摘 要： 人們?cè)绯渴亲钋逍押妥钣袘?zhàn)斗力的，保證好這個(gè)時(shí)間段的效率顯得至關(guān)重要。而對(duì)于每一位初中英語教師來說，英語早讀課是一天中非常重要的短課。安排和利用好這節(jié)短課，對(duì)英語教學(xué)而言有其獨(dú)特的重要性。因此，早讀是英語學(xué)科組織教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。那么應(yīng)當(dāng)采用什么策略來引導(dǎo)學(xué)生呢？怎樣利用好早晨短短幾十分鐘的時(shí)間，從而提高英語早讀課的利用率呢？文章對(duì)這些問題進(jìn)行了探討。
　　關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 早讀 任務(wù) 多樣化 檢查
　　
　　一、用任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的早讀
　　早讀課最主要的任務(wù)當(dāng)然是朗讀與背誦，有的教師會(huì)安排學(xué)生朗讀課文、拼讀單詞、背誦課文或練習(xí)語音語調(diào)等；有經(jīng)驗(yàn)的教師有時(shí)候會(huì)在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)安排學(xué)生背誦一些優(yōu)美的句子或短文，為寫作積累一些很好的材料；有的教師要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，不僅僅停留在背誦上。但是往往有一些學(xué)生早上進(jìn)入教室后，不知道讀什么，看別的同學(xué)認(rèn)真讀書，知道自己不讀書是說不過去的，只好胡亂摸過一本書來漫無目的地讀上一通；有的學(xué)生只會(huì)大聲朗讀，結(jié)果頭昏腦漲，造成“小和尚念經(jīng)一有口無心”虛假的熱鬧場面；有的學(xué)生覺得自己需要讀的東西太多，心情迫切而不能從容閱讀，早讀收效甚微。學(xué)生能力各異，水平參差不齊，尤其是初二以后，兩極分化嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)困難也不只是個(gè)別現(xiàn)象。因此，教師在提出目標(biāo)時(shí)就不能搞“一刀切”、“一鍋煮”，要照顧到全體學(xué)生。既要讓學(xué)優(yōu)生吃得飽，又要讓學(xué)困生吃得好。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生分層提出學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)較好地解決這一矛盾。
　　我經(jīng)常在早讀給學(xué)生設(shè)計(jì)共同但有區(qū)別的任務(wù)：較差的同學(xué)掌握5至10個(gè)單詞；良好的同學(xué)掌握10個(gè)單詞，背會(huì)一篇簡短的對(duì)話；優(yōu)秀的同學(xué)掌握10個(gè)單詞，背會(huì)一篇簡短的對(duì)話，再背會(huì)文章中的一段。特別優(yōu)秀的同學(xué)除完成以上三項(xiàng)任務(wù)外，還要自主學(xué)習(xí)一定量的內(nèi)容。當(dāng)同學(xué)們完成了自己的任務(wù)時(shí)，我就及時(shí)地表揚(yáng)并鼓勵(lì)他們超額完成任務(wù)。當(dāng)他們被稱為優(yōu)秀時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生自豪感和成就感，學(xué)好英語的信心也就增強(qiáng)了。
　　二、教師正確組織，使朗讀形式多樣化
　?。ㄒ唬╊I(lǐng)讀。早讀不能完完全全依賴教師的引導(dǎo)、包辦，教師指定一名發(fā)音較標(biāo)準(zhǔn)、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生（一般為課代表）領(lǐng)讀。一段時(shí)間以后還可以根據(jù)班級(jí)情況，按天數(shù)指定不同的學(xué)生領(lǐng)讀，提高學(xué)生的積極性。這有一個(gè)前提，領(lǐng)讀的同學(xué)必須提前做好準(zhǔn)備。這樣，用身邊的榜樣給大家做示范，使學(xué)生看得見、信得過、趕得上。若有錯(cuò)誤，教師就及時(shí)糾正，這樣既糾正了錯(cuò)誤，又提醒了全班同學(xué)，一舉兩得。有時(shí)候我會(huì)挑選重要的例句和段落或難度大的句子，讓學(xué)生跟著模仿朗讀，并反復(fù)操練，直至熟練順口。遇到比較難讀的句子或多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的薄弱環(huán)節(jié)，就重點(diǎn)指導(dǎo)，親自領(lǐng)讀，及時(shí)給予糾正、示范。
　?。ǘR讀。這種朗讀可以培養(yǎng)一個(gè)班級(jí)全體學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的配合能力。較難較長的句子和段落可以放錄音帶，學(xué)生集體跟讀，鼓勵(lì)學(xué)生大聲地朗讀，并注意語音、語調(diào)、停頓等現(xiàn)象。采用這種方法，不但能檢測出個(gè)別學(xué)生的朗讀能力，而且可以提高全班學(xué)生的口語水平。集體分角色朗讀，一個(gè)小組扮演一個(gè)角色或男生、女生各扮演一個(gè)角色朗讀。這一朗讀方法往往能激起絕大多數(shù)同學(xué)的朗讀欲望，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣的極佳方式。
　?。ㄈ┳杂衫首x。有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立朗讀的能力和控制語速語調(diào)的能力，提高英語水平。學(xué)生按既定的目標(biāo)、計(jì)劃自讀，這樣能快速有效地完成任務(wù)?？梢运娜藶橐恍〗M，或領(lǐng)讀、或齊讀、或自讀、或?qū)υ?，互相帶?dòng)、互相監(jiān)督，提高效率。有的人認(rèn)為讀書聲音越高，收獲就越大，效率就越高，這種觀點(diǎn)是不科學(xué)的。事實(shí)證明，讀書的效果取決于讀書者用心的程度和讀書的方法等多方面因素，和讀書的聲音是不成正比的。有的書需要大聲朗讀，有的書需要默讀，還有的書也許只需要瀏覽等。如果不講究方法，不因地制宜，不分內(nèi)容，一味地要求學(xué)生大聲朗讀，就可能會(huì)導(dǎo)致尚未發(fā)育成熟的聲帶受損壞，聲音嘶啞。所以，在早讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握好讀書的質(zhì)量和效率，而不是一味地強(qiáng)調(diào)讀書聲音。每個(gè)早讀我都安排10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由通讀，大概范圍是本周所學(xué)的對(duì)話、課文或?qū)W生自由選擇的閱讀材料，讓學(xué)生大聲讀、小聲讀和默讀相結(jié)合。
　?。ㄋ模├首x比賽。在個(gè)人與個(gè)人，小組與小組之間，展開多種形式的朗讀比賽。聽朗讀帶，看誰讀得好、讀得快，讀得有感染力；短文朗誦；分角色朗讀。形式靈活多變，把學(xué)生的朗讀錄下來，可以鼓勵(lì)他們多讀，把最好的一次錄下來；還在早讀時(shí)播放出來讓學(xué)生聽，找出錯(cuò)誤。對(duì)于讀得好的并受到同學(xué)們好評(píng)的可以給予獎(jiǎng)勵(lì)，以提高他們的積極性。這樣，同學(xué)們既感到新奇，又想展示自我，積極性高漲，朗讀效果明顯好轉(zhuǎn)。
　?。ㄎ澹┍痴b比賽。沒有競爭就沒有活力。事實(shí)證明，在早讀課上引入競爭機(jī)制，能大大提高學(xué)生的積極性。我曾做過多次實(shí)驗(yàn)，一堂早讀課開展“比一比、賽一賽，看哪一組背得快”活動(dòng)。每一組背誦過的，依次到黑板上簽名，看哪一組通過率高。一節(jié)課下來完成任務(wù)情況出人意料，那些平時(shí)拖拉的學(xué)生為了本組的集體榮譽(yù)，竟然也不甘落后。早讀結(jié)束，及時(shí)評(píng)比，用一些小獎(jiǎng)品予以獎(jiǎng)勵(lì)，能大大提高學(xué)生的積極性。總之，教師在早讀課中的主導(dǎo)性加強(qiáng)了，學(xué)生的主體性也相應(yīng)地得到了進(jìn)一步體現(xiàn)。
　　三、及時(shí)檢查早讀的效果
　　如果只安排早讀的任務(wù)而不檢查效果，個(gè)別自覺性不強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生偷懶心理，說閑話、做小動(dòng)作、看課外書、睡覺，甚至惹是生非。因此，教師要做好對(duì)早讀效果的檢查和抽查。時(shí)間可選在早讀中間或最后，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次注意優(yōu)差兼顧，難易適中。然后根據(jù)學(xué)生的具體情況，教師有針對(duì)性地制訂各階段的教學(xué)計(jì)劃及具體教學(xué)安排，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　學(xué)習(xí)英語本是一件樂事，教師應(yīng)避免在早上批評(píng)學(xué)生。對(duì)那些犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要弄清原因，對(duì)癥下藥，或在課后找學(xué)生談心，讓他明白利弊，以便改正；要及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步。早讀課中，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生所取得的進(jìn)步，特別是成績較差的學(xué)生，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。總之，按照上述做法輔導(dǎo)早讀，努力走出早讀課的一些誤區(qū)，讓早讀課精彩起來，讓學(xué)生在興趣的海洋里快樂地掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，從而使早讀課的實(shí)效大大增強(qiáng)，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)得到有效提高。