摘 要： 目前中職英語課堂教學(xué)存在著費時低效的狀況，迫切需要有效教學(xué)，提高教學(xué)效益。作者根據(jù)有效教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)實踐，探索了中職英語有效教學(xué)的策略。
　　關(guān)鍵詞： 中職英語 有效教學(xué) 策略
　　
　　英語作為一門世界性的語言，在當(dāng)今社會中發(fā)揮著越來越大的作用，掌握好英語已經(jīng)成為當(dāng)代社會人才不可或缺的一項基本技能。因此，在廣大中職學(xué)校的英語教學(xué)中，除了抓好專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)更加重視英語教學(xué)。而目前中職英語課堂教學(xué)存在著費時低效的狀況，迫切需要有效教學(xué)，提高教學(xué)效益。所謂有效教學(xué)是運(yùn)用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展的教學(xué)。有效教學(xué)的核心是通過教師切實有效地“教”，使學(xué)生獲得切實有效的進(jìn)步和發(fā)展。
　　我根據(jù)教學(xué)實踐探索了中職英語有效教學(xué)的策略。
　　一、運(yùn)用交際性原則培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。
　　語言學(xué)習(xí)的最終目的是進(jìn)行交流，因此，教師應(yīng)該把交際性原則貫穿于教學(xué)過程的始終，以聽說為優(yōu)先培養(yǎng)方向，注重培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行交際的能力。當(dāng)前，中職學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)較差、不敢開口說英語的現(xiàn)象。針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生正面的肯定和鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，使他們克服心理障礙，大膽主動地開口進(jìn)行交流。例如，在學(xué)習(xí)初次見面如何進(jìn)行交流的課程中，老師可以讓學(xué)生參照名片（Name Card）的格式，設(shè)計一張自己將來的名片，然后自由地交換名片，并運(yùn)用上面的基本信息（name，job，position，address，telephone number，e-mail）互相對話進(jìn)行了解。這樣既讓教學(xué)過程變得更加有趣，又訓(xùn)練了學(xué)生利用英語進(jìn)行日常交際的能力，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。
　　二、運(yùn)用階段側(cè)重原則既注重聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練，又兼顧不同階段的側(cè)重點。
　　在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫四個方面是緊密聯(lián)系、相輔相成、互相促進(jìn)的。教師在教學(xué)過程中要盡可能地讓學(xué)生進(jìn)行全面訓(xùn)練，但要在每節(jié)課及每個學(xué)習(xí)階段都做到全面訓(xùn)練是不太現(xiàn)實的，因此應(yīng)該在各個學(xué)習(xí)階段略有側(cè)重。而階段側(cè)重的原則應(yīng)該是聽說領(lǐng)先、讀寫跟上。具體來說，在學(xué)習(xí)的初級階段，應(yīng)以聽說訓(xùn)練為主，利用學(xué)生活潑好動、模仿能力較強(qiáng)的特點，加強(qiáng)聽說的訓(xùn)練，并在聽說的基礎(chǔ)上開展讀寫的訓(xùn)練。而到了中級階段，學(xué)生的邏輯思維能力有了很大提高，可以讓學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，擴(kuò)大其知識面和詞匯量。最后是高級階段，這個階段學(xué)生比較重視閱讀和寫作，因此教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地突出閱讀練習(xí)，尤其是多進(jìn)行泛讀練習(xí)（Extensive Reading），并指導(dǎo)他們開展寫作的訓(xùn)練。經(jīng)過這三個階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，相信學(xué)生的綜合能力會有較大的提高。
　　三、在教學(xué)中堅持貫徹以學(xué)生為中心的原則。
　　在英語教學(xué)中，教師應(yīng)做到既發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，又注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。歸根結(jié)底，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體，教師只是起引導(dǎo)及輔助的作用。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該逐漸地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。只有把這兩方面很好地結(jié)合起來，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得更好的教學(xué)實踐成果。
　　四、在教學(xué)中盡量使用英語，適當(dāng)并控制利用母語。
　　從我的教學(xué)實踐來看，中職學(xué)生經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)習(xí)慣于用母語進(jìn)行思維和學(xué)習(xí)英語，這在一定程度上影響了交際性原則的應(yīng)用。根據(jù)多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為，在教學(xué)過程中，特別是在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的時候，由于理解難度較大，用英語比較難以解釋清楚，教師可以適當(dāng)利用母語來輔助教學(xué)，但使用比例不宜過大，在學(xué)生能理解的前提下，還是應(yīng)盡可能地使用英語進(jìn)行教學(xué)。這樣既可以發(fā)揮英語的交際功能的作用，又可以更好地對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練，從而獲得更好的教學(xué)效果?？傊?，一味使用母語或全盤使用英語進(jìn)行教學(xué)都不太適合中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，應(yīng)該將兩者結(jié)合起來，多用英語并適度使用漢語，從而促進(jìn)中職英語教學(xué)。
　　五、積極開展第二課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
　　在當(dāng)前中職學(xué)校的教學(xué)中，對專業(yè)課程的教學(xué)比較重視，專業(yè)課教學(xué)任務(wù)重，課時也較多，這也就導(dǎo)致了英語等文化基礎(chǔ)課程課時少，教學(xué)計劃難以完成，而要想學(xué)好英語僅僅靠每周的幾節(jié)課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師在完成課堂教學(xué)的同時，應(yīng)該充分利用課外的時間，組織學(xué)生積極開展第二課堂活動，以彌補(bǔ)正常教學(xué)課時的不足。同時，第二課堂活動也有助于開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，使學(xué)生能在更加輕松活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。
　　在開展第二課堂活動時，教師可以采用多種多樣的形式來與學(xué)生進(jìn)行互動。例如：朗讀、用英語進(jìn)行講故事比賽、學(xué)唱英文歌曲、排練英語短劇、觀賞原版經(jīng)典影視作品、開展英語角等。此外，教師也應(yīng)該積極參與其中，但是主要起組織和指導(dǎo)的作用，并盡量讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，使他們成為活動的主角。只有這樣，才能讓學(xué)生得到全面的訓(xùn)練，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
　　總之，當(dāng)前中職學(xué)校的英語教學(xué)面臨著新的形勢和任務(wù)，廣大英語教師應(yīng)在教學(xué)實踐中充分發(fā)揮英語教學(xué)基本原則的作用，同時積極開拓創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，為中職學(xué)校英語教學(xué)的進(jìn)步作出自己的探索和貢獻(xiàn)。