摘 要： 良好的課堂導(dǎo)入能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并可以使教和學(xué)的雙方同時(shí)取得良好的效果。本文闡述了師生交談導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、組織討論等課堂導(dǎo)入方法。
　　關(guān)鍵詞： 牛津高中英語課堂導(dǎo)入 師生交談 多媒體 創(chuàng)設(shè)情境 組織討論
　　
　　良好的新課導(dǎo)入如戲劇的“序幕”，可以激發(fā)、調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理準(zhǔn)備，從而為整節(jié)英語課提供良好的鋪墊。在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該采用不同的導(dǎo)入模式，從而確保激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、安定學(xué)生情緒、融洽師生情感。下面，我結(jié)合自己多年的高中英語教學(xué)實(shí)踐并借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)牛津高中英語課堂導(dǎo)入的看法。
　　一、師生交談導(dǎo)入
　　“實(shí)踐第一”是英語教學(xué)應(yīng)該注意的要點(diǎn)，英語教學(xué)一定要重視在情感交流基礎(chǔ)上的實(shí)踐運(yùn)用，通過在課堂上開展各種豐富多彩的“任務(wù)性”的師生口語交談活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提高。例如：虛擬語氣在高中英語語法中是相對(duì)復(fù)雜的，而且形式也各式各樣，再加上學(xué)生在日常生活中很少有機(jī)會(huì)運(yùn)用。傳統(tǒng)的“先概念、規(guī)則，后例句、練習(xí)”的教學(xué)模式，往往使不少學(xué)生感到無法理解。為了促使學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我與學(xué)生開展如下對(duì)話：
　　T：Do you think I’m a good English teacher?
　　S：Yes，of course.
　　T：Thank you!I’m glad to hear that.But if I were not a good teacher，what would you say?
　　S1：If you were not a good teacher，we would say “No”.
　　S2：If you were not a good teacher，we wouldn’t love you.
　　通過上述精心設(shè)計(jì)的師生交談導(dǎo)入，一下子就十分自然地導(dǎo)入教學(xué)重點(diǎn)——虛擬語氣。
　　二、多媒體導(dǎo)入
　　多媒體教學(xué)可以迅速將生動(dòng)的圖像、優(yōu)美的音樂呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，將深?yuàn)W抽象的道理淺顯形象化，其直觀教學(xué)的“魅力”遠(yuǎn)強(qiáng)于教師單單的言語描述。通過多媒體進(jìn)行新課導(dǎo)入容易激發(fā)學(xué)生投身新課的好奇心，并引發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。例如：由于《牛津高中英語》教材模塊一第二單元“Home Alone”節(jié)選自美國(guó)的一部熱播劇《成長(zhǎng)的煩惱》，我針對(duì)這一情況，就通過Internet（互聯(lián)網(wǎng)）找了一些與教材有關(guān)的視頻資料，并利用多媒體放映給學(xué)生欣賞，從而讓學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)和理解教材的角色，以及各角色的個(gè)性。再如：我在教學(xué)《牛津高中英語》教材模塊十第三單元的project一課時(shí)，針對(duì)主題是drugs，就專門在課堂上利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于吸毒者慘狀的VCD，主要描述了一名吸毒者因吸食過量毒品而導(dǎo)致死亡，死后因無人知曉，最終尸體生蛆，被老鼠吞噬大腿的事情。通過上述多媒體導(dǎo)入，不要說學(xué)生的心靈被震撼了，就連我也深受教育，從而幫助學(xué)生更加深刻地了解了毒品，樹立了“遠(yuǎn)離毒品、抵制毒品”的決心。
　　三、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
　　在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合高中學(xué)生好奇感強(qiáng)、熱衷表現(xiàn)、愛表演的特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課過程中，采取呈現(xiàn)實(shí)物、扮演角色等多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)再現(xiàn)特定的語境，從而讓學(xué)生在這種特定的語境中感知和理解新知識(shí)，并且深入領(lǐng)悟具體情境中語言所傳遞的信息。例如：我在教學(xué)《牛津高中英語》教材模塊5第二單元“The Environment”第二課時(shí)Reading時(shí)，就組織學(xué)生以環(huán)境為主題進(jìn)行演講。再如：我在教學(xué)《牛津高中英語》教材模塊5第三單元“Science versus Nature”第二課時(shí)Reading時(shí)，就組織學(xué)生圍繞科學(xué)和自然的關(guān)系開展自由辯論，創(chuàng)造情境后，有助于學(xué)生更好、更快地理解新知識(shí)。
　　四、組織討論導(dǎo)入
　　在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師可以在課前精心設(shè)計(jì)討論主題，然后在課堂上開展有針對(duì)性地提問，從而促使學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新內(nèi)容打好充分的心理基礎(chǔ)。我在談話導(dǎo)入過程中，根據(jù)課文所涉及的話題，選擇和設(shè)計(jì)出一些學(xué)生知識(shí)范圍內(nèi)的話題，讓學(xué)生之間相互討論并回答，這樣就可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的欲望。例如：我在上《牛津高中英語》教材模塊4第二單元“Sporting Events”第二課時(shí)Reading時(shí)，就組織學(xué)生對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的宗旨、舉辦期限等進(jìn)行相互討論和交流。再如：我在教學(xué)《牛津高中英語》教材模塊4第一單元“Advertising”第二課時(shí)Reading時(shí)，就要求學(xué)生圍繞下列問題進(jìn)行討論：（1）What is an advertisement?（2）Do you think if an advertisement will tell people the complete truth?上述討論促使學(xué)生迅速集中注意力，投身新課的學(xué)習(xí)之中。
　　優(yōu)化的課堂導(dǎo)入如優(yōu)美的序曲，引人入勝。選擇不同的方法導(dǎo)