摘 要： 怎樣讓小學(xué)生從小就享受到學(xué)習(xí)的快樂并喜歡學(xué)習(xí)語文，為今后學(xué)習(xí)和生活打下良好的語文基礎(chǔ)呢？良好的教學(xué)策略是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而強化教學(xué)效果的重要方面，即備課要注重語文課程的基礎(chǔ)性，新課導(dǎo)入要注重情境設(shè)置的趣味性，教學(xué)過程要注重對生活的體驗性，課堂內(nèi)外要注重朗讀的重要性，學(xué)習(xí)評價要注重藝術(shù)性。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 教學(xué)策略 語文素養(yǎng)
　　
　　教學(xué)策略對教學(xué)過程起統(tǒng)領(lǐng)作用。它既包括合理組織各種教學(xué)材料、方法，確定師生行為，又包括教師教的策略和學(xué)生學(xué)的策略。策略制約方法，方法體現(xiàn)策略。只有確定了良好的教學(xué)策略，才能選擇合適的教學(xué)方法，組織有效的學(xué)習(xí)材料，安排合理的師生雙邊活動。小學(xué)語文教學(xué)因?qū)W生年齡偏小的緣故，特別要注意采用相應(yīng)的策略以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從小就享受到學(xué)習(xí)的快樂，并喜歡學(xué)習(xí)語文，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的語文基礎(chǔ)。那么，怎樣才能達到這一目的，讓學(xué)生有所收獲呢？經(jīng)過教學(xué)探索，這里我談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)策略，以拋磚引玉。
　　一、備課策略：注重課程的基礎(chǔ)性
　　備課是上課的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，也是決定課堂教學(xué)取得成功的先行環(huán)節(jié)。小學(xué)語文課程可以說是其他所有課程的基礎(chǔ)，所以教師在備課時一定要注重小學(xué)語文課程的基礎(chǔ)性地位和作用。那么，如何備好小學(xué)語文課，進而突出其基礎(chǔ)性呢？我認為要做到如下幾步：第一步是先理解字、詞、句、段在課文中的基本意思。教師在備課時要邊讀邊畫出生字、新詞、含義深刻的句子和突出主題的段落。凡是拿不準(zhǔn)讀音的字和容易引起混淆的形近詞，都要逐一查字典、注音義，并熟知其在具體語境中的具體讀法和基本意思，特別注意字的寫法和基本結(jié)構(gòu)，甚至每一個字在哪兒起筆，在哪兒收筆，都要爛熟于心。第二步是朗讀課文。凡是含義深刻的句子和突出主題的段落，都要反復(fù)朗讀，對于情感型的句子、段落和課文，達到“其意皆出吾心”、“其言皆出吾口”的境界。在朗讀的過程中還要注意句子與句子之間、段落與段落之間的邏輯關(guān)系，并通過這些邏輯關(guān)系把握段落大意和文章的中心思想。第三步是正確領(lǐng)會文章作者遣詞造句的意圖。對于作者個人推敲、錘煉文字的風(fēng)格，一定要細心琢磨、潛心體會；對于作者寫作文章的時代背景，一定要反復(fù)研究、心知肚明。第四步是認真閱讀和思考課后習(xí)題的要求，要求學(xué)生動手做的，老師都要先做一做。從以上備課步驟我們可以清楚地認識到：上不好課不是學(xué)生的責(zé)任，而是教師自身花的工夫不夠，尤其是在基礎(chǔ)方面的工夫不夠。
　　二、導(dǎo)入策略：注重情境的趣味性
　　一節(jié)課要上得好，有效導(dǎo)入是關(guān)鍵。導(dǎo)入處理得好，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感，引起學(xué)生的求知欲，促進其主動參與課堂，使教學(xué)“事半功倍”。情境教學(xué)是教師在授課過程中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)需要，采取多種方式（如提問式導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、實驗演示導(dǎo)入等），利用、再現(xiàn)或設(shè)置多種情境（真實情境、實驗情境、虛擬情境等）進行教學(xué)活動的一種教學(xué)形式。如小學(xué)語文課標(biāo)要求一至二年級要達到對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論；結(jié)合語文學(xué)習(xí)、觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得，熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。小學(xué)語文課程內(nèi)容涉及自然地理、歷史人文和現(xiàn)實社會的大量材料，為在教學(xué)過程中利用、再現(xiàn)或設(shè)置多種情境提供了豐富的基礎(chǔ)素材。教育心理學(xué)揭示了一個道理：小學(xué)生的形象思維能力較強和抽象思維能力較低，他們對具體感性的事物容易感興趣，而對邏輯、抽象的事物的興趣不高。小學(xué)生最富有情感，而且情感脆弱又易被喚起。這就要求小學(xué)語文教師利用小學(xué)生的這一特點，采取多種方式，利用、再現(xiàn)或設(shè)置多種情境講授語文，讓語文教學(xué)趣味化、形象化，確保學(xué)生在課堂上能被各種“趣味情境”吸引。這樣，一方面能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好奇心，由“趣味情境”產(chǎn)生諸多聯(lián)想，在相對輕松愉快的氣氛中走進課文世界，自然地愛上語文。另一方面能為師生雙向交流提供平臺。
　　三、過程策略：注重對生活的體驗性
　　陶行知先生的生活教育理論告訴我們，“社會即教育，生活即教育”，進而達到“教學(xué)做合一”?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更是對此情有獨鐘?！绑w驗”一詞先后被提及達16次之多。體驗性學(xué)習(xí)就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生廣泛接觸語言材料，親歷實踐，感悟語言，理解語言，運用語言，語文素養(yǎng)得到全面提高的歷程。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效實施體驗性學(xué)習(xí)呢？一要組織和鼓勵學(xué)生親歷親為。教學(xué)中不妨根據(jù)學(xué)生的實際，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行重組，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境。例如，學(xué)習(xí)了《憫農(nóng)》這首詩以后，可以組織學(xué)生到農(nóng)村體驗農(nóng)民生活的艱辛和勞動果實的來之不易；學(xué)習(xí)了《清明》這首詩以后，教師可以組織學(xué)生到烈士陵園進行緬懷先烈和掃墓活動，還可以結(jié)合本地區(qū)實際，組織學(xué)生到紅色旅游景區(qū)或革命圣地體驗體驗革命先烈為我們今天的幸福生活所付出的巨大代價，使學(xué)生受到愛國主義、革命英雄主義教育。二要模擬情境，讓學(xué)生體驗。如教師可以組織學(xué)生參加先進人物事跡報告會或邀請本地區(qū)的成功人士為學(xué)生講述自己的奮斗經(jīng)歷，學(xué)習(xí)和體會他們的創(chuàng)業(yè)精神、從業(yè)經(jīng)驗、成功軌跡，對生活的深刻感悟、對人生的獨特體驗、對創(chuàng)業(yè)的獨到見解，使學(xué)生追求知識、追求真善美的信念更加堅定。
　　四、學(xué)習(xí)策略：注重朗讀的重要性
　　“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”?？梢姡x在語文學(xué)習(xí)過程中是非常重要的。讀的形式紛繁多樣，可以速讀、慢讀，可以精讀、略讀，可以跟讀、個別讀、分男女讀、小組讀、全體讀，可以默讀、輕聲讀、高聲讀，等等。但無論如何，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文是至關(guān)重要的。教育家葉圣陶先生把有感情地朗讀叫做“美讀”，“設(shè)身處地的、激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。那么，如何才能達到這一目的呢？一是對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)，告知學(xué)生朗讀的基本要領(lǐng)、基本要求，如掌握好停頓、輕重、緩急、語氣等。二是進行示范閱讀，教師可以自己示范，也可以事先把中央電視臺或中央人民廣播電臺等媒體專門制作的如《閱讀與欣賞》等節(jié)目的音影資料準(zhǔn)備好，再在課堂上播放給學(xué)生跟讀。三是精心選擇課文進行訓(xùn)練。每次訓(xùn)練要有側(cè)重點，循序漸進，不斷提高。讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，在情感上得到美的熏陶，直至熟讀成誦，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。四是讓學(xué)生聽歌曲自主唱讀?？梢酝ㄟ^布置作業(yè)的方法，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外學(xué)唱一些優(yōu)美的歌詞。
　　五、評價策略：要注重評價的藝術(shù)性
　　有學(xué)習(xí)就有評價，《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評價建議中是這樣表述的：語文課程評價的目的不僅僅是為了考查學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。因此，對于學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的評價一定要講究藝術(shù)性。一是要及時地正面激勵。不管采取什么方式評價學(xué)生，都應(yīng)該以激勵為主，多使用表揚，讓學(xué)生感受到受尊重的和諧的氣氛，快樂地學(xué)習(xí)。評價得當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，反之，則會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。二是要根據(jù)學(xué)生的不同水平給予不同程度的評價。因為學(xué)生的知識水平有差異，個體之間性格差異較大，理解程度有高低，評價標(biāo)準(zhǔn)也就應(yīng)做到因人而異。三是要有發(fā)展的評價。不能因一兩次考試成敗下定論，要從長遠考慮，為學(xué)生著想，畢竟他們年紀(jì)還小。對于考得好的學(xué)生，要激勵他們再接再厲；對于沒考好的學(xué)生，要耐心地幫他找出問題，肯定他做得好的地方，幫助他們以積極的心態(tài)去迎接挑戰(zhàn)。
　　語文教學(xué)不是一件容易的事，教師必須在教學(xué)過程中不斷探索教學(xué)策略，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能使學(xué)生不斷進步，提高語文能力和素養(yǎng)。