摘 要： 思想政治課堂教學(xué)的例證要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，聯(lián)系學(xué)生所處生活的時(shí)政背景，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入某種情景，參與體驗(yàn)，滿足其終身發(fā)展的需求。課堂例證也要關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)注學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)；要借助信息技術(shù)手段，化抽象為具體，增強(qiáng)感染力。
　　關(guān)鍵詞： 思想政治課堂教學(xué) 情景性 生活性 時(shí)事性 信息化
　　
　　優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)要求知識(shí)邏輯與生活邏輯相結(jié)合，即把教材中的理論觀點(diǎn)寓于學(xué)生的社會(huì)生活中，把學(xué)生已有的或能夠感知的生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)科觀點(diǎn)的支撐。因此，教師在課堂教學(xué)中所展示的素材，即引導(dǎo)教學(xué)的例證，不能拋開(kāi)學(xué)生的生活體驗(yàn)，不能遠(yuǎn)離與學(xué)生知識(shí)緊密聯(lián)系的時(shí)政背景。只有如此，才能著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，形成健康和諧互動(dòng)的生生關(guān)系、師生關(guān)系、師生與教學(xué)環(huán)境的關(guān)系，從而滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求。
　　基于上述觀點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我就課堂舉例的有效性談?wù)効捶ā?br/>　　一、情景性
　　情景性，是課堂例證遵循的基本要求之一。“寓情于景、情景交融”，有效地引導(dǎo)課堂教學(xué)的例證應(yīng)有創(chuàng)設(shè)情境的功能。它的出現(xiàn)能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一種情境，喚醒并激發(fā)參與的欲望，使學(xué)生在不知不覺(jué)中感覺(jué)身臨其境。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在體驗(yàn)中情感得到豐富，人格得到健全。
　　我在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“意識(shí)是客觀存在的反映”這一觀點(diǎn)時(shí)，首先展示了2011年8月14日最高人民法院召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，明確婚前個(gè)人財(cái)產(chǎn)歸個(gè)人所有、不因婚姻關(guān)系存續(xù)而轉(zhuǎn)化為夫妻共同財(cái)產(chǎn)的司法解釋情境。然后我又向?qū)W生展示了這之前的司法解釋——婚姻關(guān)系存續(xù)八年后婚前個(gè)人財(cái)產(chǎn)轉(zhuǎn)化為夫妻共同財(cái)產(chǎn)的情境。材料展示一結(jié)束，學(xué)生便陷入了思考，繼而展開(kāi)了為什么變化，變化會(huì)導(dǎo)致哪些影響的討論。通過(guò)討論，認(rèn)識(shí)到：社會(huì)環(huán)境變了，人們的思維觀念也要改變。人的思維要反映社會(huì)生活中的新問(wèn)題、新變化、新存在；更有的同學(xué)提出以后戀愛(ài)、結(jié)婚不能要求對(duì)方有房有車(chē)等觀點(diǎn)。在熱烈的討論中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力得到了提高，情感和價(jià)值觀也得到了升華，真正達(dá)到了三維目標(biāo)的統(tǒng)一。
　　二、生活性
　　生活性，是思政課教學(xué)舉例遵循的又一基本要求?！袄碚撀?lián)系實(shí)際”中“實(shí)際”，既包括社會(huì)變化發(fā)展的實(shí)際，又包括聯(lián)系學(xué)生具體的生活實(shí)際。所舉例證，必須能讓學(xué)生聯(lián)系到自身實(shí)際，在思考自身、思考人生的過(guò)程中關(guān)注社會(huì)和世界，能根據(jù)自身的生活經(jīng)歷或可感知的生活氛圍感受和體驗(yàn)?zāi)撤N情景，提高認(rèn)識(shí)，孕育情感。
　　我在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“多變的價(jià)格”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，針對(duì)豬肉價(jià)格的連續(xù)上漲，讓學(xué)生分析豬肉價(jià)格上漲的原因，以及對(duì)生產(chǎn)和生活的影響。由于這一事例與學(xué)生的日常生活緊密相連，學(xué)生有話可說(shuō)，有感可言，參與的熱情較高。通過(guò)對(duì)身邊生活事例的剖析，學(xué)生理解教材中的觀點(diǎn)，大大壓縮了理論與實(shí)際的空間距離，真正體現(xiàn)了思想政治課的魅力。
　　把社會(huì)大課堂中的具體生活引進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的小課堂，實(shí)質(zhì)上就是堅(jiān)持了新課改所倡導(dǎo)的“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的“三貼近”原則。
　　三、時(shí)事性
　　時(shí)事性，是思政課課堂舉例遵循的再一要求。教師用熱點(diǎn)問(wèn)題施教，讓課堂教學(xué)跳動(dòng)著時(shí)代的脈搏，彈奏著時(shí)代的音符，是思想政治課的特定要求和特有形式。學(xué)生不喜歡聽(tīng)脫離實(shí)際的空洞說(shuō)教，更關(guān)心國(guó)家、社會(huì)等方面的重大問(wèn)題。如果針對(duì)這些思想熱點(diǎn)問(wèn)題施教，就能增強(qiáng)課堂的吸引力和感染力。因此，在課堂教學(xué)所展示的素材中，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，既是中學(xué)政治課教學(xué)時(shí)代性特征的要求，又是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的體現(xiàn)。
　　在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“意識(shí)的能動(dòng)作用”這一觀點(diǎn)時(shí)，我講述了最近廣東佛山2歲女孩悅悅兩次被車(chē)碾壓，18路人卻無(wú)人出手相救的悲劇，引領(lǐng)學(xué)生針對(duì)這一殘酷的“看客”事件發(fā)表自己的看法。學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智，在觀點(diǎn)的碰撞中，逐步理解了精神空虛、道德墮落有背社會(huì)主義的本質(zhì)要求，必須進(jìn)行社會(huì)主義榮辱觀的教育，必須進(jìn)行以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的教育。
　　把學(xué)生置身于社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，就是把學(xué)生視為現(xiàn)實(shí)生活中的人，而不是被動(dòng)接受空洞理論灌輸?shù)牡谰?，真正?shí)現(xiàn)了教育本身的目的。
　　四、信息技術(shù)化
　　信息技術(shù)化，是思想政治課教學(xué)例證中應(yīng)經(jīng)常使用的手段。信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，把圖形、音像、動(dòng)漫等融為一體，化抽象為具體，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的感染力。
　　我在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“公司的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)多媒體一面放映7·23溫州高鐵事故的慘狀，一面播放歌曲《回家》的音頻，同時(shí)用字幕顯示出初步調(diào)查出的原因及部分微博觀點(diǎn)。在強(qiáng)烈的對(duì)比中，在心靈的震顫中，學(xué)生深深感知到：公司良好的信譽(yù)和形象集中體現(xiàn)在產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量上。
　　把抽象的理論知識(shí)化為多種感官可感知的感性材料，入情入景，讓學(xué)生在與教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境的動(dòng)態(tài)生成中，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。
　　教學(xué)思想由過(guò)去的“教學(xué)有法、教無(wú)定法”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百F在得法、創(chuàng)造特色”。盡管在課堂舉例中還需要注意的問(wèn)題很多，如案例的經(jīng)典性、長(zhǎng)效熱點(diǎn)的持續(xù)性等。但我想，在思政課的課堂舉例上，應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，選擇那些能獲得最佳教學(xué)效果的案例和教學(xué)手段。在取得最佳教學(xué)效果的同時(shí)，顯示出特有的教學(xué)風(fēng)格。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。郏保蓐悇P.我怎樣做教師.
　　［2］思想政治教師教學(xué)用書(shū).