摘 要： 語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)需要注意處理好以下關(guān)系：教學(xué)目標(biāo)與信息技術(shù)的關(guān)系，教師講解與信息技術(shù)演示的關(guān)系，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。
　　關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 三大關(guān)系
　　
　　目前我們已經(jīng)進(jìn)入以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)為核心的信息時(shí)代，我們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式正逐漸受到信息技術(shù)的影響。小學(xué)語(yǔ)文教師必須努力研究把信息技術(shù)融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，把信息資源和語(yǔ)文課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)朝著特色、個(gè)性的方向發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過程中，我認(rèn)為在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用信息技術(shù)需要處理好以下三大關(guān)系。
　　一、處理好教學(xué)目標(biāo)與信息技術(shù)的關(guān)系
　　教學(xué)首要任務(wù)是完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)必須為教學(xué)目的服務(wù)，在任何時(shí)候都要把教學(xué)目的始終貫穿在課堂教學(xué)中。信息技術(shù)是手段，手段只是為實(shí)現(xiàn)目的而服務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)獲得能力。教師在制作語(yǔ)文課件時(shí)，不但要思考教育目標(biāo)，而且必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)工具的思考，必須圍繞教學(xué)大綱和課文運(yùn)用信息技術(shù)，力求做到合理、科學(xué)、生動(dòng)、適處、有效地使用信息技術(shù)。以下是具體教學(xué)案例。
　　如《天安門廣場(chǎng)》這一課文的教學(xué)目標(biāo)為“感受首都廣場(chǎng)的雄偉壯觀，形成愛國(guó)主義情感”。但是據(jù)我所知，學(xué)生中沒有一人去過北京，對(duì)天安門廣場(chǎng)非常陌生。學(xué)生如果只是讀讀課文，聽聽老師枯燥的講解，就很難感覺到天安門廣場(chǎng)的雄偉壯麗。為了讓孩子們足不出戶就感受到天安門廣場(chǎng)的雄偉，從而在情感上產(chǎn)生共鳴，我精心制作了教學(xué)課件。教學(xué)時(shí)，當(dāng)那一幅幅精美的圖片展現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們激動(dòng)地叫了起來：“真是太美了，太壯觀了！”那一幅幅直觀的圖片加上簡(jiǎn)單的介紹，孩子們很快就對(duì)天安門廣場(chǎng)的主要建筑物有了深刻的了解，參與的積極性大大增強(qiáng)了。天安門廣場(chǎng)的升旗儀式非常壯觀，孩子們渴望一睹為快。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，我選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，播放了升旗儀式的錄像片斷。國(guó)旗班戰(zhàn)士良好的精神風(fēng)貌，雄壯的國(guó)歌聲，迎風(fēng)招展的五星紅旗，還有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的圍觀群眾，無不吸引著學(xué)生的眼球。觀看后，我讓他們說說自己想到了什么，有的說想到了在奧運(yùn)賽場(chǎng)上奮力拼搏的體育健兒，有的說想到了解放軍戰(zhàn)士保衛(wèi)邊疆的辛苦，有的說自己將來也要為國(guó)爭(zhēng)光……這一節(jié)課，信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了“媒介”，架起了學(xué)生認(rèn)知和理解教材之間的橋梁，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了能力，而且改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了情感，實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合。
　　二、處理好教師講解與信息技術(shù)演示的關(guān)系
　　在語(yǔ)文教學(xué)過程中，信息技術(shù)教學(xué)的確具有很大的促進(jìn)教師教學(xué)的作用，但是它不能完全代替教師授業(yè)的作用。教師必須將自己的講解與信息技術(shù)的演示結(jié)合起來。語(yǔ)文教學(xué)過程是一個(gè)學(xué)生與教師互相交流的過程，單獨(dú)依靠信息技術(shù)演示不可能有很好的教學(xué)效果。我們不能忽視教師自身語(yǔ)言講解的作用，不能忽視教師自身書面語(yǔ)言、身體語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言等對(duì)學(xué)生的人文感召力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為主，把信息技術(shù)手段與教師的講解有機(jī)地結(jié)合起來，這樣在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師能夠通過個(gè)人的人格力量影響學(xué)生，把知識(shí)傳授給學(xué)生，而且通過信息技術(shù)的合理運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)掌握，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。
　　如《鳥的天堂》這篇課文的第三部分重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者如何抓住景物的動(dòng)態(tài)進(jìn)行描述。我讓學(xué)生先找出本部分描寫動(dòng)態(tài)的句子，然后板書中心詞“到處”、“應(yīng)接不暇”、“興奮”等。緊接著，我再演示課件，讓學(xué)生聽著音樂，仔細(xì)觀察屏幕上小鳥活動(dòng)的情景，細(xì)細(xì)品味描寫動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)，提出問題：作者前一天看到的是一個(gè)怎樣的畫面？（演示榕樹靜態(tài)畫面特寫鏡頭）第二天作者看到的是一個(gè)怎樣的畫面？（再演示榕樹動(dòng)態(tài)的鏡頭）學(xué)生憑借課件鏡頭直觀的幫助，圖文結(jié)合，對(duì)榕樹動(dòng)靜兩幅圖有較深的認(rèn)識(shí)，對(duì)作者所表達(dá)的情感有較深的理解，從而掌握了景物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫方法。
　　又如在學(xué)習(xí)《生死攸關(guān)的燭光》的時(shí)候，由于當(dāng)時(shí)的歷史背景和我們現(xiàn)在的社會(huì)背景不同，無法喚起學(xué)生的情感共鳴。教師可利用信息技術(shù)播放有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)資料，利用當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀的介紹及相關(guān)報(bào)道，采用圖、文等形式再現(xiàn)二戰(zhàn)所帶給人民的悲痛，最大限度地渲染課堂氣氛，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)可知、可感的情景氛圍。在這個(gè)過程中，設(shè)置相關(guān)的問題進(jìn)行提問，并進(jìn)一步講解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。利用信息技術(shù)提供知識(shí)背景并結(jié)合教師的講解，才能使學(xué)生對(duì)本文所傳達(dá)的主題思想產(chǎn)生共鳴，對(duì)課文的理解才能進(jìn)一步加深。
　　三、處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系
　　由于信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生搜集學(xué)習(xí)資料的能力提高，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)，這極大地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。但是這并不意味著教師主導(dǎo)地位被削弱。在講新課前需要學(xué)生搜集資料時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確選擇相關(guān)的學(xué)科站點(diǎn)。雖然信息技術(shù)為我們倡導(dǎo)的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式提供了便利條件，但是只有教師引導(dǎo)、組織、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能真正地優(yōu)化課堂上生生之間、師生之間的即時(shí)交互，使語(yǔ)文教學(xué)收到良好的效果。在課堂上，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
　　如在教祖國(guó)名勝古跡和風(fēng)景區(qū)課文時(shí)，我利用信息技術(shù)播放課件，把課文中的畫面一一展示出來，這時(shí)，學(xué)生的注意力完全被畫面和音樂所吸引，看得入迷，聽得專心，自然激起了學(xué)習(xí)興趣。教完后，啟發(fā)學(xué)生說一說畫面上播放了哪些名勝古跡，讓學(xué)生在活躍的氛圍中努力去想，然后我逐幅播放。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法靈活多樣，并很快地學(xué)會(huì)了本課的生字新詞，同時(shí)，在圖文對(duì)照中理解了詞語(yǔ)，體會(huì)了句子的意思，了解了我國(guó)悠久的歷史文化。這樣既提高了識(shí)字效率，又使學(xué)生在老師和信息技術(shù)的共同輔助之下發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，掌握了自主識(shí)字的方法。
　　總之，教師在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，這是時(shí)代發(fā)展的需要，也需要我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)一步地研究與實(shí)踐。我們要把信息技術(shù)作為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和激發(fā)學(xué)生情感的工具，在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。
　　
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