摘要： 作為高考英語(yǔ)的重要組成部分，完形填空題型逐漸呈現(xiàn)摒棄單純的語(yǔ)法分析而朝著語(yǔ)境化發(fā)展的趨勢(shì)，綜合考查學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。本文從語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式三方面出發(fā)，基于近四年高考全國(guó)卷Ⅰ完形填空特點(diǎn)，分析圖式理論在高考英語(yǔ)完形填空中的運(yùn)用，為提高學(xué)生完形填空解題能力和基礎(chǔ)教育教學(xué)提供參考。
　　關(guān)鍵詞： 圖式理論 高考英語(yǔ)完形填空 語(yǔ)言圖式 內(nèi)容圖式 形式圖式
　　一、引言
　　完形填空是高考英語(yǔ)試題中分值較大、區(qū)分度較大的一種題型。它通過(guò)考生對(duì)語(yǔ)篇所缺語(yǔ)詞的補(bǔ)充考查考生對(duì)文章的理解程度和建構(gòu)語(yǔ)篇整體的能力，是在閱讀理解基礎(chǔ)上的一種語(yǔ)言運(yùn)用能力的綜合測(cè)評(píng)，也是考生普遍感到棘手的題型之一。仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn)，考生在解答此類題型時(shí)往往過(guò)多注重了詞句、語(yǔ)法的語(yǔ)言知識(shí)，而缺乏激活文章背景知識(shí)和構(gòu)建語(yǔ)篇圖式的意識(shí)，從而影響了英語(yǔ)完形填空解題的能力。因此，我從圖式理論的視角，通過(guò)分析高考英語(yǔ)全國(guó)卷Ⅰ完形填空的特點(diǎn)，以更好地利用語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式指導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到提高完形填空解答能力的目的。
　　二、理論框架
　　最早提出圖式（Schema）這一概念的是哲學(xué)家康德（1871），之后英國(guó)心理學(xué)家巴利特（F.C.Barlett）在他的著作《記憶》中提出了“圖式理論”（Schema Theory）（Bartlett，1932：201），但并未引起太大的關(guān)注，直到20世紀(jì)70年代圖示概念才被美國(guó)人工智能專家魯梅哈特（D.E.Rumelhart）等人發(fā)展為一種系統(tǒng)完整的理論。根據(jù)該理論，人們?cè)诶斫庑率挛飼r(shí)，需要將新事物與自己已有的背景知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。在這一過(guò)程中，人們過(guò)去具有的知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)其認(rèn)知活動(dòng)起著決定作用。閱讀學(xué)理論認(rèn)為，人的大腦在接收到一些本身無(wú)任何意義的語(yǔ)言材料后，就會(huì)在短時(shí)間內(nèi)對(duì)這些材料內(nèi)容加以判斷、分析并激活大腦圖式網(wǎng)中相應(yīng)的圖式，將無(wú)意義的語(yǔ)言材料恢復(fù)其作者植入的原始意義，完成閱讀理解活動(dòng)（Nuttall，2002）。
　　圖式理論可分為三種結(jié)構(gòu)：形式圖示（Formal Schema）、內(nèi)容圖示（Content Schema）和語(yǔ)言圖式（Linguistic Schema）。其中，形式圖式又稱為修辭圖式，是讀者對(duì)材料的體裁和篇章結(jié)構(gòu)方面知識(shí)。內(nèi)容圖式是指學(xué)生對(duì)閱讀材料主題和內(nèi)容范疇的了解程度，涉及語(yǔ)言本身之外的有關(guān)文章內(nèi)容的歷史、宗教、文化、社會(huì)等多方面的背景知識(shí)。若考生缺乏文章所討論的主題或文化背景知識(shí)，則可能導(dǎo)致對(duì)完形填空材料費(fèi)解，自然會(huì)影響做題速度。語(yǔ)言圖式是指讀者對(duì)構(gòu)成閱讀材料的語(yǔ)言的掌握程度，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和習(xí)慣用法方面的知識(shí)。語(yǔ)言圖式是內(nèi)容圖式和形式圖式的基礎(chǔ)，內(nèi)容圖式是理解文章內(nèi)容的依據(jù)，而形式圖式則是調(diào)用內(nèi)容的能力。三者相輔相成、缺一不可。
　　三、圖示理論在高考完形填空中的應(yīng)用
　　完形填空源于格式塔心理學(xué)，它被作為高考的一種試題形式，主要考查學(xué)生在語(yǔ)境中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)完成語(yǔ)篇表達(dá)的能力，學(xué)生要理解語(yǔ)篇、詞義才能選擇恰當(dāng)?shù)拇鸢?，所以詞語(yǔ)選擇以語(yǔ)篇圖式和詞匯詞義理解為前提。這與圖式理論指導(dǎo)聽(tīng)者或讀者基于自身已有知識(shí)圖式來(lái)填充、恢復(fù)和建構(gòu)文本意思的意義是相符的。完形填空的過(guò)程就是首先建立一個(gè)宏觀結(jié)構(gòu)圖式，做題的過(guò)程就是不斷地向新圖式增添新內(nèi)容的過(guò)程。
　?。ㄒ唬┙哪陙?lái)高考完形填空題的特點(diǎn)分析
　　1.所選短文的題材特點(diǎn)
　　2008—2011年高考全國(guó)卷Ⅰ完形填空體裁統(tǒng)計(jì)表如下：
　　表1
　　
　　從表1可以看出，高考完形填空命題從各個(gè)方面來(lái)說(shuō)都十分穩(wěn)定。首先從長(zhǎng)度上來(lái)看，近四年的完形填空測(cè)試語(yǔ)篇總詞數(shù)在230—290個(gè)不等，首句通常不設(shè)空，正文20個(gè)空。從文體上，近幾年記敘文一統(tǒng)天下，文章的題材一般和日常生活息息相關(guān)，有一定的故事情節(jié)，貼近實(shí)際，并且富有一定的教育意義。
　　2.考點(diǎn)詞匯詞類分布表
　　表2
　　從表2不難發(fā)現(xiàn)，以動(dòng)詞、名詞、代詞、形容詞和副詞等實(shí)詞考查為主，在測(cè)試中共占了80%，而小品詞和功能詞考查不多，即使考，也是和實(shí)詞放在一起考查。題型的設(shè)置多需要從全文出發(fā)，根據(jù)上下文語(yǔ)境或行文邏輯關(guān)系判斷答案，這也是近年來(lái)的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)了考查學(xué)生在具體語(yǔ)境下準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)能力的命題風(fēng)格。
　?。ǘ﹫D式理論在高考英語(yǔ)完形填空中的運(yùn)用
　　根據(jù)近四年高考完形填空的分析，要做好完形填空題，考生可以利用首句，整體閱讀，目的是使自己迅速進(jìn)入主題，建立對(duì)語(yǔ)篇的敘事、論說(shuō)或說(shuō)明的形式圖式和內(nèi)容圖式，在此基礎(chǔ)上，借助上下文的語(yǔ)境，挖掘其內(nèi)在聯(lián)系，尋找關(guān)鍵詞提示，把握作者的觀點(diǎn)及感情色彩，確定既符合詞義、句義，又符合上下文語(yǔ)境的最佳選項(xiàng)，形成語(yǔ)言圖式。
　　以2010年高考全國(guó)卷Ⅰ短文的圖式分析，考生可以在閱讀中首先建立本篇短文的敘事語(yǔ)篇的形式圖示和內(nèi)容圖式。從記敘形式上看，短文由開(kāi)頭、情節(jié)發(fā)展、高潮、落潮和結(jié)尾五部分構(gòu)成。內(nèi)容圖式上，通過(guò)首句的理解和快速瀏覽全文，我們可以在頭腦中得到這樣一個(gè)圖像：該短文作者記敘了她在醫(yī)院工作的一段經(jīng)歷：一個(gè)繁忙的早晨，她看到一位老人在焦急地候診，由于作者的病人還沒(méi)有到，她決定先給老人檢查。聊天中作者了解到老人一會(huì)兒要去療養(yǎng)院和妻子一起吃早飯，而妻子因患了重病已經(jīng)有五年不認(rèn)得他了。作者被老人不管妻子患病與否都始終不離不棄的精神所感動(dòng)，并最后說(shuō)明真愛(ài)是對(duì)于一切的接受，而幸福的人往往并不一定是一個(gè)擁有所有最好東西的人，而是懂得把所擁有的東西發(fā)揮到極致的人。通過(guò)借助所建立的形式圖示和內(nèi)容圖示，考生可以尋找或利用文章上下文線索去激活自己大腦中相應(yīng)的背景知識(shí)，幫助自己確定符合短文語(yǔ)境的最佳答案。而高考中單純對(duì)于單詞辨析、詞組辨析、固定搭配、語(yǔ)法知識(shí)、常用句型等單一的語(yǔ)言知識(shí)的考查正趨于淡化，建議學(xué)生掌握基本詞匯的基本詞義，不必搞“繁、難、偏、舊”的詞義辨析，學(xué)會(huì)培養(yǎng)自己圖式建構(gòu)能力和準(zhǔn)確運(yùn)用基本詞匯的基本詞義的能力（魯子問(wèn)，2009）。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　基于以上分析，我們發(fā)現(xiàn)圖式理論在高考英語(yǔ)完形填空題中作為一種有效的解題策略是值得我們深入研究的。建議教師在實(shí)際教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的體裁結(jié)構(gòu)意識(shí)，比如向?qū)W生特別講解記敘文或議論文的文體特征，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中盡快弄清文章的文體思路，從而通過(guò)文章體裁結(jié)構(gòu)即形式圖式的建立幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。其次，注意引導(dǎo)學(xué)生在解題時(shí)學(xué)會(huì)利用自己腦中已有的文化背景，構(gòu)建新的內(nèi)容圖式。最后，還要注意平時(shí)基礎(chǔ)詞匯的講解和訓(xùn)練，確保學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)詞匯在具體語(yǔ)境下的靈活應(yīng)用，因?yàn)闆](méi)有語(yǔ)言圖式，形式圖式和內(nèi)容圖式就難以發(fā)揮作用?？傊?，把形式圖式、內(nèi)容圖式、語(yǔ)言圖式運(yùn)用到完形填空解題中，對(duì)從事高中英語(yǔ)教學(xué)的教師和備戰(zhàn)高考的學(xué)生具有一定的參考價(jià)值。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。?］陳家慧.圖式理論指導(dǎo)高中英語(yǔ)完形填空解題能力的提高.英語(yǔ)教育研究，2011，（14）.
　　［4］魯子問(wèn).高考英語(yǔ)題型能力分析與教學(xué)建議［J］.課程·教材·教法，2009，29（5）.