摘 要： 要想使學(xué)生能真正地做到學(xué)以致用、順應(yīng)時(shí)代的需要，教師就必須不斷深化教學(xué)改革，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這樣才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞： 教師 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量
　　
　　教學(xué)是教師以一定的教材所包含的基礎(chǔ)知識、基本技能技巧為主要內(nèi)容，采取一定的調(diào)控手段，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種雙邊和多邊活動的系統(tǒng)教育過程。教師的教學(xué)水平，是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志，教師課堂教學(xué)的效果直接影響學(xué)校的社會聲譽(yù)。所以要提高教學(xué)質(zhì)量，必須千方百計(jì)地改進(jìn)自己的教學(xué)方法。教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采取的工作方法，它是教學(xué)過程中教師和學(xué)生活動的結(jié)合。教學(xué)方法改革是教師為快速、圓滿、高質(zhì)量完成教材中的教學(xué)內(nèi)容在方法上的變更。這種變更是去掉陳腐的、不合理的、不適應(yīng)形勢發(fā)展需要的方法，而代之以新的方法。
　　一、發(fā)揮個(gè)人特長
　　教師的教學(xué)是一種精神勞動，而精神產(chǎn)品則是個(gè)性化的，因而教師的勞動必然要體現(xiàn)出各自的特征。這是因?yàn)槊總€(gè)教師的思想、氣質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、審美情趣和教學(xué)能力不同，針對不同的教材和學(xué)生的實(shí)際，在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)，在方法上都有自己的選擇和側(cè)重的角度，都要采取自己得心應(yīng)手的方式和方法，走出自己的授課路子，形成自己的風(fēng)格。不同的教學(xué)特色和授課風(fēng)格可以并行，只要效果好、質(zhì)量高，就是好方法。教師學(xué)習(xí)他人的教學(xué)之長，目的是從中取得借鑒，提高自己的教學(xué)能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是，學(xué)習(xí)別人不能照抄照搬，更不能脫離自己的實(shí)際，拋棄個(gè)人的特點(diǎn)和優(yōu)勢，搞花樣翻新，嘩眾取寵，否則只會有適得其反的結(jié)局，勢必影響教學(xué)方法改革的深入。
　　教師要結(jié)合自己的實(shí)際，研究創(chuàng)造出自己的適用實(shí)效的教學(xué)方法，調(diào)動起學(xué)生樂學(xué)的積極性，每個(gè)教師在教學(xué)上都有自己的長處、自己的優(yōu)勢、自己的方法，但不能故步自封，不作改進(jìn)。應(yīng)該在發(fā)揮自己優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，勇于探索，大膽革新。一個(gè)人的創(chuàng)造，不管他自己意識到與否，都是在既定的，即是從過去繼承下來的條件下，從他人的經(jīng)驗(yàn)和積累中獲得的。重視形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，教師的教學(xué)不能把共性的東西一腳踢開。也就是說，個(gè)性不能離開共性而存在，不管哪種風(fēng)格和特色，都要受一般教學(xué)規(guī)律和總原則的制約。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，既有一般教學(xué)規(guī)律和形式的探索，又不限于一法，不拘一格，在尋求共性的同時(shí)，保留自己的授課風(fēng)格，發(fā)揮個(gè)人特長，教出自己的特點(diǎn)。
　　二、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法
　　一種教學(xué)方法又是一種教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足教學(xué)要求，必須尋求一種與之相適應(yīng)的新型教學(xué)方法。因此一種強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力、方法能力、社會能力等綜合能力的培養(yǎng)的新型教學(xué)方法被教師積極引入課堂。
　　1.頭腦風(fēng)暴法
　　通過集體討論，集思廣益，學(xué)生會對某一課題產(chǎn)生自己的意見，學(xué)生之間相互激勵(lì)，引起連鎖反應(yīng)，從而獲得大量的構(gòu)思，再經(jīng)過組合和改進(jìn)，達(dá)到創(chuàng)造性解決問題的目的。在教學(xué)過程中使用該法能夠培養(yǎng)學(xué)生把合理的幻想、想象與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的能力及發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。
　　2.案例教學(xué)法
　　案例教學(xué)法是通過對一個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對此特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)近乎真實(shí)的職業(yè)崗位情境，培養(yǎng)學(xué)生的決策能力、決策選擇能力和語言表達(dá)能力。
　　3.項(xiàng)目教學(xué)法
　　項(xiàng)目教學(xué)法是指以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對象，先由教師對項(xiàng)目進(jìn)行分解，并做適當(dāng)?shù)氖痉?，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論與協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來評價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法通過學(xué)生完成工作任務(wù)的過程，讓學(xué)生積極、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和知識的建構(gòu)，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力和創(chuàng)新能力。
　　三、教學(xué)中教師需要研究學(xué)生
　　教師的教學(xué)在過去一般是對鉆研教材比較重視，而分析研究學(xué)生則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師需要研究學(xué)生，需要對學(xué)生情況進(jìn)行認(rèn)真的分析，從家庭環(huán)境、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、自學(xué)能力等方面找出他們各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，才能做到有針對性地對他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，調(diào)動他們的積極性，使之提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是提高教學(xué)質(zhì)量必須解決的問題。
　　四、愉快教學(xué)
　　愉快教學(xué)是指教師的講授要避開傳統(tǒng)教法的弊端，變學(xué)生被動地學(xué)習(xí)為主動地學(xué)習(xí)。應(yīng)側(cè)重教會學(xué)生理解知識，會綜合運(yùn)用知識，具有一定的創(chuàng)造能力。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)施愉快教育。教師的作用不只是把知識教給學(xué)生，更重要的是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生“會學(xué)”，養(yǎng)成樂學(xué)的精神。經(jīng)驗(yàn)證明，學(xué)生有了自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就如同長了翅膀，增加了騰飛的力量。
　　五、重視思想方法
　　課堂中一些重要的思想方法，用通俗語言形式給出，學(xué)生就能很好地掌握。課堂中有許多思想方法，學(xué)生通常記不住，我們用通俗語言教學(xué)法之后，無論是文科學(xué)生還是理科學(xué)生，基本上都能記住主要思想方法，能從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，收到較好的教學(xué)效果。
　　六、重要的概念、方法采用伏筆技巧
　　很多高深的思想方法都是一種簡單而樸實(shí)的思想的再加工與綜合。因此，把一些重要的概念、方法采用伏筆技巧符合人們對客觀事物的認(rèn)識規(guī)律。這種前期設(shè)伏、重點(diǎn)學(xué)習(xí)、后期發(fā)展的學(xué)習(xí)模式在教學(xué)實(shí)踐中很容易被學(xué)生認(rèn)可和接受。
　　教師在傳授知識的同時(shí)更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力、交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力，使他們能更好地適應(yīng)未來工作的需求。
　　
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