教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是“導(dǎo)演”?？墒牵趯?shí)際的教學(xué)工作中，學(xué)生情況千差萬(wàn)別，總讓人感到讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)很難。就這樣，日復(fù)一日，徘徊在“開(kāi)放性教學(xué)”的邊緣。我認(rèn)為，在新課標(biāo)下實(shí)行“開(kāi)放性”教學(xué)，“愛(ài)”起著十分重要的作用。
　　一、用愛(ài)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立和諧的師生關(guān)系。
　　教師，尤其是優(yōu)秀的教師，對(duì)理論知識(shí)掌握得再牢固、再熟練，如果缺乏愛(ài)心，總是一副冷若冰霜的臉孔，那么自己有多大的本領(lǐng)也不會(huì)發(fā)揮到極致?！芭d趣是最好的老師”，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是一件容易的事。我認(rèn)為：激趣的關(guān)鍵是要有一顆“熱愛(ài)學(xué)生的心”，要把學(xué)生當(dāng)成朋友，當(dāng)成親人，不要把他們當(dāng)成敵人，能容忍他們的過(guò)錯(cuò)，用自己的誠(chéng)心去感動(dòng)班上的每一位學(xué)生，尤其是淘氣的，不聽(tīng)話的學(xué)生。學(xué)生在課堂上睡覺(jué)、說(shuō)話、搗亂，究其原因，就是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。為什么不感興趣？我問(wèn)過(guò)這樣的學(xué)生，有的并不是對(duì)本學(xué)科不感興趣，而是對(duì)本學(xué)科的老師不感興趣，他們看不慣老師毫無(wú)表情的臉，聽(tīng)不慣老師毫無(wú)生氣和活力的話，更有甚者是故意和這樣的老師搗亂。有的老師不能忍受學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，總是采取強(qiáng)硬的方法對(duì)待他們。學(xué)生偶爾遲到了，不問(wèn)青紅皂白地批評(píng)一頓；學(xué)生上課走神了，不問(wèn)原因地大罵一通；學(xué)生上課提出和自己產(chǎn)生分歧的問(wèn)題，覺(jué)得令自己難堪而挫傷學(xué)生的上進(jìn)心和求知欲……久而久之，學(xué)生對(duì)這樣的老師就會(huì)有看法、有意見(jiàn)，教師也會(huì)失去威信，長(zhǎng)此下去，還能希望學(xué)生愛(ài)學(xué)你的科目嗎？還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嗎？“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。我們只顧自己的專業(yè)知識(shí)是不夠的，還要注重師生交流，不要把學(xué)生沒(méi)有興趣的責(zé)任都推到學(xué)生身上，要細(xì)心查找自身的問(wèn)題，改變自己陳舊的教學(xué)方法，改變對(duì)學(xué)生的偏見(jiàn)，讓學(xué)生不僅把你當(dāng)他們的老師，更當(dāng)做他們可以談心、可以傾訴的朋友。我們?cè)谡n堂上要善于觀察，善于捕捉學(xué)生的每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作，尊重學(xué)生的人格，遇到突發(fā)事件要靈活機(jī)智地處理。比如有的學(xué)生在第一節(jié)課的時(shí)候就提不起精神，甚至睡覺(jué)，這時(shí)候我們不要生氣，更不要發(fā)火，要想辦法活躍課堂氣氛，可以讓學(xué)生唱一首歌，或老師講一則笑話。也不能順其自然，或是采取“罰”的方法，對(duì)于這樣的學(xué)生，應(yīng)在課后找他談?wù)勑?，了解具體情況，這樣才會(huì)真正走進(jìn)學(xué)生心里，從而和學(xué)生形成一種真正的和諧的師生關(guān)系，這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)意聽(tīng)你講課，愿意聽(tīng)你的話，喜歡參與你的教學(xué)活動(dòng)，將心比心，以愛(ài)博愛(ài)，久而久之，再在課堂上實(shí)行“開(kāi)放性教學(xué)”，就不會(huì)亂起來(lái)，而會(huì)“動(dòng)起來(lái)”，“學(xué)起來(lái)”。
　　二、以情感導(dǎo)向鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
　　語(yǔ)文來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生自身的生活體驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，使語(yǔ)文問(wèn)題生活化，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，注重人文主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的情感。我們不僅要教書(shū)，而且要育人，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一個(gè)學(xué)生智力好，體力好，而德育卻不合格，這不是很危險(xiǎn)嗎？所以每一節(jié)課都要重視德育教育。例如第一單元是人生單元，都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章，從種種生命現(xiàn)象寫(xiě)起。香瓜子在墻角的磚縫，沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土，而它的萌芽需要“沖破堅(jiān)硬的外殼”，但它還是萌芽長(zhǎng)成了一截小瓜苗，我們不禁要為它唱一曲生命的贊歌。讀到此處，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：在以后的人生道路中，人人都會(huì)遇到各種各樣的挫折，在挫折面前，我們?cè)撛鯓幼瞿?？?qǐng)學(xué)生談自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)肅地思考人生，讓每個(gè)人都珍視生命，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值；讓每個(gè)人的人生都更有意義，更有光彩。再如家庭、親情單元中的《風(fēng)箏》，洋溢著濃濃的手足之情，通過(guò)學(xué)習(xí)這一課，要讓學(xué)生們深刻體會(huì)到家庭親情。在實(shí)際的教學(xué)工作中，要針對(duì)課文的內(nèi)容因勢(shì)利導(dǎo)，隨時(shí)聯(lián)系學(xué)生們的生活體驗(yàn)。例如：你如何理解“精神虐殺的一幕”？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會(huì)。也可以采用小組合作探究的形式。教師可以引導(dǎo)：風(fēng)箏是報(bào)春的天使。孩子們盼望春姑娘的來(lái)臨，可以用風(fēng)箏去打扮美好的春天，可是作者自己卻上演了一場(chǎng)精神虐殺的惡作劇。時(shí)隔多年，作者的心情如何呢？小兄弟的“春天”又在哪里呢？作者的“春天”又在何處呢？這樣，一步一步導(dǎo)下去，把學(xué)生們引到情境中去，與作者同喜同悲，與文中的人物同喜同悲，然后結(jié)合自己童年往事的回憶，談?wù)劯惺?，相信一定?huì)讓學(xué)生從思想上受到教育，比起干巴巴的說(shuō)教要好得多。在學(xué)《羚羊木雕》時(shí)，可以采用辯論的方式，把學(xué)生們分成甲乙兩組，各自談?wù)勔庖?jiàn)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又能讓學(xué)生們知道子女應(yīng)如何與父母溝通，然后結(jié)合學(xué)生自身的體驗(yàn)暢談對(duì)文章的理解，從而真正從情感上受到教育。
　　總之，只要語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真心想跟著教師學(xué)，在教學(xué)中充分發(fā)揮“愛(ài)”的作用，那么，在充滿生機(jī)和和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中，課堂就一定會(huì)更加“開(kāi)放”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在愉快中度過(guò)每一天，等待我們的，一定是更加光輝燦爛的明天。