摘 要： 本文結(jié)合了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，著重論述了在課堂教學(xué)中要認(rèn)真做好數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的安排、激發(fā)學(xué)生的思維興趣、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和增強(qiáng)課堂互動等方面。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)活動 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)情境 課堂互動
　　
　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充滿活力和趣味的數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)老師的共同追求。教師要認(rèn)真做好數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的安排，并采用靈活有趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷一個生動活潑、主動、富有個性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。
　　一、增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的認(rèn)識
　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中要使學(xué)生感到數(shù)學(xué)不是空中樓閣，也不是虛無縹緲的東西，要想辦法通過事例讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，感受到數(shù)學(xué)就在自己生活之中。只有這樣，學(xué)生才能對數(shù)學(xué)有充分的認(rèn)識，并能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在面積的計(jì)算教學(xué)中，可聯(lián)系農(nóng)田面積的計(jì)算，設(shè)置問題：一塊菜地長80米，寬50米，為了便于施肥和田間交通，中間橫向和寬向各留了寬1米的小路（如左圖），求菜地的實(shí)際種菜（陰影）面積是多少？
　　在課堂上，要讓學(xué)生認(rèn)識到菜地被分成4塊，如果分別去求四塊地的面積，就會發(fā)現(xiàn)無從下手。因此，不能孤立地看待這四個小長方形，而是要把它們看作一個整體，通過平移，菜地轉(zhuǎn)化成了一個長方形的面積（陰影）（如右圖），很容易算出它的占地（陰影）面積是（80-1）×（50-1）=3871平方米。
　　二、設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)教學(xué)活動
　　數(shù)學(xué)教學(xué)是關(guān)于數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，教師要通過設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，更好地幫助學(xué)生在自主思考、探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)的知識。設(shè)計(jì)出的數(shù)學(xué)教學(xué)活動要讓學(xué)生在活動中更好地理解數(shù)學(xué)理論，引導(dǎo)學(xué)生主動地思考，實(shí)際操作、獨(dú)立探索、相互交流，使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)方法。例如，在講“圓的周長計(jì)算”時，可讓學(xué)生分別量出事先準(zhǔn)備好的直徑5厘米、7厘米、8厘米的三塊圓形硬紙板的周長，學(xué)生得出了它們的周長分別是15.7厘米左右，22厘米左右，25厘米左右。然后再提出一個問題：“我們學(xué)校的體育館一個圓形建筑，直徑是80米，請大家用剛才的方法量周長?”同學(xué)們無法直接測量了。這時，可再繼續(xù)問:“現(xiàn)在看誰最聰明，不用量就可以知道這個直徑80米的圓周長大約是多少?”通過這種教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，可更好地啟發(fā)學(xué)生思考。然后再引出圓周長計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容。面對枯燥而抽象的數(shù)學(xué)知識，要使學(xué)生樂于接受、樂于思考、樂于探索，那么最有效的方法就是讓他們參與到活動中，親身經(jīng)歷知識的實(shí)際應(yīng)用過程，主動發(fā)現(xiàn)知識，有效應(yīng)用知識，這樣才能更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。
　　三、激發(fā)學(xué)習(xí)思維興趣
　　在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要有一定的趣味性，因?yàn)榕d趣是推動學(xué)生去認(rèn)識事物，探求真理的動力。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會產(chǎn)生很大的積極性和主動性。我們可以給學(xué)生營造趣味性的思考情境和討論氛圍，讓學(xué)生把書本上的知識內(nèi)化為自己的知識，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供趣味性思考的機(jī)會，讓學(xué)生根據(jù)自己對趣味問題的認(rèn)識、理解和思考，提出自己的看法。鼓勵學(xué)生在課堂上敢想、敢說、積極參與課堂教學(xué)活動，同時也能真正地營造出趣味性的學(xué)習(xí)氛圍。要允許學(xué)生發(fā)表不同的見解和解決問題的思路，鼓勵學(xué)生提出疑問、異議。例如：在教“年、月、日”時，我采用問題導(dǎo)入的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，提出一個與生日有關(guān)的問題：“同學(xué)們，你們喜歡過生日嗎？”同學(xué)們回答：“非常喜歡！”繼續(xù)問同學(xué)們：“你們從出生到現(xiàn)在過了幾個生日呀？”再繼續(xù)問：“你們都過了10個左右的生日了，可是，有一個與你們同年級的學(xué)生張建偉可只過了2個生日，第3個生日要明年才能過？你們想一想為什么呢？”有同學(xué)反問:“老師，每一個人都應(yīng)該是每年過一次生日，這位與我們同年級的學(xué)生不會只有兩三歲吧？”我肯定地回答：“這位同學(xué)與你們年紀(jì)差不多大?！边@時，同學(xué)們討論開了，有的說：“不可能呀?！庇械恼f：“沒聽說過呀！”還有的說：“這同學(xué)沒上幼兒園，直接上小學(xué)吧！”……學(xué)生對這個問題都很感興趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。
　　四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)際操作，邊學(xué)習(xí)邊交流。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境中，要把枯燥、抽象的知識具體化、生動化，讓學(xué)生在有趣而快樂的學(xué)習(xí)情境中，思考問題、學(xué)習(xí)知識，探索科學(xué)。例如：初學(xué)應(yīng)用題時，可創(chuàng)設(shè)超市購物的情境，讓學(xué)生們分組活動。有的扮演超市導(dǎo)購員、有的扮演顧客，讓扮演顧客的同學(xué)模擬購買超市中的三或四種物品，讓他們列橫式和豎式計(jì)算所購物品分別是多少錢，一共是多少錢，如顧客付整錢，需找零多少，等等。圍繞學(xué)生熟悉的購物這一實(shí)際問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　五、增強(qiáng)課堂互動
　　數(shù)學(xué)教學(xué)是關(guān)于數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流互動的過程。教師是學(xué)生的合作伙伴，起著指導(dǎo)、引領(lǐng)的作用，教學(xué)過程就是師生交往，共同發(fā)展的過程。師生之間的交往互動不僅是一種教學(xué)活動方式，更是一種師生之間融洽、和諧相處的教學(xué)互動過程。在課堂上，教師要非常重視學(xué)生的親歷體驗(yàn)，讓學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在課堂互動的過程中理解數(shù)學(xué)的概念定理等，既能促進(jìn)學(xué)生對基本知識的學(xué)習(xí)，又能提高他們動腦思考和互動交流的能力。首先，要注重互動意識。教師在教學(xué)中要不斷地強(qiáng)化互動意識，關(guān)注每一個學(xué)生的舉動，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過互動交流來傾聽他們內(nèi)心的真實(shí)感受。其次，要注重有效交流與合作，通過互動式的教學(xué)，增強(qiáng)教師與學(xué)生的交流效果，幫助學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，設(shè)置一些具有思考性、趣味性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生小組交流討論，教師也可加入學(xué)生的小組交流討論，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考，對學(xué)生提出的問題及時給予解答，同時鼓勵不同小組之間進(jìn)行交流討論，以增強(qiáng)互動的效果。最后，要注重互動評價，在課堂學(xué)習(xí)或交流中，可就一些數(shù)學(xué)問題開展師生之間、學(xué)生之間的討論和互評。在評價時，教師要適當(dāng)?shù)乜刂谱约旱那榫w、情感等，采用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文