摘 要： 作文教學是語文教學的重要組成部分，如何讓學生創(chuàng)意地表達，抒發(fā)童真、描繪童心？作者從以下幾方面進行了一些嘗試，取得了較好的效果：藝術(shù)與寫作融合，描繪多彩童年；書籍為寫作供氧，滋養(yǎng)充實心靈；生活讓寫作輕松，捕捉精彩瞬間。
　　關(guān)鍵詞： 作文教學 藝術(shù) 書籍 生活
　　
　　德國一位大詩人曾說：“人，詩意地棲息在大地上。”我們教育學生，就是要求真、求善、求美、求詩意……在語文教學這一項博大精深而富有藝術(shù)的陽光工程中，只有把握其真正內(nèi)涵，才能教育出符合時代要求的學生。而習作水平往往能從某一層面上能衡量學生的語文水平和文學素養(yǎng)。怎樣在作文教學方面開辟一條陽光之道，讓學生樂于表達？怎樣讓學生這次“會寫”，下次還“想寫”？這是我一直以來思考的問題和努力的方向。
　　一、藝術(shù)與寫作融合，描繪多彩童年
　　1.繪畫中感受快樂
　　蘇教版的教材圖文并茂，選擇的都是一些文質(zhì)兼美的文字。在教學時，我經(jīng)常利用插圖讓學生展開想象的翅膀暢所欲言，在不知不覺中“思接千載”“視通萬里”。他們天馬行空的思維正是口頭作文能力及創(chuàng)新思維的起點。陶行知先生曾說：“整個社會的活動都是我們的教育范圍?！蔽医Y(jié)合孩子們的年齡特點，開展各種適應(yīng)他們心理特征的活動，為寫話打開思路，有時是設(shè)計一次游戲，有時是進行觀察實驗，有時是欣賞一幅畫……讓學生在不知不覺中，在最放松的狀態(tài)下，調(diào)動所有的感官去注意、觀察，然后讓他們想說就說，想寫就寫，寫多也可，寫少也可，沒有字數(shù)、結(jié)構(gòu)的限制，只是要求觀察要仔細，畫面要豐富，比如說倒杯茶，搬張椅子給老人，等等，然后讓學生把自己的感想如實地畫一畫、說一說，再寫下來。
　　案例：我家真幸福！
　　星期一的班隊活動課，我問學生：“星期天你們在家干什么呀？”他們嘰嘰喳喳地說開了：有的說在家看了好多動畫片；有的說和爸爸媽媽去公園了；有的說出去做客……“那晚上回家后，你們一家三口在家里分別在干什么呢？你們能不能先畫下來，然后在旁邊寫幾句話呢？”
　　學生紛紛拿出水彩筆畫起來，時而托腮凝神思考；時而撓撓頭轉(zhuǎn)動小眼珠，再刷刷地開始創(chuàng)作。一會兒工夫，圖文并茂的作品便呈現(xiàn)在我的眼前，印象深刻的是孫飛揚小朋友的作品，她畫了這樣的內(nèi)容：爸爸坐在一張沙發(fā)上看報紙，媽媽在一旁織毛衣，而自己則在茶幾上堆積木。旁邊寫著這樣充滿童真童趣及靈性的文字：晚上月亮婆婆帶著星星寶寶們出來散步，她們走著走著，來到我家陽臺前，透過玻璃門看到我們幸福的一家三口，她對星星說：“這個孩子真幸福！他們家真漂亮！”星星都眨著眼睛擠過來看，云朵都讓開了。
　　我看到這樣的文字和畫面，也被打動了，摸著她的頭說：“爸爸媽媽有你這樣一個聰明可愛的女兒，你們家一定會更快樂的！”
　　我為學生寫作提供了寬松民主的環(huán)境，學生經(jīng)歷了回憶中思考，思考中傾吐，傾吐中交流的多元互動的過程，有效地提高了表達能力。
　　2.音樂中抒發(fā)情感
　　尼采曾說：“不懂藝術(shù)，人生將是一個錯誤?！币魳肥亲畲蟊?、最普遍、最容易被接受的一種藝術(shù)形式，在美妙的音樂中，學生的思想能自由馳騁，思維能色彩斑斕，任意飛翔。
　　《快樂的節(jié)日》是一首歡快、美妙的歌曲，靜下心來細細聆聽，學生的想象會生出翅膀，創(chuàng)意的表達定會自由流淌。
　　案例：快樂的節(jié)日
　　“小朋友，喜歡唱歌嗎？”
　　“喜歡！”
　　“你最喜歡哪首歌？”
　　“……”
　　“今天老師請你們欣賞一首非常動聽的曲子，這支曲子可神奇了！如果你們用靈敏的耳朵去聽，再用你們智慧的大腦去想，你一定會看到許多的人，許多可愛的動物，活潑的精靈，還能知道他們之間發(fā)生了一個有趣的故事呢！音樂馬上為你們而響起，準備好了嗎？”
　　“準備好了！”
　　學生的情感在我精心創(chuàng)設(shè)的、富有“煽動”性的導(dǎo)語下跳躍，透過一顆顆充滿智慧的小腦袋。我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力是那么豐富，他們眼中、心中的世界是那么美妙動人。
　　“‘嘰嘰嘰’，幾只小鳥唱著歡樂的歌，我和小朋友蹦跳著朝公園的方向奔去，真是個令人神清氣爽的早晨！微風輕輕地撫摸著我的臉，舒服極了！小草扭動著柔軟的腰肢，花朵害羞地守在一旁，太陽公公起床了，正在向著世界打招呼……”
　　讀著孩子們稚嫩的筆尖流淌的富有詩意的文字，我不禁感嘆：孩子們多么了不起，想象力多么神奇。他們的智慧猶如神秘的花蕾，創(chuàng)意地奏響花朵綻放的聲音。他們筆下描繪的是童年的夢，是最有意思的童真世界。
　　二、書籍為寫作供氧，滋養(yǎng)充實心靈
　　“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”。營造濃厚的寫作讀書氛圍，對學生寫作能力的培養(yǎng)有著重要的作用。潘光旦先生說：“學校猶水也，師生猶魚也，其行為猶游泳也。大魚向?qū)?，小魚尾隨，是從游也。從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為不成?！苯處熢鯓赢敽眠@領(lǐng)頭的大“魚”呢？我認為身教第一。幾年來，每天早上、下午一到校，我就在教室內(nèi)外高聲誦讀或捧書靜讀。我常常向?qū)W生介紹如何利用不起眼的“邊角料”時間大量閱讀的，學生紛紛效仿。我在黑板上開辟讀書專頁，展示讀書計劃、讀書筆記，把批注過的書讓學生傳閱，給學生樹立一個良好的榜樣。每天下午上課前的15分鐘時間，安排為向?qū)W生說書和讀書的時間，選擇許多名著，如《西游記》《紅樓夢》中的故事，像說評書一樣講給學生聽，把我最欣賞的《愛麗絲漫游仙境》《湯姆·索亞歷險記》《木偶奇遇記》三本兒童名著聲情并茂地讀給學生聽。精彩之處，我反復(fù)誦讀，細加點評，還讓學生將最優(yōu)美的語句聽記下來，熟讀深思。一石激起千層浪，讀書之風就這樣慢慢形成了。
　　書籍進入了學生的生活中，更進入了他們的心靈深處，成了他們生活和精神的第一需要。學生愛讀書、愛思考，精神面貌變了，聽說讀寫能力都有了顯著的提高，寫作文也感到輕松了，常常引經(jīng)據(jù)典，活用名家的精彩語句，寫出有真情實感的文章來。
　　一次考試時，學生的作文中出現(xiàn)了照顧生病的媽媽這樣一個片斷：
　　……
　　我輕輕地將媽媽扶到陽臺上曬太陽，接著端來一碗熱乎乎的面條讓她吃，為了不讓她寂寞，我一邊給她按摩后背，一邊陪媽媽聊天。媽媽笑著說：“乖孩子，你這么懂事，真讓媽媽感動！”我說：“媽媽，快別這么說，從小到大，您給我的愛太多了，古人云：誰言寸草心，報得三春暉。再說了，‘香九齡，能溫席’，我都13歲了，做這些事算什么呀！”
　　媽媽笑了，笑著笑著。兩顆淚從她的眼角滑落下來……
　　如果不是平時讀大量書的積累，那么到用的時候怎么會如“囊中取物”一般地拿來呢？厚積方能薄發(fā)，廣泛的閱讀可以開闊視野，陶冶情操，能為孩子心靈注入生機盎然的清泉，為雙眸增添熠熠光彩。知識上的廣博，使學生在寫作方面達到了觸類旁通的境界。這樣的境界為純凈的童心傾注了亮麗的色彩。
　　三、生活讓寫作輕松，捕捉精彩瞬間
　　《語文課程標準》指出：“作文教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！鄙钍菍懽鞯脑慈笄澜?，包羅萬象，我們身邊的人、事、景、物都是寫作的素材。著名特級教師賈志敏這樣形容生活與作文的關(guān)系：“生活與作文好比是‘魚’和‘水’的關(guān)系?！薄白魑氖巧畹囊幻骁R子，一種縮影，一種濃縮?！笨梢?，只要教師恰當引導(dǎo)，學生就一定會將生活匯入筆尖，讓妙筆生出絢麗的花朵。
　　一個春天的下午，我剛踏出校園，看到了這么精彩的一幕：操場上、跑道上，孩子們都在放風箏。校園的上空飄著各種各樣的風箏，黑色的燕子、長長的蜈蚣、彩色的蝴蝶……在陽光的照射下，五彩繽紛，美麗極了。大大小小，不同形態(tài)的風箏在高空翱翔盤旋，像一條條彩帶，又像一個個花環(huán)，讓人不禁浮想聯(lián)翩。孩子們個個興奮不已，邊跑邊喊叫著：“我的風箏最好看！”“看，我的也飛起來了！”……
　　眼前的情景，讓我激動，令我深思：多么天真可愛的孩子啊，他們玩得多開心啊。于是，我決定改變原來的教學計劃，利用“放風箏”上一節(jié)習作指導(dǎo)課。上課了，我?guī)е⑿Τ霈F(xiàn)在講臺上。平時最守紀律的班長還沉浸在剛才的快樂中。我說：“放風箏真的這么有趣嗎？”“嗯，有趣！”同學們異口同聲地回答?！斑€想放嗎？”“想！”“誰是高手？愿意到前面來表演一下剛才放的過程？”
　　活潑的小男孩錢晨手拿線繩，一蹦一跳地跑上講臺。我告訴他，要邊演示邊向大家說說你是怎樣放的。錢晨興致勃勃地表演著，我一邊看一邊引導(dǎo)他介紹，下面的同學紛紛停下手中的“活兒”，認真地看著、聽著、想著。然后我又讓同學們分組合作，把這件事的過程說給大家聽。各小組同學都躍躍欲試，想大顯身手。最后，我啟發(fā)同學們把這有趣的游戲?qū)懴聛?。我只是提醒大家：寫你想說的話，寫好后可以加個題目。
　　就這樣，一堂生動有趣的習作指導(dǎo)課在陣陣歡笑聲中結(jié)束了。同學們寫出了一篇篇生動有趣的文章。有的字里行間表達了同學間的嬉戲、快樂，有的有感于這節(jié)課的與眾不同，文字洋洋灑灑，一改“兔子尾巴”的干癟無味。如《放風箏》《美麗的風箏》《風箏王國》《快樂的一堂課》《開心樂園》和《帶著我的夢飛翔》等都是文情并茂的好作文。
　　我巧用課程資源，抓住了一次讓學生練筆的契機，將學生領(lǐng)入了作文的快樂天地中，因此，學生才能眉飛色舞地說，神采飛揚地發(fā)表見解，流暢自如地抒發(fā)真情，一句句自然、真切的文字，讓人如沐春風。只要教師善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于捕捉，就一定會為學生習作打開另一空間。當他們有了自己真切的所聞所感，寫起文章來便能“有米下鍋”，文思泉涌。在情真意切的表達中，我們聽到的是生命拔節(jié)的樂聲。這是宇宙間最動人、最美妙的天籟之音。
　　真正走入了孩子的情感世界、內(nèi)心世界、知識世界，我們作文教學才能真正觸及并占據(jù)孩子的心靈，才能直達孩子心靈的深處，并產(chǎn)生功效。教師應(yīng)當是一面旗幟，伴隨并引領(lǐng)、充實孩子們的美好人生。當習作成為他們內(nèi)心的渴望，當習作真正成為他們的表達工具時，我們一定會聆聽到孩子們用智慧、用妙語澆灌出的花朵綻放的聲音。