摘 要： 隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)在我們的生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面都起到了廣泛的作用，在教育教學(xué)領(lǐng)域，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的多媒體工具也得到了廣泛的運(yùn)用。與傳統(tǒng)教學(xué)工具相比，多媒體教具具有生動(dòng)、直觀、容量大、快速便捷等諸多優(yōu)勢(shì)?？梢哉f(shuō)，多媒體工具的恰當(dāng)使用可以使教育教學(xué)質(zhì)量得到極大的改善。作者結(jié)合了教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，簡(jiǎn)單闡述了多媒體工具在生物教學(xué)中的諸多優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也簡(jiǎn)單分析了使用多媒體工具需要注意的一些事項(xiàng)，希望對(duì)多媒體工具在生物教學(xué)工作中的有效運(yùn)用有所裨益。
　　關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 生動(dòng)直觀 優(yōu)勢(shì) 注意事項(xiàng)
　　
　　生物學(xué)科是一門基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，在生物學(xué)科知識(shí)中，所涉及的各種宏觀、微觀的概念有很多，可以說(shuō)，這些抽象的知識(shí)幾乎貫穿了生物學(xué)科的始終。在生物教學(xué)中，正是這種學(xué)科特征才使得學(xué)生的學(xué)習(xí)難度增加了。因此，一旦能夠把抽象的知識(shí)變得形象直觀化，就會(huì)大大降低生物學(xué)科的難度，有利于學(xué)生生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。為此，隨著教育條件的不斷改善，多媒體技術(shù)逐漸走入了生物課堂。多媒體工具的使用，使得原本的生物課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，而教學(xué)實(shí)踐也證明了多媒體工具在生物教學(xué)中所具備的諸多優(yōu)勢(shì)。
　　一、多媒體工具在生物課堂上的優(yōu)勢(shì)
　　1.有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　在傳統(tǒng)的生物課堂上，教師往往習(xí)慣于“一言堂”的教學(xué)模式，并且不注意采用靈活的教學(xué)方式，使原本生動(dòng)有趣的生物課堂變得死氣沉沉，這樣的課堂自然無(wú)法讓學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生興趣，而興趣的缺失將會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的削弱。而一旦在生物課堂上引進(jìn)多媒體技術(shù)，這種聲像圖一體化的教學(xué)工具就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)視覺、聽覺的雙重刺激，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有極大的促進(jìn)作用；在生物學(xué)科中，一些生物的形態(tài)特征、生理結(jié)構(gòu)、環(huán)境特征等僅僅依靠教師的語(yǔ)言講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而一旦配合著多媒體工具的使用，一些用語(yǔ)言無(wú)法描述的知識(shí)，教師用圖片、動(dòng)畫等方式呈現(xiàn)給學(xué)生，就會(huì)使得知識(shí)化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)，從而更有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和接受。例如，我在給學(xué)生介紹顯微鏡的使用方法時(shí)，就在上課之前事先利用多媒體工具把顯微鏡的使用方法制作成教學(xué)課件，然后在上課的時(shí)候用多媒體工具一步一步地介紹顯微鏡的使用方式，這樣圖文結(jié)合的方式使得學(xué)生更加清楚地了解了顯微鏡的使用方式，這一點(diǎn)在以往單純地依靠語(yǔ)言來(lái)講解的教學(xué)模式下是很難做到的。因此，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，無(wú)疑改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴”的教學(xué)模式，使得學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣大大增強(qiáng)。
　　2.有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。
　　教師在生物教學(xué)過(guò)程中，幾乎每節(jié)課上都會(huì)有一些重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，而這些知識(shí)點(diǎn)往往都較為抽象難懂。例如，一些生物的受精過(guò)程、光合作用的過(guò)程、條件反射過(guò)程、血液循環(huán)過(guò)程等，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么一方面很難講透講深，另一方面即使當(dāng)時(shí)理解了，這種文字化的知識(shí)也很容易被遺忘。因此，我們可以大膽把多媒體工具引入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，突破重難點(diǎn)。在多媒體的幫助下，原本需要發(fā)揮學(xué)生空間思維和想象能力才能獲取的知識(shí)被直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而大大降低了學(xué)生思維的難度，并且通過(guò)圖片、模擬動(dòng)畫等展示的知識(shí)會(huì)在學(xué)生的頭腦中留下更加深刻的印象，從而有利于知識(shí)的記憶和保存。
　　3.有利于擴(kuò)充課堂容量。
　　在傳統(tǒng)的生物課堂上，由于受到教學(xué)時(shí)間和空間的制約，很多知識(shí)無(wú)法在課堂上向?qū)W生展示。這樣，很多教師只能按照課本上現(xiàn)有的知識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而大大限制了學(xué)生的思維。而多媒體工具的使用則在一定程度上打破了時(shí)間和空間的限制。例如，教師可以在上課之前利用多媒體工具的存儲(chǔ)功能搜集大量的圖片、視頻等資料，上課時(shí)再利用多媒體工具的文本顯示功能在幾秒鐘之內(nèi)把各種資料展示在學(xué)生的面前。這樣既大大節(jié)約了板書的時(shí)間，又?jǐn)U充了課堂教學(xué)的容量，有利于豐富學(xué)生的知識(shí)開闊學(xué)生的眼界。
　　二、多媒體教學(xué)需要注意的事項(xiàng)
　　隨著多媒體工具的廣泛使用，越來(lái)越多的問(wèn)題開始出現(xiàn)。例如，把多媒體工具當(dāng)成電子黑白來(lái)使用，在多媒體教學(xué)中忽略學(xué)生的主體地位，弱化師生之間的交流，過(guò)度依賴多媒體工具等。更有甚者，多媒體工具的使用非但沒有為素質(zhì)教育的實(shí)施有所幫助，反而加劇了灌輸式教學(xué)活動(dòng)。例如，很多教師在看到多媒體工具的巨大存儲(chǔ)功能以后，在上課的時(shí)候大幅度增加課堂教學(xué)的容量，各種各樣的知識(shí)內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)運(yùn)用多媒體便捷傳輸給學(xué)生，使得很多學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)非但沒有減輕，反而有所加重?？梢哉f(shuō)，這些問(wèn)題之所以會(huì)出現(xiàn)是因?yàn)槲覀冞`背使用多媒體教學(xué)的初衷。其實(shí)，多媒體工具具有如此多的優(yōu)點(diǎn)，我們當(dāng)然要鼓勵(lì)在生物教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用。然而，我們?cè)谑褂枚嗝襟w工具的過(guò)程中，一定要時(shí)刻銘記多媒體歸根到底只是一種教學(xué)工具。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生才是真正的“主角”。我們?cè)诳隙ㄋ淖饔玫耐瑫r(shí)，不能過(guò)分依賴多媒體工具，而要把它作為一種教學(xué)輔助工具，在發(fā)揮多媒體工具諸多優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，以及教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。只有這樣，多媒體教學(xué)才是科學(xué)的教學(xué)行為，才是符合教育教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的行為。
　　總之，由于生物學(xué)科特有的學(xué)科特征，在多媒體工具引入之后，教學(xué)效果得到了很大增強(qiáng)。并且在開展生物教學(xué)的過(guò)程中，由于多媒體的有效運(yùn)用也使得學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科的興趣大大提高了。然而，我們?cè)诳隙ǘ嗝襟w教學(xué)作用的同時(shí)，也要時(shí)刻保持理性的頭腦，在使用多媒體工具的時(shí)候一定要秉持著科學(xué)的理念和方法，切不可盲目跟隨。這樣，才能夠使得生物學(xué)科在多媒體工具的推動(dòng)下散發(fā)出學(xué)科本身的魅力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。
　　
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