成功的教學(xué)本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。物理老師如果掌握了這種藝術(shù)，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。這樣通過互動交流，學(xué)生和老師都能共同進步，物理課就能給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)熱情。
　　一、激發(fā)求知欲望
　　初中物理教學(xué)的技巧和藝術(shù)就是要使學(xué)生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強烈的情緒色彩去探索、認(rèn)識客觀世界。教學(xué)過程必須遵循這一真理，精心設(shè)計教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點燃思維的火花，激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認(rèn)識活動成為一種樂趣，成為精神上的需要。所以，物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，首先在于激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。
　　1.設(shè)計物理情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
　　即使是剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對物理知識的了解也總有些“前科學(xué)概念”，其中包含了理解和誤解。只有精心創(chuàng)設(shè)物理情境，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈之中，實現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移學(xué)生將對物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，才能產(chǎn)生出藝術(shù)的效果。
　　2.指導(dǎo)學(xué)生“實驗探索”，體會學(xué)習(xí)的樂趣。
　　物理知識的傳授，應(yīng)是一個學(xué)生自己思考、親自獲得知識的探索過程。從這一意義上看，學(xué)習(xí)活動不僅是由認(rèn)知和情感共同參與的過程，而且是一個知識“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程，“實驗探索”可以深化學(xué)習(xí)興趣70c27033eb83f5cd805a37e63bc79345fba98fa08e9924bb51c33a174f2c2d6f。這一過程，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，精心備課，設(shè)計合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識；學(xué)生應(yīng)處于探索知識的主體地位。教師應(yīng)讓學(xué)生動眼、動手、動腦、動口，積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí)，使學(xué)生完全置身于物理的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理；應(yīng)創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生大膽猜想并設(shè)計實驗驗證猜想；應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)，絲絲入扣，讓學(xué)生動手實驗，主動探究，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。當(dāng)實驗探索發(fā)現(xiàn)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時，學(xué)習(xí)將會充滿樂趣，并將產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)揮主體作用
　　雖然大家早已理解到素質(zhì)教育、可持續(xù)發(fā)展教育、學(xué)生的主體作用等新教育思想的重要性，但傳統(tǒng)的教育、教學(xué)和考試選拔體制決定了人們必須讓所有學(xué)生在相同的時間內(nèi)完成相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。確切地說，應(yīng)試教育仍是當(dāng)前教育的主流。我們所能做的是如何在應(yīng)試教育的前提下，盡量地實施素質(zhì)教育，進行可持續(xù)發(fā)展教育，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率，減少應(yīng)試教育的負(fù)效應(yīng)。
　　三、提倡手法多樣性，關(guān)注學(xué)生的個人體驗
　　學(xué)生的情感態(tài)度體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)的全過程?！霸谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界，這種需要特別強烈?！保ㄌK霍姆林斯基）一堂好課不僅是讓學(xué)生學(xué)會某個知識點，掌握一定的知識與技能，而且應(yīng)該是一個創(chuàng)新的思維起點，一根創(chuàng)新神經(jīng)的啟動。有效的教學(xué)的標(biāo)志是能夠促進有效學(xué)習(xí)的進行。教師的主要作用在于組織教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生主動從事數(shù)學(xué)活動的興趣，并在學(xué)生需要的時候給予恰當(dāng)?shù)膸椭?。在教學(xué)中不應(yīng)該追求知識的“一步到位”，要體現(xiàn)知識發(fā)展的階段性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；不要過早地將概念“符號化”，要延長知識發(fā)生與發(fā)展的過程，讓學(xué)生充分經(jīng)歷“非正式定義”階段；教學(xué)中不追求“統(tǒng)一化”和“最佳化”，而應(yīng)當(dāng)致力于“多樣化”、“合理化”，以使學(xué)生對知識的真正理解和個性化發(fā)展成為可能。物理問題的解決方法往往不止一個。
　　四、重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率
　　陶行知先生曾說：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)?！蹦壳埃谖锢韺W(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴(yán)重，教師只顧埋頭教書，而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)習(xí)效率低下，且不利于學(xué)生能力的提高。
　　教師在傳授知識的同時，應(yīng)該使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中選擇和運用恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法進行有效學(xué)習(xí)的能力。學(xué)法指導(dǎo)不僅使學(xué)生要學(xué)，而且要使學(xué)生會學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)，使學(xué)生從那種拼時間拼體力的桎梏中解脫出來，不做書本的奴隸，而是做學(xué)習(xí)的主人。因此學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)引起教師的充分重視。
　　根據(jù)物理學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)對學(xué)生進行預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)，以及作業(yè)鞏固的指導(dǎo)。
　　1.預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
　　“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。有無良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)能否順利進行的重要前提。良好自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，既是眼前學(xué)習(xí)的需要，又是將來工作的需要，故應(yīng)給予重視。一般應(yīng)在前一天將要學(xué)習(xí)的物理內(nèi)容預(yù)習(xí)，逐字逐句讀懂課文，對于定理、公式等重要內(nèi)容，不僅要記住結(jié)論，而且要特別注意其推理過程。預(yù)習(xí)時要手腦并用，疑難問題要記下來，以便帶著問題聽課，提高聽課效率。
　　2.聽課指導(dǎo)。
　　有了充分的預(yù)習(xí)，聽課將是輕松而高效的。一要注意聽目的要求，聽知識的引入及形成過程，聽重點及教師對難點的剖析，聽解題分析思路，聽小結(jié)。二要在聽課的同時注意思維，要善于大膽地提出問題，由聽產(chǎn)生聯(lián)想、猜想。三是記錄，記要點、疑點、解題思路和方法，記小結(jié)和課后思考題。
　　3.復(fù)習(xí)及作業(yè)鞏固指導(dǎo)。
　　指導(dǎo)學(xué)生一定要把復(fù)習(xí)放在做作業(yè)之前：閱讀教科書，結(jié)合筆記的重難點、解題思想，回憶課堂講授的內(nèi)容，加強理解，鞏固記憶，然后獨立完成作業(yè)。在作業(yè)書寫格式方面，教師的示范作用極為重要，要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地書寫，使條理清楚，字跡清晰，并畫出規(guī)范的圖形。
　　五、創(chuàng)建互動學(xué)習(xí)氛圍
　　現(xiàn)代教育教學(xué)背景下，我認(rèn)為最能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的是良好的互動學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生相互探討、激勵中產(chǎn)生對某一事物的認(rèn)知沖突。解決沖突不是一人單調(diào)地解決而是在好的學(xué)習(xí)氛圍里，在其他人的幫助或共同作用下獲得交流，獲取新的知識結(jié)構(gòu)。教師不再僅僅去教，而學(xué)生也不僅僅是在學(xué)或在被教，同時也在學(xué)中教，在被教中學(xué)，使師生互動、結(jié)合共進，教中有學(xué)、學(xué)中有教，相輔相成、相互依托的互學(xué)模式。既促進了教育教學(xué)，又提高了教學(xué)質(zhì)量，更增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使師生在樂中教和學(xué)，在教和學(xué)中求樂。
　　1.要根據(jù)學(xué)生的實際、知識背景和教學(xué)內(nèi)容，在物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，提出相關(guān)的中心問題。接著，通過系列實驗和問題，交叉地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，逐步來解決上述中心問題。
　　2.要大膽創(chuàng)新實踐，重新融合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)分配上課的時間，把大部分時間留給學(xué)生去思考、去討論、去質(zhì)疑、去總結(jié)，充分實現(xiàn)師生間、學(xué)生間的互動作用。
　　初中物理課堂教學(xué)改革的核心問題是如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機地結(jié)合起來。作為主導(dǎo)的教師，我們在整個物理教學(xué)過程中要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機統(tǒng)一起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，才能收到事半功倍的效果。