古人云：“水不激不躍，人不激不奮?！币粋€(gè)人的成功離不開自信的力量，人總是在自信力的推動(dòng)下，不斷提出更高的目標(biāo)，并鼓勵(lì)自己不斷努力，直至取得成功。然而，自信需要激勵(lì)，我理解的“激勵(lì)教育”是：以激發(fā)、鼓勵(lì)、勉勵(lì)等教育原則，營造“在激勵(lì)中學(xué)習(xí)，在激勵(lì)中成長”的教育環(huán)境，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)成功，調(diào)動(dòng)不同水平的學(xué)生奮發(fā)向上的自覺性、積極性、主動(dòng)性?！督逃筷P(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》明確指出：“教師要在教育教學(xué)的全過程中采用多樣的、開放式的評價(jià)方法，了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、潛能、不足以及發(fā)展的需要?！睂W(xué)生具有主觀能動(dòng)性，教師的講解永遠(yuǎn)不能代替學(xué)生的理解，只有通過各種刺激因素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，學(xué)生才能在教學(xué)過程中獲得知識，形成認(rèn)識世界、改造世界的能力，最終達(dá)到“教是為了不教”的目標(biāo)。
　　那么在語文課堂教學(xué)中如何運(yùn)用這一評價(jià)方式呢？
　　評價(jià)是評價(jià)主體對評價(jià)客體進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)，簡而言之，課堂評價(jià)就是教師對學(xué)生回答或活動(dòng)的評判，它不是一件隨意的事情，一方面它擔(dān)負(fù)著激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂的任務(wù)，另一方面它要有科學(xué)性和準(zhǔn)確性，使人心悅誠服。
　　一、創(chuàng)設(shè)愉快教學(xué)氛圍——和諧融洽實(shí)施激勵(lì)性評價(jià)
　　好的課堂氛圍，令學(xué)生如沐春風(fēng)，人人輕松，個(gè)個(gè)心馳神往?！胺彩墙處熑狈鄣牡胤剑瑢W(xué)生無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。”羅素的這句話更讓我們體會(huì)到，教師對學(xué)生的成長和發(fā)展會(huì)起到多么大的作用，只有對學(xué)生抱有強(qiáng)烈的愛，寬容的理解，誠摯的友善，平等的尊重，才能引起學(xué)生對老師的崇敬、信任和親近，才能創(chuàng)造激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)。
　　下面是我在教學(xué)蘇教版第二冊《小松樹和大松樹》一文中指導(dǎo)朗讀“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”一句時(shí)的一個(gè)片段。
　　1.師：能正確地朗讀這句話嗎？試試看。（指名學(xué)生讀。）
　　2.師：你讀的比較通順流利，你還愿意更努力地讀好嗎？老師來幫助你。（朗讀指導(dǎo)）
　　3.師：小松樹你站在那兒覺得自己高嗎？嗯，你長得真高?。‖F(xiàn)在你就是長得很高的小松樹，來通過你的朗讀表達(dá)出來。再讀一讀這句話。
　　4.師：有進(jìn)步，高多了。站得那么高，所以你能看到……（學(xué)生回答：“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。”）來，小松樹，你站在這么高的山上往下看，都看到了什么？（學(xué)生自由回答，有的說看到公路上的汽車像螞蟻一樣，有的說看到行人也像螞蟻一樣，山腳的房子樹木都變得很小了……）
　　5.師：小松樹，你站得高看得可真遠(yuǎn)啊！來讀一讀“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”。（出示詞語）評價(jià)：這才叫讀書，一次比一次有進(jìn)步。
　　6.師：小松樹，你站在這么高的山上感覺怎樣？
　　7.師范讀：老師也想來當(dāng)一回小松樹，可以嗎？老師為什么能讀得好？因?yàn)槔蠋煱炎约寒?dāng)成了在山上的一棵小松樹，能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。
　　“能正確地朗讀這句話嗎？試試看?！庇玫氖羌?lì)的語言；“老師也想來當(dāng)一回小松樹可以嗎？”用的是商量的語氣；“你讀得比較通順流利，你還愿意更努力地讀好嗎？”用的是征求的口吻。這樣的教學(xué)語言，讓學(xué)生得到了尊重，他們的心理需求得到了滿足，從而激勵(lì)了學(xué)習(xí)積極性。同樣的，我的一句：“老師為什么能讀得好？”激活了學(xué)生參與的愿望，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程。
　　個(gè)體活動(dòng)、師生活動(dòng)、生生互動(dòng)交替進(jìn)行，體現(xiàn)了閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，尊重了學(xué)生的個(gè)性理解，凸顯了學(xué)生的主體地位和語文學(xué)習(xí)主人的意識。教師對學(xué)生的評價(jià)、鼓勵(lì)，以及對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果自然也就事半功倍。
　　二、尊重學(xué)生個(gè)體差異——因人而異實(shí)施激勵(lì)性評價(jià)
　　“因人而異”是指對有著不同個(gè)體差異的學(xué)生進(jìn)行不同的課堂評價(jià)。
　　課堂上，有些學(xué)生表現(xiàn)活躍，發(fā)言積極甚至喜歡表現(xiàn)，而他們中的大部分往往對問題不求甚解，回答草率。對這些學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該“抑揚(yáng)兼施”，一方面提醒和警示大家考慮問題要周全，另一方面肯定其積極參與的精神，不可顧此失彼。
　　如：“其實(shí)你完全可以回答得更全面，在舉手之前多思考幾分鐘，相信你會(huì)說得更好?！痹诳隙ㄋ哪芰头e極性的同時(shí)，使其對自己的疏忽產(chǎn)生自責(zé)。
　　還有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，怕答錯(cuò)出丑而很少發(fā)言。對這些學(xué)生的評價(jià)尤其應(yīng)謹(jǐn)慎，切實(shí)保護(hù)他們剛剛萌發(fā)的參與之心，不但要客觀評價(jià)發(fā)言的正誤，而且要注意鞏固其自信心。
　　如：“真高興看到你高高舉起的小手，看來回答問題是很簡單的一件事嘛！加油哦！”
　　老師很“輕易”的一個(gè)評價(jià)，對學(xué)生來說卻是一件很重要的事情，既不能打擊更不能誤導(dǎo)，而是要在客觀公正中實(shí)現(xiàn)激勵(lì)。有時(shí)一句得體的評價(jià)勝過千言萬語說教，此時(shí)評價(jià)表現(xiàn)出的已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是對問題答案的判斷，而是對學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的引領(lǐng)，是在學(xué)生心底流淌的情感之河激起一股熱浪，而這不是簡單的幾個(gè)模式化詞語能完成的，這對我們對于評價(jià)的認(rèn)識與駕馭提出了更高的要求。
　　三、緊密結(jié)合動(dòng)態(tài)生成——靈活巧妙實(shí)施激勵(lì)性評價(jià)
　　開展激勵(lì)性評價(jià)的重點(diǎn)在于抓好契機(jī)，也就是說老師要善于做“及時(shí)雨”。在學(xué)生最需要的時(shí)候去鼓勵(lì)，“雨”要下得及時(shí)，既不可久旱過后降甘露，又不要水漫金山空悲戚。
　　1.通過表揚(yáng)某一長處，激發(fā)學(xué)生的信心和情感引導(dǎo)學(xué)生向更高的層次發(fā)展，把某一長處不斷加以擴(kuò)展和深化，最后把他培養(yǎng)成有突出專長的人才。
　　如：我讓學(xué)生用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說一句話，有學(xué)生說：“我一會(huì)兒幫媽媽掃地，一會(huì)兒幫媽媽擦桌子?！蔽艺f：“你可真棒，不僅句子說得很好，從你的句子里我們也看出了你是個(gè)能干孝順的好孩子?！甭犃宋业谋頁P(yáng)，他的小臉洋溢著自豪甜蜜的笑容，想必我的話說到他的心里去了。
　　2.針對學(xué)生特點(diǎn)，教師可以用一些課堂上使用的生字卡、詞語卡、小圖片來激勵(lì)學(xué)生。
　　如在學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)游锏淖R字課文時(shí)，一位學(xué)生在讀孔雀這個(gè)詞的時(shí)候讀得不錯(cuò)，我評價(jià)：“你的朗讀讓大家看到了美麗的孔雀，你愿意做一只美麗的孔雀帶大家美美地讀一讀這個(gè)詞嗎？（讓他舉起孔雀這個(gè)詞語卡）”學(xué)生讀得興趣盎然，都積極要求讀其他詞。
　　教師很“隨意”的一個(gè)評價(jià)，不僅會(huì)讓回答問題的學(xué)生信心大增，而且會(huì)活躍整個(gè)課堂氣氛，效果非常顯著。
　　新課程改革對語文課堂評價(jià)提出了更高的要求，我們應(yīng)該主動(dòng)掌握評價(jià)的藝術(shù)性和科學(xué)性，以學(xué)生為本，以“超自我”的視角拋棄成見，與時(shí)俱進(jìn)，全面反思，使語文課堂評價(jià)有效促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、健康發(fā)展，更好地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和健全人格，關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展。