剛剛進入高一的新同學要掌握高中大容量的、較深的知識，很難盡快適應，有些同學會被這些大容量、深知識壓垮，甚至從此一蹶不振。初中政治不僅容量小，難度要求不高，而且是開卷考試，學生學得還算得心應手，而高中政治容量大，知識要求高，閉卷考試，學生往往不能一下子掌握那么多知識，不習慣背政治書，因此，對高一老師來說，如何上好經濟與生活課，引導學生增強政治學習興趣尤為重要?！痘A教育課程改革綱要》以“體驗”為核心，對教學提出了“強調形成積極主動的學習態(tài)度”、“關注學生的學習興趣和經驗”、“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手”、“滿足不同學生的學習需要”等要求。這些要求的宗旨是呼喚轉變全體學生的學習方式，呼喚在教育教學中實行體驗式教學。如何在經濟生活中貫徹體驗式教學，成了老師應予以關注的問題。下面我結合教學實踐，對體驗式教學做法作了簡單介紹。
　　一、創(chuàng)設情境，“親臨”體驗
　　教學活動是在一定的教學情境中發(fā)生的。教學情境是教師和學生有意識、有目的、有計劃地選擇、設計、構建適合于教學目的、教學內容、教學手段的物質環(huán)境、心理環(huán)境和教學氛圍。“教學活動的成效取決于主體與教學情境相互作用的性質”。因此，教師要利用生活中真實的教學情境，使學生身臨其境，產生共鳴，激發(fā)求知欲望、學習興趣和學習熱情。創(chuàng)設情境有兩種方法：
　　1.教師通過多媒體選擇切合教材內容的音像、圖片、文字材料，讓學生仿佛親臨現(xiàn)場，縮短距離感，激發(fā)了解事件原委的愿望及情感共鳴。
　　2.對話交流，引導體驗。在學生有了學習興趣、求知欲望、進入教學情境之后，教師要善于在教學情境中與學生進行有效的對話?！皩υ捑褪墙處熀蛯W生雙方理解的過程”。教學交往一般可以通過教學主體的對話來實現(xiàn)，這是因為“教學過程賴以展開與進行的基本聯(lián)結方式是語言”。對話在教學人際交往中發(fā)揮著聯(lián)結作用，它有助于真正實現(xiàn)教學溝通，有助于創(chuàng)設良好的主體參與情境。這就使思想教育寓于師生、生生的交流與對話中，實現(xiàn)了由過去的“灌輸—被動接受”到“體驗—理解—自覺接受”這一轉變。
　　在對話的情境中，師生關系是交互的，教師不只是言者，學生也不只是聽者，雙方都是對話的平等參與者，師生的角色即時地相互轉換，這樣就為更多的學生提供了參與教學的機會。在交流體驗中，學生都可以與教師、與其他同學展開平等的對話，特別是對學習有困難的學生，可以讓他們找到自己在教學中的位置，教師和其他同學可以傾聽他們發(fā)表見解，這樣有助于他們樹立學習自信心，有一種成功的體驗。因此，對話交流使體驗式教學發(fā)生了質的變化。
　　二、探究思考，深入體驗
　　教學實踐告訴人們：我們應當尋找適合兒童的教育，而不是適合教育的兒童。高中生思維的獨立性、批判性和深刻性有了較為顯著的發(fā)展，開始用批判的眼光去看待周圍的一切事物，不滿足于教師、書本對一切事物和現(xiàn)象所做的解釋和結論，喜歡提出不同看法和發(fā)表評論。“頭腦不是一個被填滿的容器，而是需被點燃的火把”，教師的責任就是點燃火把，讓它燃燒。教師在教學中僅僅留給學生思考是不夠的，重要的是給他們提供思維的過程?，F(xiàn)代教學論研究指出，感知不是學習產生的根本原因，產生學習的根本原因是對問題的探究。沒有對問題的探究也就難以誘發(fā)和激起求知欲，學生也就不會深入思考，那么學習就只能是表層和形式的?，F(xiàn)代學習方式特別強調探究學習的重要性。因此，探究為體驗式教學提供了持久的動力。
　　新課程改革特別強調學生探求新知的經歷和獲得新知的體驗，也許有時一無所獲，卻是學生學習、成長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經歷的過程。新課標確立了學生的主體地位，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，使學習變得豐富而有個性。為此，教師應創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的探究熱情和創(chuàng)新意識。
　　三、實踐運用，升華體驗
　　新課程標準要求強調，從學生的學習興趣生活經驗和認知水平出發(fā)；倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑。新課程標準著眼于學生的發(fā)展，著眼于學生知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三位一體的發(fā)展。它本著以人為本的發(fā)展觀點，幫助學生學會自主學習，學會與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，注重與學生生活經驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學生自主參與的豐富多樣的活動，增強知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發(fā)展。理論聯(lián)系實際既是高中思想政治課教學的基本原則，又是政治課的生命。馬克思主義理論最鮮明的特點是實踐性，這使馬克思主義理論的活力和生命與實踐深深聯(lián)系在一起。所以要使學生熟練地掌握探究習得的知識和選擇適合自己的學習方法，對自己所學知識加以證實，將所學知識加以合理應用，還要通過實踐方能達到這一目的。如“依法保護消費者的合法權益”一課，在學完消費者權益受到侵害后索賠的方式、途徑等相關知識之后，不妨建議學生當一回“王?！保嬲w會消費者應以怎樣的方式和手段有效保護自己的合法權益。這樣的實踐使學生有了成就感和成功感，從而產生了一種“高峰體驗”。在這個階段，學生既熟練地掌握了所學知識，又培養(yǎng)了實踐創(chuàng)新能力，還進一步陶冶升華了情感。
　　體驗式教學對教師的素質提出了更高的要求，教師要精心創(chuàng)設良好的教學情境，與學生平等對話，對學生進行正確的引導，開展合理的探究，進行積極的鼓勵，提供實踐的機會與場所，既要使自己的主導作用得到發(fā)揮，又要保證學生的主體地位得到鞏固。所有這一切無疑對教師的素質提出了更高的要求，需要教師不斷豐富、提高自身素質?？傊?，體驗式教學以培養(yǎng)自由獨立、情知合一、實踐創(chuàng)新的“完整的人”為教學目標，應該有廣泛的理論依據、合理的實施策略、充分的實現(xiàn)條件。但它畢竟是一種新的現(xiàn)代教學模式，因此我在探討的過程中難免考慮不周，它的存在、發(fā)展、完善有待于廣大教育工作者的共同努力方能實現(xiàn)。