摘 要： 電子交互白板與信息通訊技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)造了一個既是低結(jié)構(gòu)化的又能方便地引入數(shù)字化信息資源的教學(xué)環(huán)境，它能充分實現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計意圖，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；能激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情；能增強(qiáng)課堂教學(xué)的自主性；能突破教學(xué)中的重、難點(diǎn)；能加強(qiáng)師生間的教學(xué)互動。電子交互白板在語文課堂教學(xué)中有突出的優(yōu)勢。
　　關(guān)鍵詞： 電子交互白板 語文課堂教學(xué) 優(yōu)勢
　　
　　隨著科技的發(fā)展、社會的進(jìn)步，小學(xué)課堂教學(xué)的媒介呈現(xiàn)多元化和多樣化。教師不僅僅是靠一支粉筆、一塊黑板進(jìn)行教學(xué)，更多的是運(yùn)用高科技教學(xué)手段武裝的教學(xué)參與者。電子交互白板的出現(xiàn)，迎合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的發(fā)展要求，促進(jìn)了課堂教與學(xué)方式的變革。電子白板技術(shù)相對于傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)（主要是課件播放），更便捷靈活，交互性更強(qiáng)，更能充分實現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計意圖，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高。
　　電子交互白板既沒有拋棄黑板與板書的模式，又使它與信息通訊技術(shù)相結(jié)合，使單調(diào)的黑板變成多彩的計算機(jī)屏板，將不能書寫、編輯和對計算機(jī)進(jìn)行交互操作的投影屏幕變成了能書寫和能與計算機(jī)實現(xiàn)交互操作的界面，創(chuàng)造了一個既是低結(jié)構(gòu)化的，又能方便地引入數(shù)字化信息資源的教學(xué)環(huán)境，將近代工業(yè)化時代學(xué)校課堂教學(xué)的黑板裝上了信息化數(shù)字時代的列車，使之獲得了新的生命。下面我結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勲娮咏换グ装逶谡Z文課堂教學(xué)中突出的優(yōu)勢。
　　一、利用電子白板功能，激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情
　　“興趣是最好的老師”。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，就會產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，從而積極主動地學(xué)習(xí)。交互電子白板實現(xiàn)了高度互動，能在第一時間使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)好奇心和求知欲。比如，低年級的語文課每天讀課文、認(rèn)生字，單純地進(jìn)行說教式教學(xué)，往往令小學(xué)生感到枯燥無味，利用電子白板的多種功能，可以使學(xué)生對語文課充滿興趣。我在教學(xué)《人有兩個寶》時，利用電子白板的“繪圖”功能，讓孩子們把自己的雙手在白板上畫出來，孩子們的興致特別高，紛紛舉手，上臺隨心所欲地畫、寫、圈，再進(jìn)行涂色，那豐富的色彩，隨意變化的線條，令學(xué)生感覺太神奇了。更令學(xué)生感到有趣的是，它竟然可以隨意擦除，簡直太神了。接著，我利用白板的“演示”功能，將“手”這個象形字的演變過程展示給學(xué)生，使學(xué)生將“手”字一下子就記住了。然后趁勢讓學(xué)生介紹自己的雙手都會干什么，學(xué)生的發(fā)言特別熱烈：“我的小手會畫畫，能畫出祖國美好的明天！”“我的小手會彈琴，給家人送去最美妙的音樂！”“我的小手會寫字，我要寫得一手漂亮的字！”……學(xué)生迸發(fā)出的奇思妙想，難道不是白板帶給我的意外收獲嗎？這樣，整堂課學(xué)生邊畫邊說，畫畫、識字、說話的訓(xùn)練巧妙地結(jié)合在了一起，既吸引了孩子們的注意力，又巧妙地完成了教學(xué)任務(wù)。
　　二、利用電子白板功能，增強(qiáng)課堂教學(xué)的自主性
　　我們在平時的教學(xué)中，經(jīng)常使用Flash和PPT等媒體技術(shù)輔助教學(xué)，雖然由于媒體的介入，課堂教學(xué)變得生動、形象多了，但教師的教學(xué)好像是被課件框死了，有點(diǎn)被牽著鼻子走的感覺，課堂教學(xué)中沒有自主性，只能是按部就班地放映下去。而交互電子白板很好地為我們解決了這個問題，使教學(xué)變得靈活，使教學(xué)內(nèi)容的操練變得輕松自如。利用交互電子白板，可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到電子交互白板的資源庫或放在計算機(jī)上隨機(jī)調(diào)用。調(diào)用時，教師只需“點(diǎn)擊”或“拖動”，擺脫了使用PowerPoint和課件的結(jié)構(gòu)化束縛，使課堂教學(xué)恢復(fù)了“黑板+粉筆”時代的靈活。此外，教師還可以根據(jù)課堂來靈活調(diào)用自己存在電子白板上的資源，不需要受PPT或課件程序的牽制。在教《長征》這首詩時，我讓學(xué)生在課前收集了有關(guān)長征的一些文字和資料，保存到交互電子白板資源庫中。上課時，由學(xué)生打開電子白板中的資源庫，調(diào)用資源進(jìn)行匯報。課后我繼續(xù)布置學(xué)生以小組為單位，圍繞長征內(nèi)容進(jìn)行小組探究，并把探究的成果保存到電子白板的資源庫中，作為下一次語文綜合實踐活動的資源。學(xué)生通過收集資料、整理資料，開闊了眼界，拓展了知識面。又如，平常做練習(xí)時，教師一般通過投影儀進(jìn)行練習(xí)評講，此方式將教師“禁錮”在投影儀旁。有了交互電子白板，教師就可以把練習(xí)制作成PPT，輕松自如地在白板前走動，并利用“畫筆”進(jìn)行圈劃，還可以請學(xué)生到白板前做練習(xí)。如果是利用課件做的練習(xí)，教師就可以利用“探照燈”、“幕布”、“畫筆”等功能進(jìn)行練習(xí)指導(dǎo)，這比起以往使用投影儀更輕松、靈活，學(xué)生的注意力集中了，課堂容量明顯增加了。
　　三、利用電子白板功能，突破教學(xué)中的重、難點(diǎn)
　　小學(xué)生的特點(diǎn)是以形象思維為主，借助具體形象向抽象邏輯思維過渡。多媒體是人手、眼、耳、思維的延伸，利用交互電子白板標(biāo)注、拉幕等功能與多媒體課件整合使用，達(dá)到化難為易的效果。如：在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一文時，如何讓學(xué)生體會文中描寫安塞腰鼓特點(diǎn)的句子呢？我首先播放出來讓學(xué)生欣賞，學(xué)生自然地體會到安塞腰鼓熱烈、奔放、磅礴而震撼的氣勢；當(dāng)教師點(diǎn)評課文時再抓住其關(guān)鍵畫面反復(fù)回放，文中“愈捶愈烈！痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片……聲成了茫茫一片……”的畫面形象就會永駐學(xué)生心中。如果再輔以利用“探照燈”“幕布”“畫筆”的功能使幾個畫面變成特寫來點(diǎn)評，文中的議論升華主題部分——融舞蹈、音樂、武術(shù)于一體的“天下第一鼓”就可能變成學(xué)生心中的烙印。
　　四、利用電子白板功能，加強(qiáng)師生間的教學(xué)互動
　　課堂教學(xué)提倡要留一定的時間進(jìn)行筆頭練習(xí)，以鞏固一節(jié)課的所學(xué)，在練習(xí)中強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，并檢查反饋學(xué)生的掌握情況。而在PPT的課件中，練習(xí)環(huán)節(jié)的校對要么是切換到投影，要么把答案做好，校對時點(diǎn)擊鼠標(biāo)，按順序出現(xiàn)，沒有靈活性。但交互電子白板解決了這個問題。可以讓學(xué)生選擇性地做題，可以利用鋼筆這一工具直接在白板上進(jìn)行書寫答案，還可以利用橡皮擦隨時修正答案。如此，加強(qiáng)了師生間的教學(xué)互動，體現(xiàn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。
　　電子交互白板為新課程提供了一種互動的教學(xué)平臺，充分體現(xiàn)了新課程改革的精神。它的出現(xiàn)將更有利于教師開發(fā)語文教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。教師應(yīng)充分挖掘交互電子白板的優(yōu)勢，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，優(yōu)化小學(xué)語文課堂。