摘 要： 思想政治教育是一種特定的信息傳播工作，是以社會主義思想體系為核心內(nèi)容的價值觀念的傳播，其表達(dá)形式、運(yùn)用手段與傳播學(xué)有密不可分的聯(lián)系。本文從傳播學(xué)角度對高校思想政治教育工作現(xiàn)今存在的問題及相應(yīng)的解決辦法做了詳細(xì)的分析。
　　關(guān)鍵詞： 高校思想政治教育 傳播學(xué) 要素 存在問題 改進(jìn)策略
　　
　　傳播學(xué)是研究人類一切傳播行為和傳播過程發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，以及傳播與人和社會的關(guān)系的學(xué)問。高校思想政治教育的過程即是一種傳播過程，是思想政治教育信息在教育者和受教育者之間傳遞的過程。從傳播學(xué)的視角對高校思想政治工作進(jìn)行研究，細(xì)分到傳播過程的每一個環(huán)節(jié)，有助于正確分析當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作中存在的問題和矛盾，有助于改進(jìn)和創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育工作。
　　一、高校思想政治教育工作的傳播學(xué)要素
　　在一定的傳播環(huán)境之中，傳播過程主要由傳播主體、傳播內(nèi)容、傳播媒介、傳播對象四個要素構(gòu)成的。高校思想政治教育作為現(xiàn)實中的一種傳播現(xiàn)象，同樣具有傳播過程中的各要素，以及作為傳播活動的傳播目的。
　?。ㄒ唬﹤鞑ブ黧w——教育者。
　　傳播主體即傳播者。傳播者處于信息傳播鏈條的第一個環(huán)節(jié)，是傳播活動的發(fā)起人，也是傳播內(nèi)容的發(fā)出者。對于高校思想政治教育傳播活動來說，傳播者就是教育者，是指那些在思想政治教育信息的發(fā)出、傳播過程中起著控制、選擇、加工、傳導(dǎo)作用，發(fā)揮著教育功能的人或組織。他們是信息的發(fā)布者、傳遞者，直接控制著思想政治教育信息的流向。
　?。ǘ﹤鞑?nèi)容——教育內(nèi)容。
　　思想政治教育工作中，傳播內(nèi)容主要包括符合不同時期的我國社會發(fā)展要求的思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、心理教育等。傳播內(nèi)容是整個傳播過程的 “橋梁”，只有信息傳播出去，受教育者接收到，實現(xiàn)了信息共享，傳播雙方的各自要求獲得了滿足，傳播過程才有意義、有效果。
　?。ㄈ﹤鞑ッ浇椤@媒體。
　　傳播媒介有兩層含義：一是指傳遞信息的工具和手段，如電話、計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)、報紙、廣播、電視等與傳播技術(shù)有關(guān)的媒體；二是指從事信息的采集、選擇、加工、制作和傳輸?shù)慕M織或機(jī)構(gòu)，如報社、電臺和電視臺等。高校思想政治教育的傳播媒介即校園媒體。校園媒體是學(xué)校與師生之間，以及學(xué)校與社會之間傳播和交流信息的物質(zhì)工具，包括校園宣傳欄、校報、校園廣播電臺、校內(nèi)有線電視、校園網(wǎng)、校園手機(jī)短信等多種形式的媒體。
　?。ㄋ模﹤鞑ο蟆芙逃?。
　　傳播對象即傳播內(nèi)容的接受者，也就是受教育者，對于高校思想政治教育傳播來說，主要是指在校大學(xué)生。根據(jù)傳播學(xué)的個體差異理論，高校思想政治教育的傳播，就是要了解不同群體、不同性別、不同地域、不同家庭文化背景的大學(xué)生的差異性，增強(qiáng)思想政治教育的針對性和有效性；與此同時，我們也必須注意到，傳播對象也并非完全被動地接受信息，他們對傳播者信息的接收、理解，對傳播媒介的選擇都是有主動性的。受傳者還可以通過反饋活動來影響傳播者。
　　二、高校思想政治教育工作中各要素存在的問題
　?。ㄒ唬┙逃邔I(yè)特長單一，缺乏傳播主體意識。
　　目前在高校一線從事思想政治工作的主要是輔導(dǎo)員。他們來自各學(xué)科、各專業(yè)，有的雖具備一定的思想政治教育的理論知識，但卻沒有從事思想政治教育工作的經(jīng)驗，而他們中的大多數(shù)人則沒有掌握思想政治教育的專業(yè)知識和理論基礎(chǔ)。盡管有些人在實際工作中有了一些積累，但由于缺乏一定的理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)，往往不能形成思想體系和高水平的理論成果，這樣的現(xiàn)狀影響了傳播主體的傳播職能。除此之外，很多教育者沒有意識到自身作為傳播主體的重要地位，忽視修養(yǎng)和形象塑造，不具備應(yīng)有的威信，致使思想政治教育的效果大打折扣。
　?。ǘ┙逃齼?nèi)容片面，忽視受眾需求。
　　當(dāng)前高校思想政治教育中常常出現(xiàn)輕生活世界，重政治規(guī)范的傳播內(nèi)容；輕個體需要，重具有社會價值的傳播內(nèi)容；輕現(xiàn)實教育，重理想教育等現(xiàn)象。傳播內(nèi)容大多是報道學(xué)校的各類會議、領(lǐng)導(dǎo)活動、講話等，缺少來自基層群眾的內(nèi)容，沒有來自學(xué)生的聲音。傳播內(nèi)容抽象、單調(diào)，不能獲得受眾內(nèi)心的認(rèn)同。很多高校不敢或不愿直接“面對”學(xué)生，對于大學(xué)生關(guān)心的感情、娛樂、就業(yè)、心理咨詢或一些較為敏感的社會熱點問題往往采取回避的態(tài)度，不注意疏通和引導(dǎo)。［１］
　?。ㄈ┬@媒體資源利用率低，更新速度緩慢。
　　由于各校園媒體常分屬不同機(jī)構(gòu)管理，各媒體運(yùn)行方式也有所不同，校園傳媒運(yùn)行中媒體間相對獨(dú)立、各自為戰(zhàn)的現(xiàn)象比較突出，媒體間缺乏統(tǒng)籌，信息的選擇和編排缺乏統(tǒng)一安排，影響了傳播效果，進(jìn)而阻礙了思想政治教育功能的發(fā)揮。另外，新媒體技術(shù)日新月異，校園媒體資源更新速度跟不上受教育者使用媒體的水平，對接上存在一定的問題。
　　（四）受教育者固有觀念強(qiáng)，缺乏媒介意識。
　　傳統(tǒng)的“說教式”和“灌輸式”的思想政治教育，使受教育者對思想政治教育形成刻板印象，產(chǎn)生反感、抵觸情緒。學(xué)生進(jìn)入高校后，對思想政治教育傳播的接受產(chǎn)生障礙。他們在接受系統(tǒng)的思想政治教育時，往往表現(xiàn)消極怠慢。另外，當(dāng)代大學(xué)生的媒介素養(yǎng)大多還處于自發(fā)狀，對媒介信息的甄別與判斷、思辨和梳理等能力明顯不足，這也在一定程度上影響了校園媒體信息傳播的效果和思想政治教育功能的發(fā)揮。
　　三、高校思想政治教育工作的改進(jìn)方法
　?。ㄒ唬┤嫣岣?b style="display:none;">aANd9aAWyGQ55uKD0SiHQO/KWd7lH51mSNf3ptuYTts=教育者素質(zhì)，樹立良好形象。
　　目前，高校中思想政治教育傳播者的主體是政治輔導(dǎo)員。加強(qiáng)思想政治教育傳播者的隊伍建設(shè)是搞好高校思想政治教育工作的關(guān)鍵。加強(qiáng)他們的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)建設(shè)，即要對他們進(jìn)行相關(guān)的理論知識教育、能力教育、人格教育及相關(guān)技能的教育。這種教育應(yīng)該是上至國家教委，下至各大專院校，自上而下的、有組織的、有計劃的、系統(tǒng)的、經(jīng)常性的。通過這些教育，提升思想政治教育傳播者的自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，使他們領(lǐng)會各個不同時期、不同環(huán)境下所要傳播的思想政治教育內(nèi)容及其要求，能夠運(yùn)用傳播媒介，有效地進(jìn)行思想政治教育傳播活動。［2］
　　（二）找準(zhǔn)教育內(nèi)容定位，完成系統(tǒng)優(yōu)化。
　　高校思想政治教育傳播內(nèi)容作為一個完整的體系，只有緊跟時代，才能體現(xiàn)出它的效用。在傳播內(nèi)容的定位上，應(yīng)該是既有適應(yīng)社會和人類發(fā)展的一面，又有超越的一面，是實現(xiàn)超前引領(lǐng)性與現(xiàn)實規(guī)范性的統(tǒng)一。傳播內(nèi)容不僅要有馬克思主義理論教育、理想信念教育、社會主義核心價值教育等，還要針對不同類型和層次的個體的現(xiàn)實性要求，注意到個體之間的差異，做到將原則性與特殊性相結(jié)合。
　?。ㄈ┱弦延行@媒體，合理利用新媒體。
　　校園媒體的互動整合不是簡單地組合