摘 要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常錯誤百出。分析其中原因，排除教學(xué)和學(xué)習(xí)這兩方面的因素，多數(shù)是由于學(xué)生審題不仔細(xì)、粗心、馬虎造成的。如何幫助學(xué)生克服這些壞習(xí)慣，培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣顯得很重要。作者從三個(gè)方面對此問題進(jìn)行了詳盡的分析研究，為廣大教師提供教學(xué)參考。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 解決問題能力 觀察能力 讀題能力
　　
　　在整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決問題教學(xué)既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。不管是教學(xué)的教師還是參與學(xué)習(xí)的學(xué)生都感到困難。出錯的地方很多，好像到處是重點(diǎn)。通過對學(xué)生錯題原因的分析，學(xué)生出現(xiàn)錯誤的主要原因是沒有認(rèn)真審題。因?yàn)閷W(xué)生在解決問題的時(shí)候，審題往往是找到題目中的已知條件和問題，分析問題中所存在的數(shù)量關(guān)系的前提，是學(xué)生能夠正確解決問題的保證。所以，我認(rèn)為，教師應(yīng)該在解決問題的教學(xué)過程中，重視對學(xué)生審題習(xí)慣的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生審題的能力，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，最終提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。而在解決問題的教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行審題習(xí)慣的訓(xùn)練主要有以下三點(diǎn)。
　　一、強(qiáng)化圖文結(jié)合解決問題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
　　小學(xué)低年級的解決問題大多是以圖畫和圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)的，就拿三年級的問題來說，有很多是以圖文結(jié)合的形式來呈現(xiàn)的，圖上往往告訴了我們一些隱藏的重要條件。因而在教學(xué)中，就必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行正確、仔細(xì)、全面的觀察，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而提高學(xué)生的審題能力。
　　1.有針對性地進(jìn)行觀察
　　由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們在觀察事物的時(shí)候，往往被一些表面的現(xiàn)象所吸引，比如情境圖中的五彩繽紛的顏色，可愛的動物形象，等等。因此，在學(xué)生觀察圖時(shí)，老師就要有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)。老師要用簡練明確的教學(xué)語言，對學(xué)生提出指向清晰的觀察要求，盡量把學(xué)生的注意力吸引到有價(jià)值的信息中去。如老師提問：從圖中，你找到了哪些數(shù)學(xué)信息？從而引導(dǎo)學(xué)生選擇數(shù)學(xué)方面的有用信息，避免了學(xué)生的注意力集中在一些無關(guān)的信息上。
　　2.結(jié)合提出的問題進(jìn)行觀察
　　學(xué)生在審題時(shí)，往往只看重文字信息，而忽視了圖中所隱含的數(shù)學(xué)信息，所以在解題時(shí)遇到很多困難。比如：教材第82頁練習(xí)十五第1題，題目中告訴了朱老師用350元為學(xué)校圖書室買書，而以圖的形式呈現(xiàn)了3本書共21元，要求朱老師用350元可以買多少本這樣的書。如果學(xué)生在審題時(shí)忽視了圖中所給出的數(shù)學(xué)信息，就無法解決這個(gè)問題。
　　二、強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，提高讀題能力
　　學(xué)生在解題時(shí)，最重要的是能夠從題目中挖掘出有價(jià)值的線索，這樣才能理清思路，最終解決問題。也就是說，學(xué)生在解決問題前，最重要的是先審題，而審題的第一步就是讀題。我認(rèn)為，解決一道問題至少需要“三遍”。
　　第一遍：讀通
　　學(xué)生通過第一遍的讀，對題目中介紹的情境和內(nèi)容及情節(jié)有所感知，能對這道問題進(jìn)行初步概括。通過初讀，目的是讓學(xué)生通過初步閱讀題目，了解題目講的是什么。通過輕聲讀或默讀，疏通題目中的語句，弄清重點(diǎn)的詞語，初步了解題目內(nèi)容。
　　第二遍：讀準(zhǔn)
　　很多學(xué)生在解決問題時(shí)經(jīng)常會用眼睛掃一遍，然后就急于動筆了，因?yàn)樗麄兏杏X這是平時(shí)見過的問題。而事實(shí)上題目并不是他們“經(jīng)驗(yàn)”里的樣子，題目的意思或許已經(jīng)發(fā)生了變化。本學(xué)期剛開始在處理有文字要求的練習(xí)題時(shí)，我先讓一些能干的學(xué)生進(jìn)行示范朗讀，再找兩三個(gè)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)朗讀，表揚(yáng)讀得好的學(xué)生。這樣不僅提高了學(xué)生的讀題興趣和讀題的能力，而且培養(yǎng)了他們獨(dú)立讀題的習(xí)慣。
　　第三遍：細(xì)讀
　　細(xì)讀就是指要善于抓住題目中的關(guān)鍵字、詞或句，準(zhǔn)確理解其所表達(dá)的意義。如教材54頁中的第3題：“三年級4個(gè)班的教室共有8扇大小相同的門，每扇門高2米，寬90厘米。做這些門大約需要多少平方分米的木板？”我讓學(xué)生仔細(xì)讀題、認(rèn)真推敲，學(xué)生通過認(rèn)真“三讀”，得知要求“做這些門大約需要多少平方分米的木板？”，必須先知道“每扇門需要多少平方分米的木板”和“一共有幾扇門”，而“每扇門需要多少平方分米的木板”題目中沒有直接告訴我們，所以要先算。而題目中已經(jīng)告訴我們了“共有8扇大小相同的門”，所以“三年級4個(gè)班”這個(gè)條件實(shí)際上是多余的。題目中還告訴我們“每扇門高2米，寬90厘米”，這兩個(gè)長度的單位不同，所以還要先換算單位。只有經(jīng)過這樣的反復(fù)推敲，學(xué)生才能真正讀懂題意。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊動手的習(xí)慣
　　為了加深學(xué)生對題意的理解，在日常教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生動手操作這方面的訓(xùn)練，也就是說學(xué)生通過觀察和讀題后，能用畫圖等一些方式把所了解到的條件表示出來。通過操作，學(xué)生能更好地理解題意，正確把握題意所表達(dá)的涵義。
　　1.動手做，可以彌補(bǔ)學(xué)生空間想象力的不足。通過動手，可以直觀感知題意所要表達(dá)的內(nèi)容，加深對題意的理解和把握。尤其是在解決有關(guān)空間與圖形的問題時(shí)，讓學(xué)生動手做一做是幫助學(xué)生理解題意的好方法。比如：一張長12厘米，寬8厘米的長方形紙，截取一個(gè)最大的正方形，這個(gè)正方形的邊長是多少厘米？面積是多少平方厘米？等等。通過動手折一折，做一做，學(xué)生能有效地理解題意。
　　2.動手圈，找出題意的關(guān)鍵詞。為了讓學(xué)生能把認(rèn)真讀題、仔細(xì)推敲的過程表現(xiàn)出來，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真審題的意識，我還要求學(xué)生在讀題時(shí)，一邊讀，一邊勾畫，把關(guān)鍵的字詞圈起來，提醒自己注意。
　　總之，學(xué)生良好審題習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事情，需要長時(shí)間不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。因此，如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的審題能力，需要教師長期堅(jiān)持，將審題習(xí)慣訓(xùn)練滲透于教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，有意識、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。