摘 要： 本文從情感策略的內(nèi)涵出發(fā)，探討了情感策略在策略型學(xué)習(xí)者二語習(xí)得過程中的功能及作用，旨在倡導(dǎo)二語學(xué)習(xí)者有效運(yùn)用情感策略，促進(jìn)高效的外語學(xué)習(xí)。
　　關(guān)鍵詞： 情感策略 策略型學(xué)習(xí)者 二語習(xí)得 作用
　　
　　一、引言
　　情感策略指第二外語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中控制和調(diào)控自己的興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、信心和意志等情感因素的策略。傳統(tǒng)的二語習(xí)得研究過于重視智力因素，強(qiáng)調(diào)大腦的認(rèn)知功能，卻忽視了非智力因素，如情感因素在該過程中的作用，以致出現(xiàn)了情感空白。在二語習(xí)得過程中，學(xué)習(xí)者經(jīng)常會(huì)遇到意想不到的困難和干擾，在這個(gè)過程中心智的投入和情感的投入密不可分。策略型學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中會(huì)對(duì)自己的情感加以認(rèn)識(shí)和調(diào)控，化消極情感為積極情感，能夠有效運(yùn)用情感策略，促進(jìn)高效的外語學(xué)習(xí)。Gardner和Maclntyre認(rèn)為外語學(xué)習(xí)者在二語習(xí)得過程中運(yùn)用他所不熟悉的第二語言時(shí)會(huì)感到焦慮。由于對(duì)目的語語言和文化知識(shí)的缺乏，外語學(xué)習(xí)者無法充分地表達(dá)自己，因此他們會(huì)產(chǎn)生一種失落自我的擔(dān)心， 擔(dān)心無法掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，懷疑自己的能力?；谶@一原理，這些學(xué)習(xí)者普遍存在著學(xué)習(xí)外語的情感障礙。
　　二、情感策略在二語習(xí)得中的功能
　?。ㄒ唬┣楦胁呗缘膬?nèi)涵
　　在語言學(xué)習(xí)中，情感是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的感情（affection）、感覺（feeling）、情緒（mood）、態(tài)度（attitude）等（Arnold，1999）［２］。情感策略就是學(xué)習(xí)者通過調(diào)節(jié)、監(jiān)控自身的動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、信心和意志等情感因素來主動(dòng)適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)策略。關(guān)于情感策略的構(gòu)成因素，Oxford（1990），O’Malley&Stern（1992），Krashen（1982，1985）都有論述［２］。情感策略主要由以下因素構(gòu)成，動(dòng)力、自我效能、合作和應(yīng)對(duì)焦慮。這些因素之間緊密聯(lián)系，在二語習(xí)得中起著不同的作用。動(dòng)力是用來激發(fā)積極情感的，可以說是情感激發(fā)的源泉。合作是情感策略的運(yùn)行方式。自我效能通過控制思維、行動(dòng)和情感影響情感的性質(zhì)和緊張性［３］。消除焦慮是情感策略的主要目標(biāo)、核心思想。
　?。ǘ┣楦胁呗栽诙Z習(xí)得中的功能
　　著名外語教育家H.H.Stern（1983）說：“情感對(duì)語言的學(xué)習(xí)作用至少與認(rèn)知技能同等重要，甚至更重要些?！卑凑者@種觀點(diǎn)，沒有情感因素的作用，即使有很好的學(xué)習(xí)能力， 學(xué)習(xí)的積極性也不會(huì)調(diào)動(dòng)起來。由此可見， 情感因素在二語習(xí)得中的功能是不可低估的。
　　1.情感策略具有心理準(zhǔn)備功能
　　美國(guó)當(dāng)代著名教育心理學(xué)家Bruner十分重視二語習(xí)得者的內(nèi)在心理傾向，提出“動(dòng)機(jī)原則”，認(rèn)為學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。“在積極的情緒下， 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出明顯的期待和努力傾向”［４］。人的情感的產(chǎn)生往往處于認(rèn)知活動(dòng)的前沿，由情感所決定的意愿構(gòu)成學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接誘因。因此， 積極的情感可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，能夠?yàn)槠渥龊昧己玫男睦頊?zhǔn)備。
　　2.情感策略具有調(diào)節(jié)功能
　　積極情感可以使學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的需求制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，克服學(xué)習(xí)障礙，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。反之，消極的學(xué)習(xí)情感會(huì)阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)程，影響學(xué)習(xí)效果。因此，情感對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有很強(qiáng)的調(diào)節(jié)功能。
　　3.情感策略具有協(xié)調(diào)功能
　　二語習(xí)得者在語言學(xué)習(xí)過程中必然與客觀世界發(fā)生相互作用，使得情感因素在其中起作用。這種關(guān)系主要使人與人之間形成的動(dòng)態(tài)關(guān)系。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)者之間良好的合作精神、學(xué)習(xí)者對(duì)教師的信任等都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果有一定程度的影響。情感策略可以通過對(duì)這些關(guān)系的協(xié)調(diào)提供感情支持。
　　4.情感策略具有創(chuàng)新功能
　　二語習(xí)得者在語言學(xué)習(xí)過程中投入包括認(rèn)知、情感、意志等心理因素。如果學(xué)習(xí)者能夠創(chuàng)新地學(xué)習(xí)，便能達(dá)到學(xué)習(xí)的最高境界。而情感是這種創(chuàng)新機(jī)制中必不可少的因素，是形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要心理?xiàng)l件。
　　三、情感策略在策略型學(xué)習(xí)者二語習(xí)得過程中的作用
　　策略型學(xué)習(xí)者能夠?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置目標(biāo)，自覺地運(yùn)用多種類型的知識(shí)和方法，并有效地對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，高效地完成活動(dòng)任務(wù)的學(xué)習(xí)者，能夠高效地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略且自覺地將學(xué)習(xí)策略內(nèi)化為主體需要。情感策略能夠激發(fā)策略型學(xué)習(xí)者的積極情感，應(yīng)對(duì)消極情感學(xué)習(xí)者，在外語學(xué)習(xí)過程中會(huì)保持一種對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情。他們會(huì)積極主動(dòng)地利用現(xiàn)有資源去認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)新的語言，在這個(gè)過程中會(huì)不斷強(qiáng)化自己對(duì)外語的學(xué)習(xí)興趣 ，始終懷有對(duì)學(xué)習(xí)的積極情感。另外，情感策略在自我效能方面起著積極的作用。自我效能是指?jìng)€(gè)體對(duì)成功實(shí)施達(dá)到特定目標(biāo)所需行動(dòng)過程的能力的預(yù)期、感知、信心或信念，而不是行為本身或能力本身。策略型學(xué)習(xí)者能夠運(yùn)用情感策略對(duì)自我表現(xiàn)進(jìn)行效能的提升，學(xué)習(xí)者對(duì)成功實(shí)施達(dá)到特定目標(biāo)運(yùn)用感知、信心或信念達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。最后，策略型學(xué)習(xí)者能夠運(yùn)用情感策略更好地與同伴合作，獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
　　四、結(jié)語
　　情感策略在二語習(xí)得中起著非常重要的作用，策略性學(xué)習(xí)者能夠有效運(yùn)用情感策略在學(xué)習(xí)過程中的各項(xiàng)主要功能，發(fā)揮其在此過程中的積極指導(dǎo)作用，獲得較理想的學(xué)習(xí)效果。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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