摘 要： 隨著競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向了人才的競(jìng)爭(zhēng)，而在各類(lèi)人才中，具有創(chuàng)新能力的人才對(duì)于國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展影響最大。因此，作為國(guó)家人才培養(yǎng)基地的學(xué)校在教學(xué)中一定要注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。作者就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育提出了自己的看法。
　　關(guān)鍵詞： 新課改 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新教育
　　
　　隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，時(shí)代對(duì)教育提出了新的要求。以往，我們的教育主要以培養(yǎng)知識(shí)型人才作為重要的目標(biāo)，而如今，具有創(chuàng)新能力的人才是社會(huì)發(fā)展所急需的人才類(lèi)型。然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，我們的教學(xué)活動(dòng)大多依然是停留在知識(shí)型人才培養(yǎng)的模式中，從而大大降低了教育的實(shí)效性。在此背景下，我們的新課程改革提出了創(chuàng)新教育模式，也就是說(shuō)，我們所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)除了要傳授給學(xué)生一定的知識(shí)，同時(shí)還要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，它的發(fā)展和壯大就是在不斷創(chuàng)新之下實(shí)現(xiàn)的。作為數(shù)學(xué)教師，我們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中一定要秉持新課改的理念，努力在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。
　　一、創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
　　在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)往往都是教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，在課堂上教師就是真理的化身，不允許學(xué)生有絲毫的懷疑，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是否是好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就是看他能否把教師講過(guò)的內(nèi)容原封不動(dòng)地掌握住。這樣在客觀(guān)上就挫傷了學(xué)生創(chuàng)新的積極性。為此，我們要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要做的就是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松民主的教學(xué)氛圍。在民主的課堂之上，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不再是被動(dòng)的知識(shí)接收者，他們是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。對(duì)于教師所講的內(nèi)容，學(xué)生可以提出不同的意見(jiàn)，并且，當(dāng)學(xué)生提出不同意見(jiàn)的時(shí)候，教師要給予充分的肯定，切不可挖苦諷刺。要讓學(xué)生知道，對(duì)老師提出質(zhì)疑不是不尊重老師，也不是學(xué)得不好的表現(xiàn)，它恰恰反映了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。要讓學(xué)生明白，在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于質(zhì)疑是多么寶貴的品質(zhì)。
　　二、改變單一的講授式教學(xué)，大膽嘗試其他教學(xué)方式
　　在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師是整個(gè)課堂的主宰者，而學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)地聽(tīng)教師講課，這就是講授式的教學(xué)形式。這種講授式教學(xué)對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成較為完整的知識(shí)體系具有積極的作用，但是這種單一的講授式教學(xué)也容易剝奪學(xué)生創(chuàng)新能力的形成機(jī)會(huì)。因此，在新課改思想的影響之下，我們倡導(dǎo)要改變單一的講授式教學(xué)，大膽采用一些較為新穎靈活的教學(xué)模式，例如討論式教學(xué)、探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等。這樣，在這種靈活的教學(xué)模式中，學(xué)生的思維不再被限制在教師的思維之下，它可以徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)地位，有利于激發(fā)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。
　　三、注意理論聯(lián)系實(shí)際
　　數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在我們的日常生產(chǎn)、生活中都有著廣泛的應(yīng)用。教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過(guò)程中要時(shí)刻銘記數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的意義就是為了讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想去解決實(shí)際的問(wèn)題，把理論教學(xué)同生活實(shí)際相結(jié)合，這樣，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)就不再是呆板單一的知識(shí)。這些知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)就會(huì)變得多姿多彩，形式各異，從而有利于學(xué)生開(kāi)放思維、開(kāi)闊眼界，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。
　　四、作業(yè)布置要具有一定的開(kāi)放性
　　作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在布置作業(yè)的時(shí)候也處于一個(gè)封閉的狀態(tài)。教師所布置的數(shù)學(xué)作業(yè)類(lèi)型單一，不是選擇題就是填空題，不是判斷題就是計(jì)算題。除此以外，布置的作業(yè)內(nèi)容往往也是局限在課本內(nèi)容之上，絲毫不敢越“雷池”一步。在這種封閉的作業(yè)模式中，學(xué)生的創(chuàng)新思維也被封閉了。這種單一的作業(yè)形式不但桎梏了學(xué)生的創(chuàng)新思維，更容易讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭煩的心理。為此，我們一定要改變目前這種封閉式的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，實(shí)施開(kāi)放性的作業(yè)設(shè)計(jì)。一方面，在作業(yè)類(lèi)型上，要敢于打破常規(guī)，除了之前的選擇題、填空題、計(jì)算題等，我們還可以給學(xué)生布置一些活動(dòng)操作題、社會(huì)調(diào)查報(bào)告、編寫(xiě)數(shù)學(xué)報(bào)等。另一方面，在布置作業(yè)的內(nèi)容上，我們既要做到圍繞教材內(nèi)容，同時(shí)又要做到不拘泥于教材內(nèi)容，我們可以嘗試著把課本上的知識(shí)同我們的生活實(shí)際相結(jié)合，用課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這樣的作業(yè)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)非但不是負(fù)擔(dān)，反而是一種樂(lè)趣。學(xué)生在輕松有趣的過(guò)程中完成了作業(yè)，既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。
　　五、改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制
　　在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)往往都是以考試為主的終結(jié)性評(píng)價(jià)模式，這樣就使得很多教師在考試這個(gè)“指揮棒”的指導(dǎo)下把數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)同考試內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，凡是考試容易考到的內(nèi)容，教師在課堂上都會(huì)把它作為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)講解，而對(duì)于一些考試不?？嫉交蛘吒揪筒辉倏荚嚪秶膬?nèi)容，大部分的教師都不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間在這類(lèi)知識(shí)上，這樣就在客觀(guān)上縮小了學(xué)生的知識(shí)面。很多學(xué)生在教師“題海戰(zhàn)術(shù)”的轟炸之下每次的考試成績(jī)都不錯(cuò)，但是一旦遇到一些新穎的題目就不知道如何下手，這就是缺乏創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。因此，我們一定要改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，把終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，把學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、創(chuàng)新能力等也列入評(píng)價(jià)的范圍之內(nèi)，這樣我們才能夠在科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)之下更好地實(shí)施創(chuàng)新式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　在新課改理念之下，數(shù)學(xué)學(xué)科無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，還是教學(xué)目標(biāo)等方面都發(fā)生了一系列的變化，其中培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力成為了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)重要的目標(biāo)之一。作為教師，我們要在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，勇于探索、勇于實(shí)踐、勇于打破常規(guī)，要時(shí)刻把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為重要的課題。這樣，才能夠使得學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)形成一定的創(chuàng)新能力，而只有這樣的人才才是國(guó)家和社會(huì)真正需要的人才。
　　
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