摘 要： 隨著教材的改革，多套大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺出現(xiàn)。如何讓網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺真正被學(xué)生高效率地應(yīng)用呢？本文從網(wǎng)絡(luò)平臺軟件的設(shè)計、對學(xué)習(xí)者要求、對教師的要求，以及對管理者要求幾方面進行了探討，希望大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺能真正為學(xué)生提供個性化、自主化、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺 自主學(xué)習(xí)
　　
　　近年來，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等信息技術(shù)的發(fā)展，為順應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)改革的步伐，一些出版社在出版大學(xué)英語教材的同時，也開發(fā)了一些大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺。在這個平臺上，平面的紙質(zhì)的素材被轉(zhuǎn)化為視頻材料。打造網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的目的是為學(xué)生創(chuàng)造個性化、自主化的學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　什么樣的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺是一個高效的平臺呢？學(xué)生該怎樣自覺自主使用這個平臺呢？教師該怎么樣引導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢？教師該怎么布置學(xué)習(xí)任務(wù)呢？教師該怎么評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果呢？網(wǎng)絡(luò)管理者該怎么做呢？
　　一、對網(wǎng)絡(luò)平臺軟件設(shè)計的要求
　　1.自主學(xué)習(xí)平臺的軟件設(shè)計要有親和力，使用要方便。如果一個平臺需要很復(fù)雜的安裝、注冊、登錄等手續(xù)，學(xué)習(xí)者就會望而卻步。
　　2.教師端口和學(xué)生端口要能兼容。我所在的學(xué)校引進了多套自主學(xué)習(xí)平臺，如藍鴿、新視野、新理念，等等。兼容的平臺能讓教師知道學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，不兼容的就不太好了解一些。于是有的教師再找一個虛擬的學(xué)生號進去，有的教師就有點從心理上抗拒使用。
　　二、對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺內(nèi)容的要求
　　網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)習(xí)者為本位。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)上提供的資源，進行自主學(xué)習(xí)或協(xié)作的過程。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺更多的是關(guān)心學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，教師只是站在學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和組織者的位置上。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是一個學(xué)習(xí)者本位的概念。所以平臺上的材料應(yīng)符合自學(xué)式材料的原則。
　　1.內(nèi)容要有全面性、邏輯性。就大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平7QJPk1xF3Xclw0x8AVqCTg==臺而言，聽、讀、寫、譯、說材料放在同一個平臺里要好一些，這樣教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，就不會一會兒這個平臺一會兒那個網(wǎng)址，讓學(xué)生忙又亂而無所適從。當(dāng)然這些材料要分類清楚、分門別類放好。
　　2.材料要有層次性，漸進性。學(xué)生在使用自主學(xué)習(xí)平臺時，學(xué)習(xí)速度和進度是由學(xué)生自己來掌握的。學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的梯進，能使學(xué)生覺得高而可攀，從而使他們能有自信地、有興趣地、有成就感地堅持學(xué)習(xí)下去。
　　3.反饋要翔實性、及時性。學(xué)生學(xué)完一些內(nèi)容、做完一些題、或是做了一個小測驗之后，總是希望立刻知道學(xué)習(xí)的結(jié)果。立時知道結(jié)果能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生通過自己的努力，成功地完成了某項學(xué)習(xí)任務(wù)，能大大增強其學(xué)習(xí)的自我效能感。同時對于每道題還要有比較翔實的說明解釋。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺做題時，必然會遇到一定的困難，這就要求把傳統(tǒng)的課堂教師講解內(nèi)容要放到平臺上來，以供學(xué)生理解之需。通過及時的反饋，才能做到強化成功的學(xué)習(xí)，獎賞正確的答題。我在使用布置學(xué)生使用自主學(xué)習(xí)平臺時，發(fā)現(xiàn)有些平臺里的測試沒有答案只給學(xué)生分數(shù)，有些平臺做完題要等上一段時間才出結(jié)果，這都不太好，很影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
　　三、對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的要求
　　1.學(xué)生的學(xué)習(xí)動機
　　我所在學(xué)校一直在摸索如何提高大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺的使用效率。最早我們是對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時間提出要求，要求學(xué)生一學(xué)期完成16學(xué)時，但效果很不盡如人意。因為學(xué)生把這當(dāng)成負擔(dān)，所以學(xué)生平時根本不學(xué)，一到期末，為了突擊完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，就會上網(wǎng)掛學(xué)時。學(xué)生還想出了以往不曾出現(xiàn)的招數(shù)，如在鼠標(biāo)上壓東西，讓它不停走學(xué)時等?？上攵?，這不僅于英語學(xué)習(xí)沒有半點好處，而且浪費了時間和金錢。后來我們又改變要求，要求學(xué)生完成一定學(xué)時數(shù)，同時要做其中的測試。但效果也不理想。學(xué)生要么不管成績，要么抄答案提交。所有這些現(xiàn)象，都反映了學(xué)生學(xué)習(xí)動機有問題。他們的學(xué)習(xí)目的不是為了自己掌握知識而學(xué)，而是為了完成老師布置的任務(wù)，是為了老師而學(xué)。
　　在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點及學(xué)習(xí)過程都是由他們自己控制，這更要求學(xué)生的學(xué)習(xí)目的要明確，要真心想學(xué)。學(xué)習(xí)動機增強人們學(xué)習(xí)和執(zhí)行任務(wù)的意圖。而學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與其自我效能感有很大的關(guān)系。
　　2.學(xué)生的自我效能感
　　著名心理學(xué)家班杜拉（Bandura，1986）認為，自我效能感與具體任務(wù)相聯(lián)系，指的是個體相信自己有能力完成某種或某類任務(wù)，是個體的能力自信心在某些活動中的具體體現(xiàn)。一般來說，高自我效能感的學(xué)生更愿意通過獨立學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，證實自己的能力，遇到困難時能夠堅持更長的時間，而且他們在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時更冷靜沉著，更多關(guān)注學(xué)習(xí)中的問題。而低效能感的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會常感到緊張不安，遇到困難時往往會夸大困難并很快放棄努力。自主學(xué)習(xí)材料的層次性循序漸進性能在一定程度上提高學(xué)生的自我效能感。
　　3.學(xué)生的學(xué)習(xí)策略
　　不管我們的網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計得多么科學(xué)，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容是多么的完備，要想有好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略也是不容忽視的。
　　自我監(jiān)控策略。每次進入自主學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)前，學(xué)生要事先安排好自己的學(xué)習(xí)進度和獎懲辦法。在規(guī)定的時間內(nèi)每完成一部分學(xué)習(xí)任務(wù)給自己計分，提前完成任務(wù)加分，完不成任務(wù)扣分。
　　時間管理策略。自主學(xué)習(xí)時，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)時間一定要有一個時間規(guī)劃。沒有規(guī)劃，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間通常是基于習(xí)慣。
　　意志控制策略。意志控制是自主學(xué)習(xí)不可缺少的東西，有了較強的意志控制能力，學(xué)生才能夠克服學(xué)習(xí)過程中的困難、排除各種干擾，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　四、對網(wǎng)絡(luò)組織者的要求
　　1.對教師的要求
　　教師任務(wù)下達要具體、清晰、簡潔、合理，檢查要及時到位。
　　因為我所在的學(xué)校用了幾套自主學(xué)習(xí)平臺，所以學(xué)期初的時候我們往往會對學(xué)生這么要求：在新視野上完成聽力第一單元；在新理念上每周完成兩小時；在藍鴿平臺上完成布置的作業(yè)。學(xué)生聽完任務(wù)，往往要問無數(shù)遍才能知道到底要干些什么。我們的任務(wù)確實有點亂。教師在布置任務(wù)時，最好只用一個學(xué)習(xí)平臺，這樣布置的任務(wù)會更清晰簡潔，學(xué)生也不會因為任務(wù)顯得多（用幾套平臺往往會讓任務(wù)顯得很繁雜）而畏懼。
　　有個學(xué)生曾對我說：“老師，如果我們要求的上網(wǎng)學(xué)時數(shù)沒那么多，我是會好好去學(xué)的，而且我也曾好好學(xué)過兩小時，確實挺有收獲的，不過其他的學(xué)時我就都是掛的了?！?br/>　　所以我們給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量要合理。既然想讓學(xué)生自主，規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該起的是引導(dǎo)的作用，而不應(yīng)該是占滿學(xué)習(xí)者整個學(xué)習(xí)時間。
　　規(guī)定了學(xué)習(xí)任務(wù)，就應(yīng)該有及時的檢查，這才能及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
　　評價手段要科學(xué)。評價學(xué)習(xí)者對資源的利用情況是必要的。考試是對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況作一階段性評定。許多網(wǎng)絡(luò)課程都建立了題庫系統(tǒng)。我覺得新理念學(xué)習(xí)系統(tǒng)在這方面設(shè)計得還是比較好的，在學(xué)生完成規(guī)定學(xué)習(xí)時間后就出來一套試題，唯一不足的是試題在學(xué)生提交完后沒有答案。考試不是目的，只是為了檢查學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況及知識點掌握程度，另一方面讓學(xué)生體會到自我實現(xiàn)的成就感，有助于克服學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中意志力差的弱點，提高其學(xué)習(xí)興趣。
　　2.對自主學(xué)習(xí)平臺管理者的要求。
　　自主學(xué)習(xí)平臺管理者為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)備的完好、平臺維護技術(shù)的優(yōu)良水平、平臺的穩(wěn)定運行等直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生幾次打開自主學(xué)習(xí)平臺不能正常使用或做完試題無法提交時，他就會失去使用這個平臺的興趣。
　　大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺是個很不錯的平臺，但如何使其得到高效率地應(yīng)用，卻是我們亟待解決的難題。
　　
　　參考文獻：
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　?。?］Bandura，A.Social foundations of thought and action:A social cognitive theory.Englewood Cliffs，NJ:Prentice-Hall，1986.