摘 要： 在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識可以有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在能動性、主體性、獨(dú)立性的基礎(chǔ)上，從而促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。
　　關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 問題意識 培養(yǎng)方法
　　
　　在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，可以逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使形成以主動參與、自主學(xué)習(xí)、小組合作為主要內(nèi)容的新型教學(xué)模式。下面，我結(jié)合自己多年來的高中英語教學(xué)實(shí)踐，談一談在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方法。
　　一、注重師生互動
　　教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，首先要考慮到教學(xué)目標(biāo)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此來創(chuàng)設(shè)問題、凸顯問題。我在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的實(shí)踐中，緊緊圍繞學(xué)生的具體學(xué)情和教材實(shí)際，盡可能地將書本上面的內(nèi)容搬到生活中來，采取課本劇表演或者動作表演等手段進(jìn)行情境教學(xué)，這樣既可以活躍課堂氛圍，又可以在師生互動中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。例如：我在教現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)時(shí)，就與一名學(xué)生配合共同完成教學(xué)活動：“Please close the door.”那名學(xué)生就走到門口去關(guān)門，接著我向全班學(xué)生問道：“What is he doing?”學(xué)生們都大聲回答道：“He is closing the door.”在學(xué)生關(guān)好門后，我再問：“What has he done?”在此過程中，我慢慢放大學(xué)生心中潛在的問題意識，慢慢啟發(fā)學(xué)生回答：“He has closed the door.”在聽到學(xué)生的回答后，我立刻將“He is closing the door.”“He has closed the door.”寫在黑板上并帶領(lǐng)學(xué)生一起讀了若干遍。為了進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，真正將學(xué)生的問題意識內(nèi)化成為學(xué)生的知識，我又讓另一位學(xué)生擦掉黑板上的字跡，然后問道：“What are you doing?”那位同學(xué)立刻回答：“I am cleaning the blackboard.”在學(xué)生擦掉黑板上的字后，我追問道：“What have you done?”那位學(xué)生馬上就回答：“I have cleaned the blackboard.”之后，我就在黑板上板書了這兩句話，并為學(xué)生總結(jié)歸納出現(xiàn)在完成時(shí)的主要用法之一：表明過去的動作對現(xiàn)在產(chǎn)生的影響和結(jié)果，其構(gòu)成形式為：助動詞have/has+動詞的過去分詞（p.p）。上述教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)的情境，不僅凸顯了問題的教學(xué)模式，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　二、利用英語課程資源
　　在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，要緊緊圍繞牛津高中英語教材內(nèi)容，利用英語課程資源開展中英篇名賞析、中西文化對比等，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性的閱讀和創(chuàng)新性分析，并最終形成自己的觀點(diǎn)。例如，要想讓學(xué)生了解和認(rèn)識不同國家的文化差異，強(qiáng)化學(xué)生跨文化交流的意識，可以要求學(xué)生研讀《牛津高中英語》模塊六第一單元Reading的“Cultural differences”，以及模塊九第一單元Reading的“Canadaland of the maple tree”，等等；要想讓學(xué)生掌握更多關(guān)于經(jīng)典文學(xué)作品的知識，更加深入感受如何寫作文學(xué)作品評論、如何進(jìn)行評析作品，可以要求學(xué)生研讀《牛津高中英語》模塊八第一單元Reading的“Appreciating literature”，第二單元Reading的“Turandot in Beijing”，等等。在上述單元的研讀過程中，教師可以組織學(xué)生開展小組討論，各組再推薦代表上講臺交流，這樣就可以促使學(xué)生參與教學(xué)的熱情更加高漲，發(fā)言的態(tài)度更加積極，討論的觀點(diǎn)更加豐富，真正讓學(xué)生在不同觀點(diǎn)的碰撞中大大提升自己的問題意識。
　　三、開展研討
　　在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師要適時(shí)結(jié)合教材，組織開展社會熱點(diǎn)、時(shí)事焦點(diǎn)，開設(shè)主題研討課以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。我在教學(xué)實(shí)踐中曾組織學(xué)生圍繞全球能源問題、氣候問題、經(jīng)濟(jì)與環(huán)境問題、毒品與犯罪、核武器與戰(zhàn)爭、名人與廣告問題等開展專題研討。例如，我在教學(xué)《牛津高中英語》模塊四第三單元Reading的“Not just watching a film...”時(shí)，就組織學(xué)生研討關(guān)于虛擬現(xiàn)實(shí)能否代替真實(shí)生活中人際交流的問題。在課堂研究之前，我要求學(xué)生廣泛收集相關(guān)的中英文資料，在熟悉掌握常用英文表達(dá)法的基礎(chǔ)上，再開展課堂上的研討。采取上述教學(xué)，不僅可以促使學(xué)生掌握相關(guān)主題的核心詞匯，而且可以大大拓寬學(xué)生的眼界，為思辨的大腦提供更加豐富的素材，從而讓學(xué)生能夠有機(jī)會用英語的思維有理有據(jù)地、充滿思辨地闡述對社會熱點(diǎn)、時(shí)事焦點(diǎn)的看法。
　　總之，在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師一定要善于開動腦筋、不斷更新觀念，努力尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生覺得英語課好學(xué)、易學(xué)，有效減少學(xué)習(xí)英語的焦慮感，從而達(dá)到事半功倍的效果。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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