新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，在這樣的理念指導(dǎo)下，教師在課堂教學(xué)中總是想法設(shè)法讓學(xué)生積極參與，甚至是要求學(xué)生參與。如果教師在課堂上經(jīng)常硬性要求學(xué)生參與，就會(huì)讓學(xué)生感覺參與是一項(xiàng)必須完成的任務(wù)，這就背離了新課程理念，必然后患無窮。我根據(jù)某老師的一節(jié)公開課——《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元綜合探究“正確對(duì)待金錢”，談?wù)勛约旱目捶ā?br/>　　一、課堂中濫用要求現(xiàn)象回顧
　　老師在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元綜合探究“正確對(duì)待金錢”內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了如下要求：
　　幻燈一（新課前）。
　　溫馨提示：請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好課本、記錄本、筆，最重要的是自信與激情，積極參與，努力踐行。
　　幻燈二：合作探究：用實(shí)例談?wù)剬?duì)錢的感受。
　　溫馨提示：主動(dòng)起立口頭展示，聲音洪亮、清晰。
　　幻燈三：合作探究：為什么錢如此重要，有如此大的力量？
　　內(nèi)容要求：要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，結(jié)合學(xué)習(xí)過的貨幣知識(shí)和生活中的現(xiàn)象來思考回答。
　　過程要求：①組長(zhǎng)組織成員有序地、有重點(diǎn)地討論，發(fā)揮好學(xué)習(xí)領(lǐng)袖作用。
　　A.分好工，選好代表記錄及準(zhǔn)備展示。
　　B.討論形成的答案要條理清晰、要點(diǎn)化、序號(hào)化。
　?、诿课煌瑢W(xué)都要積極參與，熱烈討論，大聲表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
　　幻燈四：高效展示，精彩點(diǎn)評(píng)。
　　展示要求：①口頭展示，聲音洪亮、清楚。
　?、诜钦故就瑢W(xué)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)成果認(rèn)真聽、看同學(xué)的展示，做好點(diǎn)評(píng)準(zhǔn)備。
　　點(diǎn)評(píng)要求：①先點(diǎn)評(píng)對(duì)錯(cuò)，再點(diǎn)評(píng)思路方法，應(yīng)該注意的問題，力爭(zhēng)進(jìn)行必要的拓展提升。
　?、谄渌瑢W(xué)認(rèn)真傾聽，積極思考，記好筆記，大膽質(zhì)疑。
　　幻燈五：自由發(fā)言，各抒己見。
　　合作探究：對(duì)個(gè)人來說，有沒有比金錢更重要的東西？
　　溫馨提示：主動(dòng)起立口頭展示，聲音洪亮、清晰。
　　……
　　本節(jié)課，一開始的5張幻燈片都出現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的要求，我認(rèn)為老師對(duì)學(xué)生的要求過多，聽課老師聽得很不舒服，同時(shí)也引起了自己的思考。
　　二、課堂中濫用要求現(xiàn)象的思考
　　1.濫用要求是一種無用功。
　　公開課，一般都是教師精心設(shè)計(jì)的，是團(tuán)體智慧的體現(xiàn)，避免出現(xiàn)一些無用功的設(shè)計(jì)，但是，本節(jié)課中，“溫馨提示：主動(dòng)起立口頭展示，聲音洪亮、清晰。”這完全是畫蛇添足。在公開課上，學(xué)生也很注意自己的形象，何況老師在課前已經(jīng)和學(xué)生溝通過了。學(xué)生一般不會(huì)在課堂上竊竊私語，會(huì)主動(dòng)或被動(dòng)地站起來回答問題。至于聲音洪亮這點(diǎn)要求完全沒有必要，公開課上學(xué)生回答問題是用話筒的，再輕的聲音也會(huì)很洪亮。所以，這種看似“溫馨提示”，實(shí)際是“變相要求”，本質(zhì)上“一文不值”。
　　2.濫用要求影響學(xué)生健康心理、人格的培養(yǎng)。
　　巴班斯基曾說：“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大作用。有了這良好的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以進(jìn)行得特別富有成效，可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)可能性的高水平。”實(shí)踐證明，良好的課堂心理氣氛，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的思維潛能，從而更好地促進(jìn)學(xué)生接受新知識(shí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，使學(xué)生獲得心理上、精神上的滿足和健康人格的發(fā)展。
　　本節(jié)課，5張幻燈片，共7個(gè)要求，老師總是要求學(xué)生這樣，要求學(xué)生那樣，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種消極的心理暗示，讓學(xué)生感覺上政治課很累、很悶、很壓抑，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，不喜歡政治課，不喜歡政治老師。本節(jié)課中，不僅有對(duì)學(xué)生的要求，而且有的要求難度比較大，比如“要透過現(xiàn)象看本質(zhì)”、“力爭(zhēng)進(jìn)行必要的拓展提升”等，這樣的要求，學(xué)生很難達(dá)到。難，阻擋了學(xué)生探究的主動(dòng)性和樂趣，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，甚至因?yàn)榕卤焕蠋燑c(diǎn)名回答問題而感到焦慮、憂愁，從而影響學(xué)生心理、人格健康發(fā)展教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
　　3.濫用要求違背教學(xué)改革的宗旨。
　　教學(xué)改革的宗旨是打破束縛學(xué)生手腳的做法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生最大的發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，即把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。老師在課堂上最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中增知，在探究中創(chuàng)新，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
　　本節(jié)課的要求，教師的本意就是要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，比如“每位同學(xué)都要積極參與，熱烈討論，大聲表達(dá)自己的觀點(diǎn)”。但是，從要求的設(shè)計(jì)和課堂的實(shí)際效果來看，這節(jié)課并沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，并不是老師要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種貌似“家長(zhǎng)式”的要求是沒有意義的。
　　無規(guī)矩不成方圓。課堂上需要要求，可以要求學(xué)生4人或者6人一個(gè)小組合作探究；可以要求學(xué)生選出一個(gè)小組發(fā)言代表；可以要求學(xué)生發(fā)言時(shí)不要讀教材，要用自己的話來表達(dá)；可以要求學(xué)生在辯論時(shí)不要進(jìn)行人身攻擊；可以要求學(xué)生上臺(tái)表演，等等，但是，課堂上的要求更多的是教師口頭表述，書面表達(dá)要求的內(nèi)容比較少；即使是書面表達(dá)對(duì)學(xué)生的要求也不能濫用，不能每張幻燈片上都寫著各種各樣的要求，而是要精選必要的或者是特別需要交代的要求。
　　要求，雖然是課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)之處，但是它會(huì)影響著整節(jié)課的設(shè)計(jì)思路和課堂教學(xué)，用得好，就會(huì)畫龍點(diǎn)睛；用得不好，就會(huì)畫蛇添足。一線教師要善用要求，善待學(xué)生。