維的訓(xùn)練點(diǎn)，只要教師把握計算教學(xué)的規(guī)律，寓思維訓(xùn)練于計算教學(xué)，善于組織，適時點(diǎn)撥，適度訓(xùn)練，就一定能讓學(xué)生的思維之花在計算中得到最美的綻放。