摘 要： 在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，注重自學(xué)能力、探究能力、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)；優(yōu)化作業(yè)，抓好落實(shí)。
　　關(guān)鍵詞： 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)方式 數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量 作業(yè)
　　
　　數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要課題。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從以下三個(gè)方面談?wù)勼w會(huì)。
　　一、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
　　數(shù)學(xué)較枯燥無(wú)味，學(xué)生上課常會(huì)出現(xiàn)不專(zhuān)心聽(tīng)講、不愿做、不愿寫(xiě)等現(xiàn)象，這直接影響了教學(xué)效果。怎樣扭轉(zhuǎn)這一局面呢？教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　1.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激發(fā)參與意識(shí)。
　　注重情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生從課的開(kāi)始就進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：教學(xué)《整式的加減》一節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境：計(jì)算比賽，老師給出一個(gè)多項(xiàng)式1，讓學(xué)生任意說(shuō)出其中x的值，老師和學(xué)生比一比看誰(shuí)算得快，選一名學(xué)生做裁判。結(jié)果老師不用動(dòng)筆而且速度快，這讓學(xué)生感到很神奇，強(qiáng)烈激發(fā)了學(xué)生的好奇心，迫切想知道其中的奧秘。學(xué)生就這樣被教師帶入了課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)入了神奇的數(shù)學(xué)世界。
　　2.用幽默、激情的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
　　僅有良好的開(kāi)端還不夠，若教師上課照本宣科，學(xué)生自然就會(huì)厭煩，失去興趣?？v觀一些名師的課堂，我們常有這樣的感慨：他們的高明之處更多的是在于用滿(mǎn)面春風(fēng)的語(yǔ)態(tài)、飽含真情的語(yǔ)氣、激情洋溢的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，獲得理想的教學(xué)效果。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。如：課堂上有位學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)說(shuō)得很不清楚，許多學(xué)生忍不住開(kāi)始議論：“什么呀，說(shuō)的什么呀？”對(duì)于這種情況，教師往往為了節(jié)省時(shí)間會(huì)說(shuō)：“不太好，你先坐下?！薄罢l(shuí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？”來(lái)否定學(xué)生的回答。這樣做往往會(huì)使學(xué)生不愿再回答問(wèn)題，從而漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。于是，我笑著模仿趙本山說(shuō)：“有點(diǎn)亂，縷一縷?！蓖瑢W(xué)們一聽(tīng)，也來(lái)了興致，“對(duì)，縷一縷”。在大家的鼓勵(lì)下，這位學(xué)生較好地表達(dá)了自己的想法。這樣做既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過(guò)程中增強(qiáng)了自信心和學(xué)習(xí)積極性。
　　二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率
　　1.大膽嘗試，積極探索有效的教學(xué)方法，注重自學(xué)能力的培養(yǎng)。
　　洋思中學(xué)為什么每節(jié)課僅用不超過(guò)10分鐘的時(shí)間講解，卻能取得很高的教學(xué)效率，很重要的一點(diǎn)是他們注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。課堂上學(xué)生擁有閱讀、理解教材的時(shí)間，有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后質(zhì)疑和思考的時(shí)間。因此，應(yīng)該改變以往一講到底或一問(wèn)到底的填鴨式教學(xué)，不失時(shí)機(jī)地采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)。并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，大膽嘗試先學(xué)后教的教學(xué)模式。學(xué)生能學(xué)的讓學(xué)生自己學(xué)，學(xué)生能講的讓學(xué)生自己講。在備課的過(guò)程中應(yīng)充分考慮讓學(xué)生自學(xué)什么，怎樣學(xué)，以及學(xué)生會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題，出現(xiàn)的問(wèn)題怎么解決，等等。教學(xué)中可以給出學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)。例如:教學(xué)同底數(shù)冪的乘法，我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：（1）同底數(shù)冪的乘法法則是什么？（2）怎樣用字母的形式表示？（3）你是怎樣得到法則的?這樣學(xué)生在看書(shū)的過(guò)程中就會(huì)自覺(jué)思考、探究怎樣得到法則，而不是只關(guān)注結(jié)果。接下來(lái)教師檢查學(xué)生自學(xué)的效果，讓學(xué)生交流。學(xué)生則各顯神通，盡展其能。學(xué)生說(shuō)的積極性很高，其他同學(xué)聽(tīng)得也很認(rèn)真。這比教師講要感興趣，效果要好，學(xué)生在交流中加深了對(duì)知識(shí)的理解，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力等。
　　2.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過(guò)程，注重探究能力的培養(yǎng)。
　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的勇氣和能力。如教學(xué)《整式加減》一節(jié)，一種方法是教師給出幾組單項(xiàng)式，如：（1）3xy與0.5xy；（2）0.1a與-2a；（3）5ab、5a，讓學(xué)生小組討論這幾個(gè)單項(xiàng)式如何分類(lèi)。教師出示課前準(zhǔn)備好的寫(xiě)有上述單項(xiàng)式的卡片，提問(wèn)：哪位學(xué)生能把你認(rèn)為是同一類(lèi)的貼在同一行，并說(shuō)說(shuō)這樣分的理由。進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)每類(lèi)的特點(diǎn)歸納出什么是同類(lèi)項(xiàng)。表面上看，第一種方法簡(jiǎn)明扼要。而后一種方法同類(lèi)項(xiàng)的本質(zhì)屬性開(kāi)始并沒(méi)有給出，給出的是單項(xiàng)式的各種具體的表現(xiàn)形式。學(xué)生通過(guò)觀察，分析、比較，逐漸從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，把其本質(zhì)特點(diǎn)揭示出來(lái)，把同類(lèi)的分在一起，得出同類(lèi)項(xiàng)的概念。學(xué)生對(duì)概念經(jīng)歷了一個(gè)自然理解的過(guò)程。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
　　3.面向全體學(xué)生，注重質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。
　　“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。因此教師要更新觀念，將“質(zhì)疑”引入課堂，給學(xué)生積極思考的時(shí)間與實(shí)踐的空間。不怕學(xué)生問(wèn)題多，而應(yīng)擔(dān)心學(xué)生沒(méi)問(wèn)題。還要鼓勵(lì)學(xué)生，消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)他們質(zhì)疑問(wèn)難的熱情。
　　我班徐龍同學(xué)基礎(chǔ)較差，語(yǔ)言表達(dá)能力及理解能力都不好。因此，時(shí)常會(huì)遭到同學(xué)的嘲笑，通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)他有股鉆勁。于是，我給了他更多的關(guān)心和鼓勵(lì)。如教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系中圖形面積的計(jì)算”時(shí)，講完后，我自我感覺(jué)良好，習(xí)慣性地問(wèn)道：“明白了嗎？”同學(xué)們異口同聲地答：“明白了?！笨伤麉s舉起了手，我問(wèn)：“有什么問(wèn)題嗎？”“老師，你剛才講的那個(gè)梯形在哪？”話(huà)音剛落，同學(xué)們大笑。有的同學(xué)大喊：“真笨啊，不是在那里嗎?！甭?tīng)后我很意外，梯形在哪都不知道，還談什么面積的計(jì)算。于是我趕緊制止住學(xué)生，并說(shuō)：“我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的這種不懂就問(wèn)的精神，做一個(gè)多思、好問(wèn)的人。也許還有的同學(xué)也不會(huì)，誰(shuí)來(lái)給他們講講呢？”“我來(lái)?！薄拔襾?lái)。”通過(guò)努力，全班學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有了較好的理解和掌握。實(shí)踐表明，面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，即便問(wèn)題不能提在點(diǎn)子上、關(guān)鍵處，也不要輕易否定，以保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑熱情。對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題，教師不應(yīng)急于回答，而是組織學(xué)生自己去討論、探究，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。
　　三、優(yōu)化作業(yè)，狠抓落實(shí)
　　作業(yè)是課堂反饋的重要手段，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性，甚至把完成作業(yè)當(dāng)做是完成差事，作業(yè)不乏不認(rèn)真或抄襲等現(xiàn)象。有時(shí)發(fā)下作業(yè)許多學(xué)生連看都不看，為提高作業(yè)質(zhì)量，教師應(yīng)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，避免那些機(jī)械、重復(fù)的低效的作業(yè)。同時(shí)還應(yīng)做好以下三點(diǎn)。
　　1.因材施教，分層作業(yè)。
　　在作業(yè)布置上，設(shè)置兩類(lèi)題：一是必做題。這類(lèi)題為基礎(chǔ)題，要求全體學(xué)生完成，用以鞏固新知。由于較簡(jiǎn)單，易于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。二是選做題。這類(lèi)題有一定的難度，為發(fā)展題，讓學(xué)有余力的同學(xué)完成。讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；讓學(xué)生在自主選擇中張開(kāi)智慧的翅膀，使作業(yè)成為他們放飛潛能的天空，從而賦予作業(yè)生命的色彩，提高作業(yè)質(zhì)量。
　　2.恰當(dāng)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣。
　　對(duì)作業(yè)的批改，注重使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如：對(duì)作業(yè)完成好的我會(huì)寫(xiě)上：“方法真好?！薄澳闶抢蠋煹尿湴??！薄霸傧胂脒€有更好的方法嗎？”等等，激勵(lì)、啟迪學(xué)生。對(duì)一般的或完成情況不是太好的作業(yè)，則會(huì)寫(xiě)上“再認(rèn)真些，你會(huì)更好?！薄凹佑停隳苄?！”等等。這樣帶有感情色彩的評(píng)語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生感到老師對(duì)她的關(guān)心、肯定。長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)有一種期待的心理，拿到作業(yè)本會(huì)著急看看老師給他寫(xiě)什么了，這樣做較好地激發(fā)了學(xué)生的潛能，從而使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　3.搞好批改，及時(shí)糾錯(cuò)。
　　對(duì)作業(yè)的批改，我還采取了無(wú)×批改，對(duì)的打?菁，錯(cuò)的打／。改對(duì)了，再補(bǔ)批成?菁。要求學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)改作業(yè)的習(xí)慣，切實(shí)抓好作業(yè)的天天清。對(duì)學(xué)習(xí)好的、自覺(jué)性強(qiáng)的學(xué)生，放手讓他們自覺(jué)改作業(yè)，這里的改包含改錯(cuò)，也包含一題多解，讓學(xué)生選擇更好更多的方法，提高解題能力。不能自覺(jué)改作業(yè)，或改作業(yè)有困難的，則根據(jù)具體情況采取獨(dú)立改，或在同學(xué)、老師的幫助下改。教師督促學(xué)生當(dāng)天要把作業(yè)改完，并認(rèn)真反思，改完老師再批。必要時(shí)，要補(bǔ)充練習(xí)，用以強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，這樣及時(shí)彌補(bǔ)了學(xué)生作業(yè)中的不足。