美國(guó)教育家華特·B.科勒涅斯說：“語文的外延與生活的外延相等?！闭Z文是一門活的學(xué)科，其本質(zhì)是創(chuàng)新的，所以我們必須通過課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育，開啟學(xué)生創(chuàng)新的門扉，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，尊重學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生成為創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)。
　　一、教師必須更新教育觀念，樹立創(chuàng)新意識(shí)
　　胡錦濤同志在2010年的全國(guó)教育工作會(huì)上指出：“重視打牢創(chuàng)新基礎(chǔ)、倡導(dǎo)創(chuàng)新精神、激發(fā)創(chuàng)新活力，更加重視發(fā)展創(chuàng)新文化、完善創(chuàng)新機(jī)制、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，大幅提高教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才能力和水平?！笨梢娦聲r(shí)代已經(jīng)對(duì)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，一支粉筆、一本教材、一根教鞭的“三一式”教學(xué)將被擠下歷史舞臺(tái)。創(chuàng)新教育要以老師的知識(shí)更替為起點(diǎn)?，F(xiàn)代科技高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為教師提供了更直觀、更形象、更高效的教學(xué)手段，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)、智力培養(yǎng)、素質(zhì)提高提供了無限廣闊的天地和有效途徑。如果教師一味采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，顯然是落伍的，是不能夠適應(yīng)這瞬息萬變的現(xiàn)代社會(huì)的，是不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生的。
　　中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)陶西平說：“教師應(yīng)該從一勞永逸的靜態(tài)專業(yè)發(fā)展觀到具備終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展觀，從直接經(jīng)驗(yàn)積累走向有目的地、有計(jì)劃地終身學(xué)習(xí)?！边@告訴我們，脫離了教師的發(fā)展，就不可能有素質(zhì)教育的推進(jìn)。因此，我們必須在工作之余，繼續(xù)學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，只有隨時(shí)隨地地自我“充電”，才有可能取得高質(zhì)量、高效率的教育效果。
　　二、抓住發(fā)展契機(jī)，開啟創(chuàng)新思維
　　人的創(chuàng)新要求是與生俱來的，創(chuàng)新的欲望也較為強(qiáng)烈。學(xué)生從入學(xué)起，接受的就是大一統(tǒng)的以教材為依據(jù)，以老師為權(quán)威的教育，在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)新門扉慢慢關(guān)閉，創(chuàng)新欲望漸漸減弱。孩子在讀幼兒園的時(shí)候，你劃個(gè)圓圈問他是什么，他會(huì)回答你這是“月亮”或者“餅干”，而隨著時(shí)間的推移，最后他可能只會(huì)告訴你這只是個(gè)“零”。創(chuàng)新能力到了中學(xué)時(shí)代，這扇門基本上是虛掩著的，只不過還沒有緊緊關(guān)閉。這就需要教師在課堂教學(xué)中幫學(xué)生把虛掩著的門扉徐徐打開，讓學(xué)生的智慧通過創(chuàng)新之門奔涌出來。
　　我以為要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，首先必須破除學(xué)生對(duì)教材的過分依賴和迷信。一般說來，書本是人類各種知識(shí)的記錄，教材是對(duì)人類基本知識(shí)的濃縮。就這個(gè)意義上說，學(xué)生的主要任務(wù)就是讀書、讀教材。但值得一提的是，一方面由于教育的“讀死書”之疾并未完全根除，另一方面由于教師有意無意地過度強(qiáng)調(diào)書本結(jié)論的正確性和權(quán)威性，加上現(xiàn)行考試制度存在著重知識(shí)輕能力的弊端，使學(xué)生“唯書是從”、生搬硬套，對(duì)書本的盲從和迷信。
　　為此，老師在課堂教學(xué)中，有必要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待書本和教材，一是用“一分為二”的觀點(diǎn)來分析，引導(dǎo)學(xué)生具有“學(xué)貴有疑”、“盡信書不如無書”的精神，敢于對(duì)書中的前人舊說質(zhì)疑；二是用發(fā)展的觀點(diǎn)來分析，引導(dǎo)學(xué)生在“已知”的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)“未知”，因?yàn)槿祟惖闹R(shí)在不斷發(fā)展，任何一個(gè)結(jié)論的正確性都是歷史性的、相對(duì)的。
　　其次，要破除學(xué)生對(duì)教師的過度依賴和迷信。“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師對(duì)學(xué)生而言應(yīng)有一定的權(quán)威，這是毋庸置疑的，但是不能要求凡事都照教師的話做，難道說用別的方法就不行嗎？“教是為了不教”，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”都是有條件的，那就是要尊重學(xué)生的智慧，讓他們的思想絕不是老師智慧的復(fù)制品，他們一定要有自己獨(dú)立思考的創(chuàng)新精神。
　　三、采用創(chuàng)新的教學(xué)方式
　?。ㄒ唬I(yíng)造一個(gè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　教學(xué)中，教師不應(yīng)把自己當(dāng)成是權(quán)威的維護(hù)者和教材的代言人，而是要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，成為學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)者、培養(yǎng)者和欣賞者，這樣才能創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)、尊重和寬容，加強(qiáng)師生間的情感溝通和信息交流，使學(xué)生思維更加敏捷，想象力豐富，創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)，敢想，敢說，敢做，敢創(chuàng)新。
　　在組織學(xué)習(xí)《愛蓮說》時(shí)，有的學(xué)生喜歡“出淤泥而不染”的蓮花，而有的學(xué)生卻對(duì)勤勤懇懇地提供養(yǎng)料的“淤泥”大加贊賞，說“淤泥”總是一聲不響，不炫耀自己的功勞，就那樣默默地奉獻(xiàn)自己，多少年來背負(fù)著骯臟的惡名，也無意爭(zhēng)辯，這是多么寶貴的精神。我以為這種創(chuàng)新意識(shí)就應(yīng)及時(shí)加以鼓勵(lì)和發(fā)揚(yáng)。
　　（二）優(yōu)化教學(xué)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　1.注重合作探究的師生共同研討型的課。要上一堂好課，僅靠教師單方面的努力是不夠的，教學(xué)過程應(yīng)該是師生互動(dòng)的，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
　　如在教學(xué)《項(xiàng)鏈》時(shí)，我讓學(xué)生之間展開討論：“你讀了這篇短篇小說，受到什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想？”學(xué)生的答案各種各樣，但最有代表性的三種是：“一件極細(xì)小的事可以敗壞你，也可以成全你”；資本主義社會(huì)把女性當(dāng)成玩物，這種社會(huì)制度真腐朽；追求享受、愛慕虛榮是要付出巨大代價(jià)的。我進(jìn)一步提問：“試想路瓦栽夫人若是得到佛來思節(jié)夫人退還的三萬五千多法郎，后果將是怎樣的呢？”有的說她會(huì)吸取十年困苦生活的教育，不再貪圖享受，安分守己地度日；有的說她會(huì)利用這筆錢，躋身上層社會(huì)；有的說她會(huì)再度追求虛榮，得到另一種悲劇下場(chǎng)；有的說人心難測(cè)，什么可能都有。同學(xué)們闡述各自的理由，最后一致認(rèn)為：路瓦栽夫人思想上受資產(chǎn)階級(jí)上流社會(huì)奢華生活的引誘，受資產(chǎn)階級(jí)追慕虛榮思想的毒害，所以她的虛榮心并非因十年生活的艱辛而改變。這樣，開放式的討論讓學(xué)生們加深了對(duì)小說主題的認(rèn)識(shí)。
　　2.注重引導(dǎo)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
　　美國(guó)教育家杜威說：“科學(xué)的第一項(xiàng)巨大成就，都是以大膽幻想為出發(fā)點(diǎn)的?！睂?duì)事物的未來大膽幻想是創(chuàng)新的起點(diǎn)，從某種意義上講，科學(xué)史上的許多事物的過去和今天都表明：“只怕想不到，不怕做不到。”
　　有一次，在通往學(xué)校的路上有一棵樹被折斷了，倒在路上。利用這一個(gè)意外情境，在當(dāng)天課上我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次創(chuàng)新想象作文訓(xùn)練。我提問：“這棵樹為什么折斷了？”學(xué)生的回答豐富多樣。主要有：被風(fēng)刮斷；發(fā)生了交通事故，被汽車撞斷；有人要偷樹，中途被人發(fā)現(xiàn)了先溜走了，等等。接下來分析，如果是被風(fēng)刮斷，說明了現(xiàn)代人不注意保護(hù)生態(tài)平衡，造成了環(huán)境惡化、氣候異常，通過這次寫作來告誡人們應(yīng)該提高環(huán)保意識(shí)。如果是因?yàn)榻煌ㄊ鹿剩敲词鹿适窃鯓釉斐傻哪?？學(xué)生有的說是酒后駕車造成的，有的說是違章駕駛造成的，等等，那么是什么原因使司機(jī)會(huì)酒后開車呢？有的說遇上了不順心的事，借酒消愁，有的說和老朋友聚會(huì)喝多了，等等。接下來我讓學(xué)生根據(jù)一步一步的推理，運(yùn)用大膽的想象，描繪故事中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，將故事敘述完整，力求主題鮮明、精彩生動(dòng)。最終這堂訓(xùn)練課取得了良好的效果，也讓我受到了很深刻的啟發(fā)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。郏保萏瘴髌?名師之路與教師的專業(yè)發(fā)展.