摘 要： 作者根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)小學(xué)生“愿意學(xué)”、“主動(dòng)學(xué)”、“樂(lè)于學(xué)”的學(xué)習(xí)情感的有效培養(yǎng)進(jìn)行了初步的論述。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)情感 培養(yǎng)策略
　　
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)客觀存在的社會(huì)個(gè)體，具有自然性和社會(huì)性兩方面的屬性。小學(xué)生作為處在學(xué)習(xí)實(shí)踐初級(jí)階段的個(gè)體，內(nèi)心具有豐富多彩的心理活動(dòng)，既表現(xiàn)出能動(dòng)積極的一面，具有探知的能動(dòng)性和強(qiáng)烈欲望，又表現(xiàn)出消極懈怠的一面，容易受到外在因素的熏染，產(chǎn)生畏懼心理。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笨鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)知者?！苯逃睦韺W(xué)認(rèn)為，情感是學(xué)生對(duì)事物或現(xiàn)象的內(nèi)心活動(dòng)，是學(xué)生內(nèi)在感受的真實(shí)反映，積極情感是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)和條件，對(duì)學(xué)生能動(dòng)探究、克服困難，起著助推作用。加之新課標(biāo)也對(duì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)提出了明確而又具體的要求。因此，如何利用豐富教學(xué)資源，借助有效教學(xué)手段，激發(fā)和挖掘?qū)W生能動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極情感，使學(xué)生“愿意學(xué)”、“主動(dòng)學(xué)”、“樂(lè)于學(xué)”，已成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容和任務(wù)。我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谂囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感方面所采取的措施。
　　一、挖掘?qū)W科趣味性，激發(fā)非智力因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感的樹(shù)立。
　　學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行有效激發(fā)和挖掘，并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積淀而逐步樹(shù)立和固定下來(lái)。教育學(xué)家穆斯坦立特曾經(jīng)指出：“學(xué)生是一個(gè)各種要素集一身的學(xué)習(xí)個(gè)體，應(yīng)根據(jù)學(xué)生情感發(fā)展的根本需求，以情感促發(fā)情感手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。”同時(shí)，教育心理指出，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是在良好學(xué)習(xí)情感驅(qū)使和促進(jìn)下，進(jìn)行有效知識(shí)探究活動(dòng)。這就要求教師一方面要重視與學(xué)生的情感交流，與學(xué)生建立起融洽平等的師生關(guān)系，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。另一方面要抓住學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用溝通談心、集體交流、個(gè)別談話等方式，及時(shí)幫助學(xué)生疏通學(xué)習(xí)障礙，使學(xué)生形成學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的積極情感；也可以利用教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的生活特性，將學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，將抽象深?yuàn)W的知識(shí)內(nèi)容通過(guò)形象直觀的生活問(wèn)題進(jìn)行有效呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)良好情感的形成。如在教學(xué)“小數(shù)除法”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了如下生活情境：“小紅的父親給她2.5元去買書(shū)。買書(shū)時(shí)她發(fā)現(xiàn)這些錢(qián)還不夠，又從自己積蓄的錢(qián)中拿出一些才夠。她原來(lái)積蓄的錢(qián)有1.24元，是拿出的4倍。這次買書(shū)花了多少錢(qián)？”使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用性和濃厚趣味性，產(chǎn)生思想情感的共鳴，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)意義，從而將內(nèi)在情感轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
　　二、搭建動(dòng)手實(shí)踐“舞臺(tái)”，享受解題“成果”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能動(dòng)探究情感的樹(shù)立。
　　學(xué)習(xí)情感的激發(fā)，不是僅靠語(yǔ)言、引導(dǎo)等外作用力所能達(dá)到的，它需要學(xué)生內(nèi)心形成認(rèn)同感。問(wèn)題教學(xué)作為基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科教學(xué)重要方式之一，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)程中具有促進(jìn)和助推作用。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生在問(wèn)題解答活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)問(wèn)題條件的準(zhǔn)確掌握，解題思路的精準(zhǔn)確定，解題過(guò)程的完整書(shū)寫(xiě)，能夠感受問(wèn)題解答的勞動(dòng)成果，從心底產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感“沖動(dòng)”。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以將問(wèn)題訓(xùn)練作為良好學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)的重要抓手，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，向?qū)W生提供簡(jiǎn)答題、證明題、辨析題、探究題等不同形式的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在探究分析、確定解題思路、解答問(wèn)題中，逐步實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)情感的樹(shù)立。
　　例題1：小名坐電車從家出發(fā)去公園，已知電車速度30千米/時(shí)，到公園要用0.25小時(shí)，他家距離公園多遠(yuǎn)？如果改為步行，每小時(shí)走5千米，1.5小時(shí)能到達(dá)公園嗎？
　　例題2：甲乙兩艦艇由相距295千米的兩個(gè)港口同時(shí)相向開(kāi)出，甲艦每小時(shí)行35千米，乙艦每小時(shí)航行40千米，乙航行1小時(shí)后因故返航原港后又繼續(xù)對(duì)開(kāi)，問(wèn)經(jīng)過(guò)幾小時(shí)后兩艦艇才相遇？相遇時(shí)甲艦艇航行多少千米？
　　上述問(wèn)題是我在教學(xué)“路程應(yīng)用題”知識(shí)時(shí)，所設(shè)置的兩道不同類型的例題。學(xué)生在分析問(wèn)題條件過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)在解答該問(wèn)題時(shí)要抓住“相遇問(wèn)題：相遇時(shí)間=路程÷速度和，速度和=路程÷相遇時(shí)間，路程=速度和×相遇時(shí)間”這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就可以“水到渠成”。此時(shí)，我讓學(xué)生從問(wèn)題的條件入手，結(jié)合所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，抓住問(wèn)題解答關(guān)鍵點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)問(wèn)題有效解決。這一過(guò)程中，學(xué)生自始至終都是解題的重要參與者，通過(guò)思考分析，問(wèn)題解答，享受到了思考探究所帶來(lái)的勞動(dòng)“樂(lè)趣”，有效培養(yǎng)了探究解題學(xué)習(xí)情感。
　　三、利用評(píng)價(jià)“指導(dǎo)”功效，展示學(xué)生“見(jiàn)解”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想情感的樹(shù)立。
　　小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中總是表現(xiàn)出積極展示自我的能動(dòng)性，期望引起老師和其他學(xué)生的注意。小學(xué)生還處在發(fā)展的初級(jí)階段，數(shù)學(xué)思想和品質(zhì)還沒(méi)有完全形成，難免在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有不足之處。而評(píng)價(jià)活動(dòng)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自身學(xué)習(xí)表現(xiàn)和教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)效果進(jìn)行有效反思和判斷的過(guò)程，能夠有效促進(jìn)良好學(xué)習(xí)情感的形成。因此，教師要用發(fā)展的眼光，將評(píng)價(jià)活動(dòng)作為學(xué)生數(shù)學(xué)思想情感進(jìn)行訓(xùn)練和提升的有效手段，讓學(xué)生在“辯”解題過(guò)程和“說(shuō)”解題見(jiàn)解中，明晰解題思路，暴露自身不足，實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)情感和思想的樹(shù)立。如我在教學(xué)“找規(guī)律”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：“學(xué)校組織的體檢活動(dòng)中，參加體檢的360名學(xué)生按照站隊(duì)的順序從前至后1，2，3，4，5，6，7，8依次報(bào)數(shù)，凡是報(bào)1的同學(xué)就分在第1組，凡是報(bào)2的同學(xué)就分在第2組……凡是報(bào)8的同學(xué)就分在第8組，林林排在第258位，他將被分到第幾組？”學(xué)生得出不同答案。此時(shí)讓學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓他們說(shuō)出各自觀點(diǎn)，從而統(tǒng)一為“第2組”這一答案，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
　　總之，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中，要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在良好學(xué)習(xí)情感驅(qū)使下，探究知識(shí)、分析問(wèn)題、形成品質(zhì)。