“愛(ài)學(xué)生”是教師人格的靈魂。那么，一名教師，尤其是一名班主任，如何去愛(ài)學(xué)生，而且是去愛(ài)每一位學(xué)生，尤其是“問(wèn)題學(xué)生”呢？在職校中，“問(wèn)題學(xué)生”往往是指那些在學(xué)習(xí)、思想或行為方面存在偏差的學(xué)生。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。愛(ài)“好學(xué)生”不難，因?yàn)樗旧砭陀懭讼矏?ài)。愛(ài)“問(wèn)題學(xué)生”才是對(duì)我們最大的考驗(yàn)。班主任工作的主要責(zé)任，就是幫助學(xué)生，及時(shí)地解決學(xué)生思想上遇到的困難，從而實(shí)現(xiàn)思想到行為的轉(zhuǎn)化。
　　有人說(shuō)：“疼愛(ài)自己的孩子是一種本能，而關(guān)愛(ài)別人的孩子是神圣的?！苯處煂?duì)學(xué)生就需要這種神圣的愛(ài)。關(guān)愛(ài)學(xué)生不是關(guān)愛(ài)少數(shù)學(xué)生，更不是關(guān)愛(ài)個(gè)別學(xué)生，而是關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，特別是“問(wèn)題學(xué)生”。關(guān)愛(ài)學(xué)生必須以學(xué)生的成長(zhǎng)為著眼點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的未來(lái)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，從正面去教育學(xué)生。當(dāng)某一位學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，老師該怎樣去對(duì)待這位學(xué)生？是嚴(yán)厲的批評(píng)、是體罰或是變相體罰，還是從正面教育入手，幫助他面對(duì)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，從而改正錯(cuò)誤。如果老師用嚴(yán)厲、歧視的態(tài)度對(duì)待他，就會(huì)使這位學(xué)生感到灰心、失望，從而喪失認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的信心，與老師對(duì)立。對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”，班主任應(yīng)該最大限度地去理解、寬容、善待他們。這時(shí)就需要教師用“心理問(wèn)題觀”來(lái)指導(dǎo)自己的行為，用愛(ài)來(lái)融化孩子心中的堅(jiān)冰，促其從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而成長(zhǎng)起來(lái)。
　　一、還學(xué)生以自尊和自信
　　“問(wèn)題學(xué)生”的心理充滿自尊和自卑的矛盾。其自尊常以不容忍別人輕視自己的扭曲心態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，其自卑卻是真正悲哀的自卑。對(duì)這些受過(guò)傷害的幼苗，只要還他們以自尊和自信，就能使他們煥發(fā)出勃勃生機(jī)。
　　學(xué)生張某，無(wú)心學(xué)習(xí)，成績(jī)差，有吸煙惡習(xí)，有時(shí)還公開(kāi)與老師頂撞，擾亂課堂紀(jì)律。我在與他無(wú)意間的一次談話中發(fā)現(xiàn)，他玩網(wǎng)上游戲“技藝高超”，便說(shuō)：“其實(shí)你很聰明，否則那樣高難的游戲是不容易過(guò)關(guān)的，如果把這樣的勁頭用在學(xué)習(xí)上，前十名非你莫屬?！边@時(shí)他抬起頭望著我，眨眨眼睛說(shuō)：“老師你也會(huì)玩游戲？”“不會(huì)，在這方面我得向你學(xué)習(xí)?！睆倪@以后，上課時(shí)張某不搗亂了，我就表?yè)P(yáng)他課堂紀(jì)律有進(jìn)步，鼓勵(lì)他認(rèn)真聽(tīng)課。漸漸地，他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。突然有一天，他興沖沖地跑到我面前說(shuō)：“數(shù)學(xué)老師今天講的一道探究題，我聽(tīng)懂了，舉手回答后還得到了老師的表?yè)P(yáng)?！蔽艺f(shuō)：“你真聰明。”他僅僅是答對(duì)了一道題，就如此高興；僅僅受到了老師可能不經(jīng)意的一次表?yè)P(yáng)，就如此滿足，此情此景讓我的鼻子猛地酸了一下。孩子多渴望教師的鼓勵(lì)、寬容、表?yè)P(yáng)啊，哪怕只是一句，學(xué)生就已十分感動(dòng)。
　　自尊自信是一個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步的動(dòng)力，在這種力量的驅(qū)使下，張某變了，許多不良習(xí)慣隨著自尊自信的不斷增強(qiáng)而被摒棄。
　　二、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)
　　在班級(jí)中，大多數(shù)的鮮花和掌聲都給了學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，“問(wèn)題學(xué)生”在求學(xué)的道路上極少獲得成功的喜悅。一次又一次挫折使他們的心理產(chǎn)生障礙而失去了進(jìn)取的決心和動(dòng)力。因此，教師要正確認(rèn)識(shí)“問(wèn)題學(xué)生”，認(rèn)真分析其個(gè)體差異，賞識(shí)他們的閃光點(diǎn)。
　　面對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”時(shí)，教師總覺(jué)得他們閃光點(diǎn)少，其實(shí)他們身上也存在不少優(yōu)點(diǎn)。像我班的王某、潘某，平時(shí)不但成績(jī)差，而且有偷竊、打架等惡習(xí)，對(duì)班級(jí)集體和同學(xué)漠不關(guān)心，但喜愛(ài)唱歌。在學(xué)校組織的大合唱比賽中，我讓他倆領(lǐng)唱，他倆很猶豫，怕唱不好。“既然有這方面的愛(ài)好，該出手時(shí)就出手，怕算什么好漢?！痹谖业墓膭?lì)下，他倆利用空閑時(shí)間認(rèn)真練習(xí)，表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)性也恰到好處。比賽開(kāi)始了，“你在你的路上走，我在我的路上走，別因?yàn)槟菤q月匆匆而過(guò)就忘了我們是朋友。朋友的心，你要聽(tīng)聽(tīng)，別只顧自己忙得急……”歌聲一起，臺(tái)下響起雷鳴般的掌聲，他倆的領(lǐng)唱受到全體師生的好評(píng)，結(jié)果班級(jí)的大合唱獲得第一名，我在班會(huì)上特意表?yè)P(yáng)了他們。
　　閃光點(diǎn)的出現(xiàn)正是轉(zhuǎn)化學(xué)生的良好契機(jī)，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴成績(jī)，激發(fā)他們的熱情、興趣，滿足他們渴望進(jìn)步的心理需要。
　　三、給學(xué)生以關(guān)愛(ài)
　　愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。有時(shí)一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，都能贏得問(wèn)題學(xué)生的愛(ài)戴和信賴，會(huì)使他們的潛能發(fā)揮出來(lái)，使他們能充分享受到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。如：有個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)不太好，老師的提問(wèn)常常回答不上來(lái)，但長(zhǎng)期不舉手的他又怕周?chē)瑢W(xué)笑他笨。他為此感到壓抑和自卑。久而久之，哪怕是能回答對(duì)的問(wèn)題，他也沒(méi)信心去思考和解答了。作為班主任的我了解了他的心情，和他秘密地約定：“以后回答問(wèn)題，要是你不能回答就舉右手，能回答就高高地舉起你的左手，怎么樣？”此后，他信心大增，慢慢地，他舉起左手的次數(shù)越來(lái)越多，學(xué)習(xí)也趕了上來(lái)。試想，如果班主任沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決這個(gè)心理問(wèn)題，而簡(jiǎn)單地把他當(dāng)成“差生”而放棄，那么可能產(chǎn)生的后果就可想而知了。
　　教育是最能體現(xiàn)“一分耕耘，一分收獲”的領(lǐng)域，只要付出真誠(chéng)的努力，就一定會(huì)取得成效。要轉(zhuǎn)化好“問(wèn)題學(xué)生”，教師要有足夠的耐心，采取科學(xué)的方法，在實(shí)踐中不斷探索學(xué)生的心理活動(dòng)及特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒?，掌握一些與學(xué)生交流的技巧，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。讓學(xué)生能健康成長(zhǎng)，只有關(guān)愛(ài)是不夠的，在關(guān)愛(ài)的同時(shí)，教師也不能放松對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和耐心的引導(dǎo)，把這兩方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，定會(huì)收獲累累碩果。