摘 要： 語(yǔ)文教師要樹(shù)立新的理念，要從傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中走出來(lái)，在繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)，把語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生將來(lái)的生活和工作實(shí)際緊密結(jié)合，必須重視學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，能為他們今后立足于社會(huì)添磚加瓦。具體做法：為學(xué)生設(shè)計(jì)利于提高實(shí)踐能力的活動(dòng)課；為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，自覺(jué)地培養(yǎng)自己的綜合能力。
　　關(guān)鍵詞： 職中語(yǔ)文教學(xué) 提高實(shí)踐能力 三條途徑
　　
　　職業(yè)中學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和普通中學(xué)是不一致的。這同時(shí)也肯定了職業(yè)中學(xué)的語(yǔ)文教育不能照搬普通中學(xué)的那一套，它應(yīng)該圍繞“中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)”而走出自身發(fā)展的道路。緊扣這個(gè)目標(biāo)，我認(rèn)為，職中語(yǔ)文教育應(yīng)著眼于人生，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文在學(xué)生個(gè)人發(fā)展中的作用；著眼于生活，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活的能力；著眼于工作，強(qiáng)調(diào)在不斷變化的世界中，語(yǔ)文在幫助學(xué)生適應(yīng)成人社會(huì)需要的責(zé)任，并從三個(gè)“著眼”中，體現(xiàn)語(yǔ)文“學(xué)以致用”的特點(diǎn)。所以，職中語(yǔ)文教育不是以學(xué)生能考出好成績(jī)而作為服務(wù)宗旨的，它應(yīng)該為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展、社會(huì)需要、適應(yīng)生活而服務(wù)，這才是職中語(yǔ)文教育的根本目的和任務(wù)。
　　基于職中語(yǔ)文的教育目的和任務(wù)，我們要轉(zhuǎn)變思想，改變教學(xué)方法，不再是把學(xué)生看做被動(dòng)接受知識(shí)的容器，課堂不只是在字詞句、語(yǔ)言邏輯里搗來(lái)?yè)v去，讓學(xué)生機(jī)械地掌握“死”的呆板的知識(shí)，否則不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，反而會(huì)使學(xué)生厭學(xué)的情緒加重，這樣，我們的語(yǔ)文教學(xué)如何能順利進(jìn)行呢？
　　根據(jù)以上分析，我們要樹(shù)立新的理念，從傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中走出來(lái)，在繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)，把語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生將來(lái)的生活和工作實(shí)際緊密結(jié)合，重視學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，能為他們今后立足于社會(huì)添磚加瓦。那么，如何在教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力呢？我們可以從以下三條途徑入手。
　　一、為學(xué)生設(shè)計(jì)有利于提高實(shí)踐能力的活動(dòng)課。
　　“新大綱”明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)?！边@說(shuō)明在由學(xué)生、教師、學(xué)科對(duì)象三方組成的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不是被動(dòng)的灌輸對(duì)象，而是對(duì)于學(xué)科對(duì)象的主動(dòng)自學(xué)的求知者和探索者。語(yǔ)文課就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課。教師只是學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，絕不能以繁瑣分析和機(jī)械練習(xí)去干擾和壓抑學(xué)生的求知和探索。一句話(huà)，教師的職責(zé)是因勢(shì)利導(dǎo)、從旁協(xié)助，而不是越俎代庖、包打天下。
　　根據(jù)職中學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩的特點(diǎn)，我們可以改變語(yǔ)文課的教學(xué)模式，依據(jù)課文內(nèi)容，我們可以配套設(shè)計(jì)一些活動(dòng)課，如表演課、朗讀課、演講課、討論課，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。比如，我與學(xué)生一起設(shè)計(jì)了一堂朗讀活動(dòng)課，主題是貼近學(xué)生思想實(shí)際的“向青春舉杯”?；顒?dòng)前，我布置學(xué)生收集有關(guān)青春的詩(shī)文，以及詩(shī)的作者和背景資料，這樣有利于學(xué)生把握詩(shī)的內(nèi)在情感旋律，詩(shī)人的情懷，有利于學(xué)生聲情并茂地朗讀。
　　在課堂的朗讀過(guò)程中，有的同學(xué)不能很快地把握詩(shī)的節(jié)奏和旋律，如讀《假如生活欺騙了你》時(shí)字間停頓較長(zhǎng)，沒(méi)有把青春的活力與激情釋放出來(lái)，我嘗試讓他們用多種速度、語(yǔ)調(diào)讀，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)在情感進(jìn)行揣摩，“憂(yōu)郁的日子里需要鎮(zhèn)靜；相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨，心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)?！痹邗r明的節(jié)奏下我們仿佛看到有信念的青年人并沒(méi)給“憂(yōu)郁的日子”壓倒、牽制，而是超越它，在它面前保持優(yōu)越的、超邁的姿態(tài)，這樣的朗讀最終讓學(xué)生找到了自己認(rèn)為能夠表達(dá)詩(shī)歌內(nèi)在旋律的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。
　　由此，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，通過(guò)親身的實(shí)踐，感受到了詩(shī)的意境，詩(shī)中的情感，詩(shī)歌的旋律，無(wú)須我贅言。同時(shí)這種優(yōu)美的朗讀不僅激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且他們?cè)谝髡b禮贊青春生命的過(guò)程中，對(duì)青春的意義、價(jià)值有了更深刻的認(rèn)識(shí)，從而更珍惜他們寶貴的青春歲月。
　　再比如學(xué)完莫泊桑的短篇小說(shuō)《項(xiàng)鏈》，我覺(jué)得此篇很適合學(xué)生編演課本劇。幼師班學(xué)生的表演能力還是不錯(cuò)的，于是組織學(xué)生進(jìn)行編排，結(jié)合班級(jí)情況和小說(shuō)人物，將小說(shuō)分成四幕：借項(xiàng)鏈（情節(jié)極少）、丟項(xiàng)鏈（情節(jié)簡(jiǎn)單）、十年還債（原文概述）、得知真相以后（原文戛然而止）。這四幕的劃分具有挑戰(zhàn)性，空白很多，每一幕有限而又無(wú)限，因?yàn)槲淖稚显胶?jiǎn)略，學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造的空間越大。
　　抽簽分組后，我只提了四個(gè)要求：準(zhǔn)備時(shí)間一周，每幕演出時(shí)間20分鐘，需分成若干場(chǎng)；每幕的編導(dǎo)演職人員分配、場(chǎng)景布置、道具準(zhǔn)備全部自行安排解決；學(xué)生必須各盡其才各有其職，全員齊上陣，一個(gè)不能少。嚴(yán)格要求，不是限制，而是激勵(lì)。
　　操作過(guò)程的主動(dòng)權(quán)都在學(xué)生手里，沒(méi)有封閉，只有開(kāi)放。演出果然十分成功，每一幕補(bǔ)白情節(jié)都曲折生動(dòng)，每一場(chǎng)場(chǎng)景道具都別出心裁。比如“借項(xiàng)鏈”，設(shè)計(jì)了女友拜訪(fǎng)、戲院歸來(lái)等情節(jié)；“丟項(xiàng)鏈”中，僅舞會(huì)一場(chǎng)就添加了部長(zhǎng)致辭、旁人議論等細(xì)節(jié)；“十年還債”中有蒙太奇剪接手法的運(yùn)用，兩景切換，外加旁白，還精心設(shè)計(jì)了討債的武打場(chǎng)面；而“得知真相后”則續(xù)寫(xiě)原文，以瑪?shù)贍柕乱蜇潙偬摌s而情場(chǎng)被騙最終發(fā)瘋致死結(jié)局，演員表演惟妙惟肖，催人淚下，完成了人物性格的進(jìn)一步塑造。
　　給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，他們會(huì)成為耀眼的群星；給學(xué)生一片天空，他們會(huì)成為勇敢搏擊的雄鷹。
　　二、為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
　　在過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中，我們雖然也注重知識(shí)的遷移，布置一些課外的練習(xí)，但是這些練習(xí)更多的局限于做習(xí)題，或進(jìn)行小練筆。應(yīng)該說(shuō)這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要大量的課外語(yǔ)文實(shí)踐來(lái)讓課堂知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，歷練自己運(yùn)用語(yǔ)言的能力。所以語(yǔ)文教師必須為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系。我嘗試了一些做法，效果不錯(cuò)，與大家共勉。
　　1.根據(jù)課文內(nèi)容，建議學(xué)生多讀課外作品。
　　職校學(xué)生有充足的課余時(shí)間，因此我建議學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間多讀一些古今中外的優(yōu)秀作品，豐富自己的文化內(nèi)涵。閱讀課時(shí)，我把自己讀書(shū)的樂(lè)趣和感受講給學(xué)生聽(tīng)，誘發(fā)他們讀書(shū)的興趣；語(yǔ)文課上，我還經(jīng)常結(jié)合課文內(nèi)容講一些名著片段，然后鼓勵(lì)學(xué)生課余補(bǔ)充閱讀。在我的鼓勵(lì)下，相當(dāng)一部分學(xué)生也有了讀書(shū)癮。晚自習(xí)時(shí)，有的學(xué)生把我看的書(shū)借去，能夠?qū)Ｐ闹轮咀x兩節(jié)課。這些就是好現(xiàn)象，如果長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，不但會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，而且能大大豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高閱讀能力，語(yǔ)文水平自然會(huì)有所提高。
　　2.鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。
　　學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法就是讀和記，精讀博覽和大量練筆。幼師班的學(xué)生將來(lái)從事的是幼兒園工作，作為啟蒙老師，我們更應(yīng)該廣博閱讀。為此，我要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，一周兩次。學(xué)生的文章中，有摘錄的名詞雅句，有內(nèi)心的所思所想，有人物形象評(píng)述。學(xué)生寫(xiě)完以后，我及時(shí)評(píng)閱，把自己閱讀完以后的感受及時(shí)反饋給學(xué)生。并且固定時(shí)間，讓學(xué)生交流讀書(shū)心得，他們暢所欲言，異常熱烈。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，我多鼓勵(lì)少批評(píng)，把他們當(dāng)成自己的朋友對(duì)待，這樣，讀書(shū)筆記就成了師生溝通對(duì)話(huà)的平臺(tái)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的積極性。剛開(kāi)始的時(shí)候，有的學(xué)生抱怨，覺(jué)得太煩，做得馬虎，隨著興趣的提高，學(xué)生們不但能夠主動(dòng)交，而且不差一人，這就是進(jìn)步。
　　3.開(kāi)展講故事比賽、辯論、演講等豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要重視書(shū)面語(yǔ)言的培訓(xùn)，而且要重視口頭語(yǔ)言的練習(xí)。有資料表明，人的一生中在進(jìn)行人際交往時(shí)有40%的時(shí)間在說(shuō)話(huà)，可見(jiàn)，口頭語(yǔ)言對(duì)職中生（尤其是幼師生）來(lái)講是多么重要。職中學(xué)生的表達(dá)能力普遍較差，從上課回答問(wèn)題的情況來(lái)看，他們不僅不會(huì)說(shuō)，而且不想說(shuō)。為了讓他們?cè)敢庹f(shuō)，我開(kāi)展了多種活動(dòng)，鍛煉他們開(kāi)口說(shuō)話(huà)的能力。比如，一段時(shí)間學(xué)習(xí)下來(lái)，我組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽，每個(gè)學(xué)生都要參與，時(shí)間3分鐘左右。為了讓學(xué)生重視，比賽時(shí)，請(qǐng)一些任課老師做評(píng)委，我還用相機(jī)把每個(gè)人的表演拍下來(lái)，印成照片發(fā)給學(xué)生。利用這樣的方式，學(xué)生表現(xiàn)的欲望有了一些提高，表達(dá)的水平也有不小的提高。
　　不管采取什么樣的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練，老師都要牢牢記住自己的職責(zé)，既不能包攬包干，又不隨意放羊，而要時(shí)時(shí)關(guān)注，主動(dòng)參與活動(dòng)的組織、開(kāi)展、總結(jié)工作，真正起到組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用。
　　三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。
　　職業(yè)中學(xué)的學(xué)生文化素質(zhì)相對(duì)來(lái)講比較差一些，也沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們可以利用學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。在幼師專(zhuān)業(yè)班，講“報(bào)告”這種應(yīng)用文體時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生到幼兒園做調(diào)查，并把自己調(diào)查的情況寫(xiě)成報(bào)告。這種作業(yè)彈性大，學(xué)生發(fā)揮的空間也大，他們接觸到了實(shí)際的工作環(huán)境，還有與幼兒零距離交流。這種對(duì)自己理論學(xué)習(xí)有指導(dǎo)作用的探究性的實(shí)踐活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，而且讓學(xué)生在搜集、閱讀資料的過(guò)程中，鍛煉了自己理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)鍛煉了思維能力，提高了教學(xué)的效率。
　　一位教育家說(shuō)：“知識(shí)是情景化的，通過(guò)活動(dòng)不斷向前發(fā)展——參與實(shí)踐促成了學(xué)習(xí)和理解?！甭殬I(yè)中學(xué)的學(xué)生底子薄，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，要想提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，真正提高學(xué)生把握語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的能力，就必須進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)方法的改革，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，把課堂、課余都還給學(xué)生，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文活動(dòng)中提高實(shí)踐能力。
　　
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