摘 要： 濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是促使學(xué)生積極投身于學(xué)習(xí)活動的強(qiáng)大的原動力。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所積極倡導(dǎo)的。因此，教師在高中地理教學(xué)過程中，應(yīng)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)一步提高地理課堂教學(xué)效率。
　　關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中地理教學(xué) 情趣教學(xué)
　　
　　濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是促使學(xué)生積極投身于學(xué)習(xí)活動的強(qiáng)大的原動力。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所積極倡導(dǎo)的。因此，教師在高中地理教學(xué)過程中，應(yīng)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)一步提高地理課堂教學(xué)效率。我在高中地理教學(xué)實踐過程中，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗，并取得了一定的教學(xué)成績，現(xiàn)闡述如下。
　　一、運用教學(xué)輔助設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣
　　多媒體是教師在課堂教學(xué)過程中有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備之一。多媒體以其集聲、光、色和動畫于一體的特點，更加易于激活學(xué)生思維，拓寬學(xué)生思路，化抽象為直觀，更加兼顧了不同學(xué)生的個性差異，這對于中學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解抽象性和邏輯性較強(qiáng)的高中地理學(xué)科知識有一定的幫助。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“地球的運動”這一地理知識時，可以在課前下足工夫，即利用多媒體教學(xué)軟件制作地理教學(xué)課件，將“地球在自轉(zhuǎn)的同時繞太陽公轉(zhuǎn)”、“黃赤交角”、“太陽直射點在南北回歸線之間的移動”、“ 晝夜長短和正午太陽高度的變化”等地理現(xiàn)象直觀地展示出來，并輔以簡單的解說，從而把學(xué)生理解起來有一定難度的地理知識和現(xiàn)象通過多媒體形象地表現(xiàn)出來，激發(fā)了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂教學(xué)效率。此外，教師除了適當(dāng)運用多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段之外，還可以借助地理景觀圖片、教學(xué)掛圖、地球儀等既形象直觀又近可觸摸的教學(xué)輔助工具，將地理教學(xué)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)給學(xué)生，既吸引學(xué)生的注意力，又加深學(xué)生對于地理知識的理解。實踐證明，教師在課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)使用多媒體、地球儀等教學(xué)輔助設(shè)備，可以達(dá)到“一塊黑板、一支粉筆，講課僅憑一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法企及的教學(xué)效果，并在成功激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力的同時，使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中興趣十足、樂此不疲。但需要說明的一點是，教師在地理教學(xué)過程中，對于多媒體的使用，要適可而止，不要喧賓奪主，避免過分強(qiáng)調(diào)課堂的趣味性，而忽略了課堂教學(xué)重點。比如，教師為了迎合學(xué)生的心理，在課堂上用大量的時間放映動畫視頻，其結(jié)果勢必影響了課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成。因此，教師在地理教學(xué)過程中，對于多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備的使用，既要“巧”，更要“適”，即不僅要發(fā)揮多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備在現(xiàn)代化課堂教學(xué)中的輔助效用，更要發(fā)揮教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者的重要作用，確保高中地理教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。
　　二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣
　　經(jīng)由初中階段的地理學(xué)習(xí)，高中學(xué)生往往會形成錯誤的觀點，即認(rèn)為地理學(xué)習(xí)不如語、數(shù)、外那么重要，只是副科，因而對于地理學(xué)科的重視程度不夠高，缺乏地理學(xué)習(xí)的興趣和積極性。鑒于此，教師在高中地理教學(xué)過程中，務(wù)必采取相應(yīng)的策略，充分激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教育心理學(xué)的研究成果，如果教師在教學(xué)過程中能夠巧妙地利用中學(xué)生所了解或熟知的生活現(xiàn)象等創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，就會使學(xué)生真切地感受到“知識來源于生活、知識運用于生活”，從而有效地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《季風(fēng)環(huán)流》這一章節(jié)的過程當(dāng)中，如果照本宣科，那么，學(xué)生勢必會覺得地理學(xué)習(xí)枯燥無味。因此，教師在講授該章節(jié)時，可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，我國哪些天氣現(xiàn)象與季風(fēng)有關(guān)？人類是如何利用的？”又如，教師在區(qū)域地理復(fù)習(xí)《中國的地形》時，可以先向?qū)W生發(fā)問：“同學(xué)們曾經(jīng)去過哪些名勝古跡，爬過哪些名山？我國有哪幾大名山？同學(xué)們知道山是如何形成的嗎？請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)過的地理知識分析汶川地震發(fā)生的原因是什么？再根據(jù)同學(xué)們的家鄉(xiāng)所處的具體地理位置，并結(jié)合有關(guān)的地理知識，分析發(fā)生地震的可能性……”教師根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計生活化的思考題，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到現(xiàn)實中去，再從現(xiàn)實生活中回到理論中來，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，促使學(xué)生在進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解地理知識的同時，深刻地體驗到了學(xué)以致用的樂趣。因此，教師在地理教學(xué)過程中，將地理教學(xué)與生活情境有機(jī)結(jié)合，將地理教學(xué)生活化，能有效地激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的教學(xué)目標(biāo)。
　　三、 營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣
　　有位教育學(xué)家說過，如果教師在教學(xué)過程中能夠成功地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以說已經(jīng)取得了90%的成功。因此，教師在地理教學(xué)過程中，應(yīng)采取靈活的教學(xué)手段，積極營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，有效地提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。為了營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師首先應(yīng)注重師生之間情感的互動和交流。即教師在高中地理教學(xué)過程中，一方面要對學(xué)生和藹可親，另一方面要保持高漲的教學(xué)熱情。在教師的良好的情緒帶動下，學(xué)生也能保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，激活思維，積極投入到學(xué)習(xí)過程中來。其次，教師應(yīng)突破教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的發(fā)散思維，挖掘?qū)W生的潛力，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，教師在講授《水循環(huán)》這一章節(jié)時，可以引用詩仙李白的詩句：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”以導(dǎo)入新課，并以此引發(fā)學(xué)生的思考：“……同學(xué)們還能舉出與‘水循環(huán)’有關(guān)的詩詞嗎？……為什么李白說‘黃河之水天上來？’黃河之水難道真的‘奔流到海不復(fù)回’了嗎？”教師通過對美妙詩句的生動演繹和進(jìn)一步拓展，將同學(xué)們帶入輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的強(qiáng)烈興趣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。
　　綜上所述，教師在高中地理教學(xué)中，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，巧妙利用多媒體等直觀的教學(xué)輔助設(shè)備，積極創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，努力營造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高地理教學(xué)效率。