摘 要： 如何更好地上好理論課是大多數(shù)職業(yè)院校教師共同關(guān)心的話題。本文主要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為職業(yè)院校理論課的教學(xué)提供若干建議。
　　關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校 理論課 實(shí)踐 教學(xué)
　　
　　談到職業(yè)院校的課程，很多學(xué)生比較喜歡動(dòng)手操作課，而對(duì)理論課則覺得枯燥、沒有意思。那么理論課有必要上嗎？事實(shí)上，當(dāng)代技術(shù)的發(fā)展是理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，沒有技術(shù)理論，就沒有開拓創(chuàng)新的技術(shù)實(shí)踐。那么從職業(yè)院校技術(shù)課程的內(nèi)容定位來說，職業(yè)院校課堂中也應(yīng)有更多的技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用和技術(shù)原理的探究?jī)?nèi)容，這些都離不開“理論”的學(xué)習(xí)。若與實(shí)踐課相比較，理論課可以說是一種以講授基本知識(shí)為主的課型，它主要是對(duì)技術(shù)的基本概念、原理和知識(shí)的講授。但這并不代表著將理論“滿堂灌”或理論大集合，即使是理論課，教師也可以設(shè)置巧妙的提問或運(yùn)用一些典型案例，以問題為導(dǎo)入，活躍學(xué)生的思維，并將抽象的理論知識(shí)形象化、豐富化，從而強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解。
　　根據(jù)職業(yè)校院校課程實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)可以得出，實(shí)訓(xùn)課程不僅要注重對(duì)符合時(shí)代需要、與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作技能的學(xué)習(xí)，而且要注重學(xué)生對(duì)技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟與運(yùn)用，注重情感態(tài)度與價(jià)值觀以及共通能力的發(fā)展。這就是說，在職業(yè)院校理論課程的教學(xué)中，教師不但要強(qiáng)調(diào)技術(shù)的人文因素、技術(shù)探究、試驗(yàn)與創(chuàng)造、技術(shù)的情感態(tài)度與價(jià)值觀以及共通能力，而且要強(qiáng)調(diào)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，技術(shù)的思想與方法等方面的學(xué)習(xí)。通過對(duì)技術(shù)的基本概念、原理和知識(shí)的講授，可以使學(xué)生了解并掌握一些技術(shù)概念、技術(shù)原理以及技術(shù)的發(fā)展史、技術(shù)現(xiàn)象等基本知識(shí)，若單方面強(qiáng)調(diào)理論課或?qū)嵺`課，則會(huì)有一定的片面性和局限性，學(xué)生的技術(shù)能力的發(fā)展將會(huì)缺乏理論的深度，他們的技術(shù)實(shí)踐能力、技術(shù)創(chuàng)新能力也會(huì)受到制約，從而使教師的教學(xué)最終只是從某個(gè)方面對(duì)學(xué)生的認(rèn)知與能力發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用。那么如何吸引學(xué)生，使學(xué)生樂于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，理解相關(guān)的概念與原理，從而達(dá)到教學(xué)目的，使教學(xué)更加有效，可以說是大多數(shù)教師共同思考的問題。我認(rèn)為教師在理論教學(xué)中應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面。
　　1.理論課上應(yīng)既有教師的“教”，又有學(xué)生的“學(xué)”。
　　課堂教學(xué)需要師生雙方的共同參與，在課堂教學(xué)過程中，教師不再是“教”師，而是“導(dǎo)”師，起著引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。美國(guó)教育家杜威曾說：“教學(xué)的藝術(shù)，一大部分在于使新問題的困難程度，大到足以激發(fā)思想，小到加上新奇因素帶來的疑難，足以使學(xué)生得到一些富于啟發(fā)性的立足點(diǎn)，從此產(chǎn)生有助于解決問題的建議?！保郏保萁處熢谥v授時(shí)，可以通過提問和講授，提出一些易混淆的技術(shù)概念和理論，使學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，將學(xué)生在教師的講授過程中，邊聽講、邊思考、邊探究。對(duì)于一些似是而非，容易混淆的技術(shù)概念，難懂抽象的復(fù)雜問題，教師應(yīng)深入淺出，并在教學(xué)過程中，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)靈活變通地處理教學(xué)，當(dāng)學(xué)生一時(shí)不明白教材和教師的表述時(shí)，教師要從不同的角度去處理，靈活變通，以便于學(xué)生能夠理解和接受。
　　2.設(shè)置情境，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。
　　教學(xué)不是游離于生活世界以外的社會(huì)存在，而是與生活融為一體的社會(huì)現(xiàn)象。［2］教師可以根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)置一定的與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的情境，使學(xué)生由旁觀者為參與者，主動(dòng)地、自發(fā)地為解決自身生活中所遇到的問題進(jìn)行相關(guān)的思考。
　　在講授“設(shè)計(jì)的豐富內(nèi)涵”時(shí)，教師可從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)置與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境。如劉方同學(xué)認(rèn)為市場(chǎng)上現(xiàn)有的書包設(shè)計(jì)不合理，打算運(yùn)用技術(shù)知識(shí)著手解決問題。該情境使學(xué)生不由地思考自己的書包是不是也存在著不足之處，是否也需要改進(jìn)，在思考與討論中學(xué)生逐漸了解設(shè)計(jì)的豐富內(nèi)涵。需要注意的是，情境內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，上面的情境內(nèi)容較適合于低年級(jí)的學(xué)生。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生則可以采用技術(shù)難度稍高的、常常被學(xué)生忽略但與生活又緊密相關(guān)的情境內(nèi)容，如李靜是一年級(jí)某班的同學(xué)，現(xiàn)在她碰到了一個(gè)難題——入秋以后，風(fēng)很大，衣服晾曬在窗外，老被風(fēng)吹掉在樓下，要不就是和別人的衣服纏繞在一起，挺令人心煩的。要是有一種不怕風(fēng)的衣架就好了。兩個(gè)情境的內(nèi)容雖不同，但適用于不同年齡階段的學(xué)生，且均與學(xué)生的自身生活相關(guān)系，易引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意參與討論，勇于發(fā)表意見，更樂于技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是人們的需要，才出現(xiàn)了設(shè)計(jì)的必要性。
　　3.以圖片、案例等資料輔助技術(shù)理論課教學(xué)。
　　研究表明，文字?jǐn)⑹龊鸵曈X化呈現(xiàn)是兩種不同的符號(hào)模式。當(dāng)傳達(dá)較復(fù)雜的知識(shí)時(shí)，視覺化的呈現(xiàn)方式往往比較占優(yōu)勢(shì)。在認(rèn)知方面，視覺化的呈現(xiàn)方式能夠發(fā)送學(xué)習(xí)者的理解和記憶，促使學(xué)生者了解書中所教授的內(nèi)容。［3］在講授技術(shù)與理論的關(guān)系時(shí)，教師不僅可以利用一些別致、精美的圖片，輔助教學(xué)，給學(xué)生以視覺上的震撼，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且可以展示電熨斗、電吹風(fēng)等實(shí)物，使學(xué)生一邊欣賞，一邊思考，歸納出產(chǎn)品的設(shè)計(jì)往往不但要考慮它的實(shí)用價(jià)值，而且要考慮到美觀的要求，也就是技術(shù)設(shè)計(jì)要與藝術(shù)設(shè)計(jì)相結(jié)合。
　　此外，教師還可以結(jié)合一些典型性案例進(jìn)行教學(xué)。如在講授設(shè)計(jì)時(shí)，除使用教材中的案例外，還可以選用以下案例進(jìn)行相關(guān)的介紹，使學(xué)生感受到技術(shù)的實(shí)用性和應(yīng)用的廣泛性。案例：S.I.E.C.汽車座椅。S.I.E.C.汽車座椅充分展示了人機(jī)工學(xué)的相關(guān)理論在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。它是一把為一些駕齡比較長(zhǎng)的老駕駛員設(shè)計(jì)的椅子，要知道雖然人口統(tǒng)計(jì)學(xué)中并沒有這么一個(gè)群體，但是這個(gè)群體實(shí)實(shí)在在地存在，而且數(shù)量增長(zhǎng)得非?？臁？上У氖俏覀兊钠囍圃焐滩]有清晰地認(rèn)識(shí)到這個(gè)群體。這種新型座椅的誕生讓傳統(tǒng)座椅顯得十分的蹩腳，它的優(yōu)勢(shì)在于不管是從外面進(jìn)入車內(nèi)還是從車內(nèi)出來，S.I.E.C.汽車座椅都更加的舒適和安全。你只需要輕輕按下一個(gè)按鈕，車門就會(huì)立即打開，同時(shí)，S.I.E.C.汽車座椅會(huì)自動(dòng)的旋轉(zhuǎn)，用戶可以輕松扭轉(zhuǎn)自己的身體，面對(duì)車體外部的空間，然后，座椅的軸會(huì)旋轉(zhuǎn)到車體外部，用戶可以輕松地抽身離開。另外，車內(nèi)與電腦相連的傳感器系統(tǒng)可以自動(dòng)地偵測(cè)用戶的體溫和座椅對(duì)身體造成的壓力大小，然后適時(shí)調(diào)整腰椎附近空氣溫度以及車廂內(nèi)的空氣溫度。一句話，該座椅魅力十足，而且十分舒服、加上令人舒心的色彩系統(tǒng)，坐上去令人回味悠長(zhǎng)。［4］
　　當(dāng)技術(shù)理論課不是純粹的教師講、學(xué)生聽，而是富有情境、充滿探究的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生怎么會(huì)不愿意學(xué)習(xí)呢？當(dāng)教師不再是“教”師，而是“導(dǎo)”師時(shí)，師生積極互動(dòng)，學(xué)生又怎么會(huì)不愿意學(xué)習(xí)呢？我們應(yīng)以“滿足人們的需要”為主旨展開教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到技術(shù)來源于生活，并應(yīng)用于生活。
　　
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　　［3］黃顯華，霍秉坤.尋找課程論和教科書設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)［M］.北京：人民教育出版社，2001：130.
　　［4］中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)在線.朝花夕拾——2006年全球優(yōu)秀工業(yè)設(shè)計(jì)作品獎(jiǎng)年終回顧［EB/OL］.http：//www.dolcn.com/data/cns_1/gallery_41/classic_411/cind_4111/2006-12/1167055027-8.html，2006.