摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要途徑，教師應(yīng)思考如何在自己的學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，以真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的飛躍。
　　關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂 問題意識(shí) 創(chuàng)新教育
　　
　　創(chuàng)新是我們這個(gè)時(shí)代最具感召力的字眼，創(chuàng)新教育已成為現(xiàn)代教育的靈魂。我國實(shí)施的素質(zhì)教育和新課程改革，都把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力作為教育的重點(diǎn)?？鬃诱Z：“疑慮，思之始，學(xué)之始?！彼季S是由問題開始的，有疑慮才能產(chǎn)生認(rèn)識(shí)需要和認(rèn)知沖突，才能調(diào)動(dòng)思維的積極性。在數(shù)學(xué)課堂里，讓學(xué)生帶著自己的問題或者追尋老師的問題而行，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)就顯得格外重要。如何讓學(xué)生提出“問題”呢？我覺得要做好以下兩個(gè)方面：一方面要讓學(xué)生自己提出“問題”，也就是要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。另一方面，學(xué)生沒有問題時(shí)，教師要在課堂上采取措施讓學(xué)生問問題，也就是激發(fā)學(xué)生的潛在問題意識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。只有學(xué)生能“問”、會(huì)“問”、善“問”，帶著問題思考，才會(huì)有創(chuàng)新的可能。所以，研究學(xué)生問題意識(shí)的產(chǎn)生原因，思考如何在自己的教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，是一件很有意義的事。
　　一、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)
　　讓學(xué)生問問題，首先要讓學(xué)生有問題，這些問題在哪里呢？又是如何產(chǎn)生的呢？要使學(xué)生問題需要教師在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題引導(dǎo)，具體要做好以下幾個(gè)方面。
　　第一，鼓勵(lì)學(xué)生向唯一答案挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中經(jīng)常利用一題多解，出變式題，多挖題目的外延，培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)習(xí)慣。例如：如圖，AB、DC是⊙O的兩條弦，交點(diǎn)為E，且AD=BC，求證：AB=CD.
　　第二，從習(xí)以為常的事物中尋找問題。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)習(xí)以為常的事物換位思考或從對(duì)立面思考問題，等等。古希臘哲學(xué)家數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯就是在朋友家做客的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一種證明勾股定理的方法。相傳那天在宴席上，其他的賓客都在盡情玩樂，只有畢達(dá)哥拉斯看著朋友的方磚地發(fā)起呆來，就是因?yàn)榕笥鸭矣弥苯侨切武伋傻暮诎紫嚅g的方磚地磚上的三個(gè)正方形存在著某種數(shù)學(xué)關(guān)系，由此給出了一種證明勾股定理的方法。再平凡的事物都有其內(nèi)在深?yuàn)W的道理，我們要善于觀察，勤于思考，提出問題，解決問題。
　　第三，敢于向書本、權(quán)威質(zhì)疑。對(duì)于書本中一些問題有不同想法時(shí)，把想法提出來進(jìn)行討論和研究，這樣既可以加深對(duì)課本知識(shí)的理解，同時(shí)又能開闊視野，獲得更深層次的思維訓(xùn)練。
　　在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常注意以上幾個(gè)問題的培養(yǎng)與訓(xùn)練，給學(xué)生營造極大的思維空間，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)有著重要的作用。
　　二、激發(fā)學(xué)生的潛在問題意識(shí)
　　在課堂教學(xué)中學(xué)生能自己帶問題去課堂，有學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力、興趣固然好，要是學(xué)生沒有什么問題，老師又該如何引導(dǎo)學(xué)生提出問題呢？在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的學(xué)生、不同的環(huán)境、不同的教學(xué)內(nèi)容等應(yīng)采取各種不同的方法，在這方面我有以下幾個(gè)建議。
　　第一，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的潛在問題意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師傳授，學(xué)生接受?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)，幾乎沒有給學(xué)生“問”的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生不愛問、不想問。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用講歷史故事、設(shè)計(jì)懸念、游戲情境等方法使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，促使學(xué)生提出問題。例如：講《簡易邏輯》這一節(jié)時(shí)，開場(chǎng)白可以這樣設(shè)計(jì)：古希臘國王要處死一名囚犯，臨刑之前，國王對(duì)囚犯說，如果你說一句真話，則要?dú)㈩^，如果你說一句假話，也要?dú)㈩^，但是囚犯說了一句話，國王反而釋放他了。同學(xué)們，想一想：囚犯說了一句什么話，救了自己的性命？學(xué)生趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的憤悱狀態(tài)，有了問題學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，而此時(shí)教師把握時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課，造就了雙贏的局面。
　　第二，導(dǎo)錯(cuò)法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問。教育革新家阿莫納什維利說：“我們要找到這樣的一種方法：不是把知識(shí)‘注入’兒童的大腦，而是要讓他們向我‘奪取’知識(shí)?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，故意設(shè)計(jì)錯(cuò)誤，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤提出問題，老師追問是否有解決方法，進(jìn)一步讓學(xué)生提出解決方法。學(xué)生在這個(gè)過程中不斷思考，提出疑問，自己主動(dòng)獲取知識(shí)。
　　第三，開動(dòng)腦筋，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，提出問題。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程其實(shí)是不斷發(fā)出疑問，不斷開動(dòng)腦筋，不斷解決問題的過程。同學(xué)們都有很豐富的想象力，我們要充分利用學(xué)生的想象，將想象的內(nèi)容與所學(xué)內(nèi)容相對(duì)比或相類比，從而發(fā)現(xiàn)問題提出問題，再進(jìn)行類比或?qū)Ρ葘W(xué)習(xí)。如在上《二次根式的加減法運(yùn)算》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了整式的加減運(yùn)算的基礎(chǔ)，肯定會(huì)想：會(huì)不會(huì)一樣或類似呢？這時(shí)，應(yīng)讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)討論，從而獲取新知識(shí)。
　　第四，讓學(xué)生自己當(dāng)“老師”，換位思考，提出疑問。在課堂教學(xué)中，學(xué)生一般都是被提問的時(shí)候多，讓其換位思考，當(dāng)“小老師”，同學(xué)們肯定積極性高。這樣既可以激發(fā)學(xué)生潛在的提問意識(shí)，又可以更主動(dòng)地發(fā)展思維，獲取知識(shí)。
　　第五，在所學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵處難點(diǎn)處誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。對(duì)本堂課的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行啟發(fā)時(shí)切忌離內(nèi)容太遠(yuǎn)；在內(nèi)容關(guān)鍵處啟發(fā)時(shí)用神態(tài)、眼神等提示直擊目標(biāo)，切忌不痛不癢，要提不提；在內(nèi)容的難點(diǎn)處可以反復(fù)設(shè)疑引疑，環(huán)環(huán)相扣，深入淺出，切忌避重就輕，輕描淡寫。
　　在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生帶“問題”進(jìn)課堂，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的功能。教師在課堂上要使學(xué)生“善問”，自己首先要“能問”，以起到典型示范的作用。學(xué)生敢于提出問題，善于提出問題，并在教師指導(dǎo)下討論和解決問題，才能真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。由此可造就出有創(chuàng)造力的創(chuàng)新型人才，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的飛躍。我們?nèi)魏螘r(shí)候都應(yīng)注重學(xué)生提問能力的培養(yǎng)，讓創(chuàng)新真正成為教育的靈魂。
　　
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