聽歌曲學(xué)英語是時下非常流行、快捷、有效的一種學(xué)習(xí)方法，它改變了枯燥的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生通過聽、唱自己最喜歡的歌曲，記住有關(guān)的歌詞，糾正自己的發(fā)音，并記住可以使用的新單詞和短語，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再加上給歌曲配上相應(yīng)的動作，學(xué)生邊學(xué)英文歌曲邊表演，這樣更能加強記憶。音樂給人以智慧，悅耳的音樂對神經(jīng)系統(tǒng)起良好的刺激作用。用英語歌曲教學(xué)符合學(xué)生的形象記憶和情緒記憶相對穩(wěn)定的特點，易于激發(fā)學(xué)生的情緒和想象力，在無意識狀態(tài)下可以受到較好的教學(xué)效果。如果教師本著為語言教學(xué)服務(wù)的原則，靈活使用英文歌曲和表演，就可以增強課堂教學(xué)效果。
　　一、用歌曲和表演，作為課程開始的熱身
　　英文歌曲是引出新教學(xué)內(nèi)容的一種有效而巧妙的途徑，我們應(yīng)該使用簡單、易懂、易上口的歌曲。通過活潑歡快的歌謠，可以創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，并以簡潔有效的形式激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，一般我們要和學(xué)生打招呼，就可以學(xué)唱“How Are You？”這首英文歌進行熱身：“Hello，hello，hello，how are you?I’m fine，I’m fine，I hope that you are too.”
　　T：Hello，how are you?S：Yes，I’m fine.And you?T：Yes，I’m fine，too.再如，師生可以利用歌曲進行問答：T：Are you happy，boys and girls?S：Yes，we are very happy.T：Ok，if you are happy，please clap your hands.然后要求學(xué)生一邊哼唱clap your hands，一邊配合動作拍手，這樣可以把歌曲用活。使用活潑有趣的歌曲問答形式，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使接下來的教學(xué)過程靈活、開放且自然流暢。在我們所教授的課程中，都可以使用相應(yīng)主題的英語歌曲進行導(dǎo)入，在一節(jié)課的開始我們還可以把英語歌曲與游戲、師生自由交談、表演等結(jié)合起來，為開展本節(jié)課的其他內(nèi)容作鋪墊，讓學(xué)生更輕松地接受新內(nèi)容，以更飽滿的熱情投入新課的學(xué)習(xí)中去。教師們創(chuàng)造性地設(shè)計集趣味性和啟發(fā)性為一體的熱身活動，將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這需要教師花心思、想主意，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
　　二、用歌曲和表演，理解句法和語法
　　英語語法是學(xué)生最難理解的部分，我們可以用音樂的方式來讓學(xué)生積極地參與其中。音樂可減少大腦皮層的緊張，輕松歡快的歌曲給人一種美的享受。音樂能刺激大腦，激活右腦神經(jīng)，引起高度興奮，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的快感。英語歌曲能讓學(xué)生學(xué)會不少特定的句子結(jié)構(gòu)，從而產(chǎn)生成功感，建立自信心。例如“I Want to Be”這首歌：“I want to be a teacher.I want to be a teacher.I want to be a teacher when I grow up.”我們可以把teacher替換成soldier，doctor，worker，manager等讓學(xué)生重復(fù)地唱。這樣學(xué)生就能很輕松、很牢固地記住“I want to be...when I grow up.”。教現(xiàn)在進行時的語法和句型時，我們可以用英語歌曲“Are You Sleeping?”幫助學(xué)生記憶和理解現(xiàn)在進行時的語法和句型有關(guān)的知識。優(yōu)美、貼近生活的歌曲讓人意猶未盡，若與語法知識做好整合，將其融會貫通，采用靈活的方式，可以拓寬學(xué)生的思維，加深學(xué)生對語法結(jié)構(gòu)的認識。比如美國歌手Richard Marx演唱的“Right Here Waiting”中有一句歌詞是：“Wherever you go，whatever you do，I will be right here waiting for you.”學(xué)生在欣賞歌手頗具滄桑感的歌聲的同時，也能復(fù)習(xí)wherever，whatever引導(dǎo)的讓步狀語從句的用法；而在哼唱“As Long as You Love Me”的同時也可以感悟什么是條件狀語從句；“That Is Why You Go Away”又可以說明什么是表語從句；聽了Bryan Adams演唱的“Here I Am”，學(xué)生會進一步認識什么是倒裝句。因此，將英語歌曲和語法知識進行巧妙的融合，不僅可以復(fù)習(xí)原來的語法知識，而且可以使原本比較費解的語法結(jié)構(gòu)變得好學(xué)、好記。在此基礎(chǔ)上，寫作中的語法應(yīng)用也可以更好地開展，例如：圍繞歌曲“Hotel California”的學(xué)習(xí)，我們能學(xué)會過去發(fā)生的事情都用一般過去范疇的時態(tài)，學(xué)習(xí)這首歌不但具有音樂動感，還有故事性，讓學(xué)生邊聽歌，邊聽故事。這里應(yīng)用歌曲學(xué)習(xí)能減少學(xué)生對英語閱讀寫作中的恐懼感和畏懼情緒，提高學(xué)生對英語閱讀與寫作的興趣。
　　三、巧用歌曲，滲透文化
　　很多歌曲反映了英美國家的文化，我們可以通過學(xué)習(xí)這些歌曲和排練英文短劇感受英美文化。一些英文歌曲是針對節(jié)日、傳統(tǒng)活動等專題所寫，可以生動地展現(xiàn)這些活動的文化和場面。教師播放這些首歌，并和學(xué)生一起吟唱。還可以在過節(jié)日的時間段組織排演英文歌曲短劇來激發(fā)學(xué)生的興趣。通過聽唱學(xué)這首歌，學(xué)生能真切地感受到西方傳統(tǒng)節(jié)日的氣息。
　　四、結(jié)語
　　教師在課堂中應(yīng)使用英語歌曲和表演進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們在學(xué)習(xí)過程中通過感知、體驗、實踐、參與和合作等活動方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的語言實際運用能力，同時，拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)渠道，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的課程資源。教師在課前應(yīng)該對歌曲的使用做好研究，在課堂上加以良好的利用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合素質(zhì)，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。由此可見，巧妙、充分、精心地使用歌曲，能對課堂起到畫龍點睛的作用，使英語課堂煥發(fā)出生命的活力。
　　
　　參考文獻：
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